علی یمانی, علی یمانی, سیروس قنبری

بررسی رابطه یادگیری سازمانی با توسعه ی حرفه ای مطالعه موردی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان

پژوهش با هدف بررسی رابطه یادگیری سازمانی با توسعه حرفه ای از دیدگاه معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان در سال تحصیلی ۱۴۰۱_۱۴۰۰ انجام گرفت. پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری داده&amp:amp:amp:amp:amp:#172:ها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مدارس ابتدایی ناحیه یک و دو شهر همدان به تعداد ۱۳۰۹ نفر بودند (۱۱۸۴ نفر زن و ۱۲۵ نفر مرد). حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان و روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبی۳۰۲ نفر برآورد گردید. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه یادگیری سازمانی سنگه (۱۹۹۱)، پرسشنامه توسعه حرفه ای نوا (۲۰۰۸) بود. روایی محتوایی پرسشنامه‌ها مورد تأیید استاد راهنما قرار گرفت. پایایی پرسشنامه‌ها نیز از طریق ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب برای پرسشنامه یادگیری سازمانی سنگه 96/0 پرسشنامه توسعه حرفه‌ای نوا 97/0 برآورد گردید. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و استنباطی و نرم‌افزار spss استفاده گردید. نتایج نشان داد که یادگیری سازمانی معلمان و توسعه حرفه‌ای بالاتر از سطح متوسط(3) بود. نتایج نشان داد که بین یادگیری سازمانی و توسعه حرفه‌ای معلمان همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج پیش‌بینی نشان داد از بین مؤلفه‌های یادگیری سازمانی، مؤلفۀ مهارت‌های فردی، چشم‌انداز مشترک و تفکر سیستمی توان پیش‌بینی توسعه حرفه‌ای معلمان ابتدایی رادارند.

یادگیری سازمانی، توسعه حرفه ای، مدارس ابتدایی

مریم حاجی پور, باقر صادقیان

تهدیدات بازی های رایانه ای در سلامت روان کودکان

بازی های رایانه ای ازجذاب ترین فناوری های روبه توسعه وازجمله قدرتمند ترین ابزار برای پرکردن اوقات فراغت افراد به ویژه کودکان بشمار می ایند دراثر استفاده نامناسب خطر افرین است و اسیب هایی جسمانی و روانی و... را دربردارد. هدف ازنوشتن مقاله یافتن آسیب های مرتبط با بازی های رایانه ای وراهکارهای لازم جهت پیشگیری ازاین آسیب هاست. به منظور یافتن مقالات مرتبط(1428مقاله)جهت ورود به پژوهش ازیک فرآیند سه مرحله ای استفاده شد. درنهایت متن کامل مقالات باقی مانده(70مقاله)موردمطالعه قرار گرفته ومقالاتی که باهدف پژوهش متناسب بودند(8مقاله) وارد پژوهش شدند. درمورد آسیب های جسمانی بازی های رایانه ای بایدگفت به گفته پزشکان، به دلیل خیره شدن مداوم به صفحه نمایش رایانه، چشمان فردبه شدت تحت فشار نورقرار می گیرد ودچار عوارض می شود. خردسالان،ساعت ها نشسته به بازی میپردازندو به همین دلیل،ستون فقرات واستخوان بندی آن ها نیز دچار مشکل می شود. بازی های رایانه ای افزون براسیب های جسمانی،همراه بااسیب های روانی ازاختلال های روانی،اضطراب،افسردگی وپرخاشگری گرفته تااسیب های اجتماعی وتربیتی رادربرمیگیرد. بازی به عنوان یکی از ابزار هایی مهم برای ارضانیازها ورشدشخصیت درکودکان بحساب می اید. باگذرزمان وپیشرفت فناوری دردهه های گذشته دسترسی بیشترکودکان به وسایل دیجیتالی مانند موبایل، تبلت و...بازی هابیشتر درزندگی کودکان نفوذ کرده اند وسبب آسیب های زیادی درکودکان می شود. باتوجه به آسیب هایی که دراصل مقاله اشاره شده است میتوان پیشنهاداتی جهت کم کردن آسیب هاداشت: تشویق کودکان به بازی دسته جمعی سنتی و ورزش وفعالیت های دسته جمعی بازی کردن به همراه کودک وبرنامه‌ریزی مناسب برای پرکردن اوقات آنها بافعالیت های مفید وتفریحات سالم فرزندانتان رادرانجام کارهای خانه شریک کنید وبا همبازی شدن باکودکان راه دوستی‌ها راباز کنیم. امیداست باآگاهی هرچه بیشتر والدین ومشاورین ازآسیب هایی که کودکان درآینده درمعرض آن هستند پیشگیری کنیم.

سلامت روان،بازی های رایانه ای ،کودکان

مجتبی سرگزی

تأثیر مدیریت دانش بر توسعۀ گردشگري ورزشی استان سیستان و بلوچستان

در دنیاي کنونی لزوم توجه به مقولۀ مدیریت دانش در صنایع مختلف امري لازم و ضروري است. گردشگري ورزشی نیز از این امر مستثنا نیست و مدیریت کردن دانش در آن سبب تسریع در رسیدن به اهداف گردشگري ورزشی می‌شود. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر مدیریت دانش بر توسعۀ گردشگري ورزشی استان سیستان و بلوچستان است. روش تحقیق حاضر از نوع توصیفی- پیمایشی و از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماري پژوهش را کلیۀ کارکنان سازمان گردشگري استان سیستان و بلوچستان، تمامی روساي آژانس‌های گردشگري استان سیستان و بلوچستان و گردشگران ورزشی استان سیستان و بلوچستان به تعداد420 نفر تشکیل دادند. براي سنجش و آزمون متغیرها از پرسشنامۀ محقق ساخته توسعۀ گردشگري ورزشی و پرسشنامۀ استاندارد فرایند مدیریت دانش استفاده شد. در خصوص پرسشنامۀ توسعۀ گردشگري ورزشی از روش کورس روسیتر به‌منظور شناسایی شاخص‌های مؤثر بر توسعۀ گردشگری ورزشی استفاده شد و با توجه به ادبیات پژوهش محورهاي اقتصادي، سیاسی، ارتباطی، زیرساختی و مدیریتی به‌عنوان پنج محور توسعه گردشگري ورزشی استان سیستان و بلوچستان شناسایی شدند. درنهایت تأثیر ابعاد مدیریت دانش یعنی ایجاد دانش، ذخیره دانش، نگهداري دانش، اکتساب دانش و توزیع دانش بر توسعۀ گردشگري ورزشی تأیید شد

توسعه، سیستان و بلوچستان، گردشگري ورزشی، مدیریت دانش

مجتبی سرگزی

توسعه فرآيندهاي چرخه مديريت دانش مبتني بر عوامل مؤثر بر موفقيت مديريت دانش

امروزه دانش به‌عنوان يك سرمايه و دارايي غيرملموس جايگاه مهمي در سازمان‌ها پیداکرده است. به‌کارگیری هرچه بهتر و مؤثرتر دانش سازماني به‌صورت سازماندهی‌شده و مدیریت‌شده و تلفيق آن در فرهنگ‌سازمانی، پيشرفتي قابل‌توجه ازلحاظ اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي در سازمان‌ها ايجاد می‌کند؛ اما از سوي ديگر مديريت دانش ناموفق هم می‌تواند هزينه هنگفتي را به سازمان تحميل كند. بنابراين شناخت عوامل موفقيت مديريت دانش و به كار بردن آن‌ها می‌تواند راهنمايي براي مديريت بهتر آن باشد. عوامل موفقيت مديريت دانش در سازمان‌ها از زواياي مختلف در تحقيقات گوناگون موردبحث و بررسي قرارگرفته و مورد واكاوي‌هاي مختلفي در سازمان‌ها و شرکت‌ها در جهان براي بررسي اين عوامل صورت گرفته است. در اين مقاله سعي شده تا با ديدگاهي متفاوت اين عوامل در چرخه مديريت دانش يعني كسب و توليد دانش، عرضه و به اشتراک‌گذاری دانش و به‌کارگیری دانش استخراج‌شده و چارچوبي براي اين عوامل ارائه شود. همچنين اولويت اين عوامل در هر مرحله با استفاده از آزمون‌های مناسب آماري مشخص می‌شود. بر اساس نتايج به‌دست‌آمده از اين تحقيق، 17 عامل رتبه اول تا هفتم را در بين عوامل اولویت‌دار در سه مرحله فرايند كسب، عرضه و به‌کارگیری دانش به خود اختصاص داده‌اند و از ميان آن‌ها، عوامل مشوق‌های انگيزشي مناسب، حمايت مديريت ارشد، يادگيري مداوم و فضاي آزاد سازماني بيشترين فراواني را در هر سه فرايند داشته‌اند

مدیریت دانش، چرخه مدیریت، موفقیت مدیریت.

امیرحسین مهدی مقدم, امیرحسین مهدی مقدم, سید محسن موسوی نیا

بررسی تاثیر روش تدریس سخنرانی و بحث گروهی بر میزان یادگیری دانش آموزان

مقاله حاظر از نوع مروری- کتابخانه ای است که با توجه به نظرات اندیشمندان و صاحب نظران این حوزه گردآوری و نگاشته شده است. هدف از به تحریر در آوردن این مقاله آگاهی مربیان تعلیم و تربیت با روش تدریس بحث گروهی و سخنرانی و به کارگیری این روش ها در کنار روش های دیگر تدریس برای دستیابی به یادگیری بهتر و پایدار تر است که در آن دانش آموزان از یادگیری خود لذت برده و با انگیزه بیشتر یادگیری را دنبال کنند. نتیجه این مقاله نشان می دهد که روش تدریس بحث گروهی و سخنرانی باعث فعالیت بیشتر دانش آموزان گشته و دانش آموزان مصمم تر از قبل به یادگیری پرداخته و در نتیجه این دو روش تدریس باعث یادگیری بهتر و بیشتر دانش آموزان می گردد.

یادگیری، روش های تدریس، روش سخنرانی، روش بحث گروهی، دانش آموزان.

رضا قربان زاده, علیرضا دولت نژاد, سینا عبدالله پور

مقایسه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با سند ۲۰۳۰

هدف ما در این پژوهش بررسی دو سند ۲۰۳۰ و سند تحول بنیادین و مقایسه آنها با هم است روش این پژوهش کیفی از نوع توصیفی تحلیلی میباشد و ابزار گردآوری اطلاعات کتابخانه ای به روش فیش برداری است در این پژوهش ابتدا حدود ۲۰ مقاله خوانده شده و اصل هر دو سند را بررسی کرده ایم و سپس از حدود ده مقاله استفاده شده و مهمترین یافته پژوهش این است که سند ۲۰۳۰ با سند تحول بنیادین برخی اشتراکات و برق افتراقاتی دارد و می توان در کنار سند تحول از برخی مولفه های سند ۲۰۳۰ که با عقاید اسلامی در تناقض نیستند در کشور استفاده کرد همچنین در این مقاله به برخی مولفه های سند تحول بنیادین مانند هویت ملی ،جامعه عدل جهانی، مفهوم عدالت آموزشی و به تعالی اشاره شده و به برخی مولفه های سند ۲۰۳۰ مانند بهداشت و سلامت، دیدگاه بشر محورانه ،آموزش جامعه جنسیتی و عدالت آموزشی پرداخته شده است.

سندتحول بنیادین ، سند 2030،تعلیم و تربیت،اموزش و پرورش

مریم حاجی پور

بازی های اموزشی رایانه ای در توانایی حل مسئله و پیشرفت تحصیلی دانش اموزان

بازی های آموزشی رایانه ای از مظاهر پیشرفت فناوری های نوین در زمینه اموزش هستند که بخاطر جذابیت و هیجان انگیز بودن و همچنین قابلیت دستیابی و تجربه در مکانها و موقعیت هایی که امکان حضور فیزیکی در انجا وجود ندارد عملکرد و تاثیر مثبتی در اموزشی با بازدهی مثبت بیشتر،حل مسئله و پیشرفت تحصیلی دانش اموزان دارد. به منظور یافتن مقالات مرتبط(1500مقاله)جهت ورود به پژوهش ازیک فرآیند سه مرحله ای استفاده شد. درنهایت متن کامل مقالات باقی مانده(60مقاله)موردمطالعه قرار گرفته ومقالاتی که باهدف پژوهش متناسب بودند(8مقاله) وارد پژوهش شدند. بازي هاي آموزشی رايانه اي توانايي هاي حل مسئله را به وسيله شناسايي راه حل هاي چندگانه براي مشكلات افزايش مي دهد و عموما به عنوان راهبرد مؤثر تلقی شده و باعث افزایش یادگیري می شوند همچنین با بهره مندي از قـوانین و اصـول یـادگیري نظیـر فوریـت تقویـت می کنند که در افزایش پیشرفت تحصیلی تاثیر دارد.لذا از طریق افزایش استفاده بیشتر از بازی های رایانه اموزشی و تخصیص زمان هایی براي دانش آموزان و تبدیل مباحث درسی چالش برانگیزدر قالب بازيهاي آموزشی می توان سبب عملکرد بهتر در حل مسئله و پیشرفت تحصیلی شد.

بازی های آموزشی رایانه ای، دانش اموزان، پیشرفت تحصیلی،حل مسئله

فائزه حمیدی, عاطفه حیدری, فائزه حمیدی

نقش راهبرد های آموزشی فعال در یادگیری دانش آموزان

با نام گرفتن قرن 21به عنوان قرن اطلاعات و ارتباطات جهان به سرعت در حال حرکت به سمت پیشرفت در عرصه تکنولوژی می باشد. امروزه دیگر روش های سنتی آموزش به تنهایی جوابگو نمی باشند لذا سیستم آموزشی نیز باید خود را با حرکت جهان هماهنگ سازد. بررسی کیفیت تحصیلی دانش آموزان و میزان موفقیت آن ها نشانگر این مهم است که با پیشرفت علم و وجود نو آوری های جدید استفاده از روش های آموزش سنتی و تئوری به شیوه انتقال مستقیم دانش به فرد،دیگر جوابگو برای نیل به اهداف آموزشی نیست.هدف ازآموزش رشد دادن تفکر و قدرت حل مسئله در دانش آموز است به طوری که نه تنها در آن مسئله ی معین بلکه در تمام مسائلی که در زندگی و در بطن اجتماع با آن ها روبرو می شود بتواند به شیوه فعال و با استفاده از تفکر و بکارگیری الگو های ارائه شده به پاسخگویی و حل آن بپردازد. لازمه محقق شدن این امر و رسیدن به این سطح از خلاقیت استفاده از روش های تدریس نوین و فعال در آموزش می باشد که تعدادی از این الگو ها در این مقاله معرفی گردیده است. یکی از مشکلاتی که امروزه در کلاس های درس با آن مواجه می شویم انتخاب روش تدریس برای محتوای مورد نظر می باشد.همانطور که می دانیم تعداد زیادی روش های تدریس متفاوت وجود دارد که هر کدام از این روش های تدریس در جایگاه خود مزایا و معایبی دارند و نمی‌توان گفت روش تدریسی برای همه محتوا ها بهترین روش تدریس است و می تواند مورد استفاده قرار بگیرد. یک معلم موفق باید با تمامی روش های تدریس آشنا باشد و بداند در کجا و برای چه محتوایی باید چه روش تدریسی استفاده کند. برای اینکه معلم بتواند دیدگاه لازم برای کاربرد روش تدریس را کسب کند ابتدا باید رویکرد و راهبرد تدریس خود را مشخص کند.منظور از رویکرد نوع نگاه ما به مقوله یاددهی یادگیری می باشد. برای این که معلم بتواند روش تدریس مناسبی را انتخاب کند باید ابتدا نوع نگاه خود به تدریس را تنظیم کند.هیچ الگوی کامل و جامعی وجود ندارد که برای همه دروس به بهترین شکل جوابگو باشد الگو ها مکمل یکدیگراند پس استفاده به موقع و متعادل از هر یک می تواند بازده و یادگیری افراد را به طور قابل ملاحظه ای افزایش دهد.

روش تدریس-روش تدریس فعال-آموزش-آموزش تعاملی

محمدحسین بیات, علیرضا خراسانی

مرور سیستماتیک کاربرد روان شناسی در آموزش دوره ابتدایی

روان‌شناسی در تاریخچه کوتاه خود، به گونه‌های متفاوتی تعریف شده‌است. اولین دسته از روان‌شناسان، حوزه کار خود را «مطالعه فعالیت ذهنی» می‌دانستند. روان‌شناسی، تشریح‌کننده تلاش‌های توصیف‌کننده هوشیاری، رفتار و تأثیرات متقابل اجتماعی می‌باشد. منظور ابتدائی روان‌شناسی تجربی، توضیح تجربه و رفتار انسان به همان صورتی که رخ می‌دهد بود. هر چه کودک نزدیک به طبیعتش پرورش‏ یابد وقتی که به کمال برسد فرد بهتری‏ خواهد بود و بر این اساس طبیعت کودک‏ مسئله‏ای جالب توجه برای مطالعه و شناسایی شد، چنانچه صدها معلم جدا و عملا به فکر افتادند از راه اصولی و مهمی‏ که روانشناسی نام دارد که آن را باز شناسند و درک کنند. برداشت‌های معلم از دانش آموزانش می‌تواند بر عملکرد، انگیزه و یادگیری دانش آموزان مؤثر باشد. این پژوهش به لحاظ هدف جزءتحقیقات کاربردی است که با روش کتابخانه ای (مروری) انجام گرفته است. ونشان می دهد که روانشناسی تاثیر بسیار مهمی بر کلاس درس و موفقیت معلم در تدریس می گذارد معلم با استفاده از اصول روانشناسی می تواند نیاز های دانش آموزان چه از لحاظ جسمی وروانی، آسایش وآرامش ،کاهش اضطراب در کلاس وچه از لحاظ افزایش یادگیری را بر طرف کند و دانش آموزان را درجهت رشد و شکوفایی هرچه بهتر قرار دهد.

روان شناسی، آموزش، دوره ابتدایی

محمد دهقانی, صبا کریمی

پیش‌بینی ناسازگاری زناشویی بر اساس بعد باور های غیر منطقی در زنان در حال طلاق

روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل زنان شاغل در حال طلاق شهر نوراباد تعداد 320نفر بوده که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعداد 175نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس از بین مراکز مشاوره خانواده انتخاب شدند ابزار جمع‌آوری مقیاس ناسازگاری زناشویی اسپاینر(1976)، باورهای غیرمنطقی جونز(1968) استفاده شده است نتایج تحقیق که با بکارگیری نرم‌افزار SPSS-26 و آزمونهای آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری و ساده صورت پذیرفت نشان می‌دهد باورهای غیرمنطقی می‌توانند ناسازگاری زناشویی را در زنان شاغل در حال طلاق شهر نورابادپیش‌بینی نمایند.

ناسازگاری زناشویی، باورهای غیرمنطقی، تعارضات زناشویی، طلاق.

امیرحسین مهدی مقدم, امیرحسین مهدی مقدم, زهرا غلامی, امید غفوری

شیوه های گزینش و انتخاب معلّم در سایر کشور ها

هدف پژوهش حاظر بررسی شیوه های انتخاب معلمان در کشور های مختلف است. این تحقیق به روش کتابخانه ای-مروری صورت گرفته و از مقالات معتبر در این زمینه استفاده شده است. در رویارویی با چالش های آینده، آموزش و پرورش سرمایه ای اجتناب ناپذیر است. تحقق هر آرمانی در آموزش و پرورش، در گروی نیروی انسانی آن یعنی معلمان است که عامل اجرایی آرمان ها در محیط عملی هستند و هیچ اصلاحی بدون همکاری و مشارکت فعال آنان انجام نخواهد شد. لذا توجه و بازنگری در برنامه های تربیت معلم، چه قبل و چه حین خدمت ضروری است. بسیاری از کشورها در سال های اخیر توجه خاصی به این امر نشان داده اند. آموزش معلمان به سیاست ها، رویه ها و مقاصد طراحی شده برای تأمین معلمان دارای دانش کافی، نگرش درست، رفتار خوب و مهارت هایی که برای انجام وظایفشان در کلاس، مدرسه و جامعه گسترده تر نیاز دارد، اشاره دارد. کسانی که معلمان را آموزش می دهند افراد حرفه ای هستند که به آنها مربیان معلم می گویند. تربیت معلم را می توان از جمله حساس ترین و مهم ترین مؤلفه های نظام های تعلیم و تربیت دانست؛ چرا که موفقیت و عدم موفقیت در ایجاد تحول در نظام های آموزشی، منوط به توانمندی ها و قابلیت های حرفه ای معلمان است که مجریان اصلی برنامه ها در محیط واقعی هستند.

تربیت معلم، نحوه جذب معلم، پذیرش دانشجو در کشورهای مختلف

هانیه چاقو ساز

بررسی نقش واسطه اي سرمایه هاي روانشناختی دررابطه بین سرمایه اجتماعی با سبک زندگی سالم در میان آموزگاران مدارس دوره ابتدایی شهرستان ارومیه

تحقیق حاضر با هدف ، بررسی نقش واسطه اي سرمایه هاي روانشناختی در رابطه بین سرمایه اجتماعی با سبک زندگی سالم در میان آموزگاران مدارس دوره ابتدایی شهرستان ارومیه انجام گرفت . جامعه آماری شامل640 نفر از آموزگاران مدارس ابتدایی شهرستان ارومیه بود . نمونه آماری این تحقیق آموزگاران مدارس ابتدایی شهرستان ارومیه بودند که از میان آنها تعداد240 نفر ( 120نفر زن و 120نفر مرد) با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس و داوطلبانه انتخاب شدند.روش این پژوهش، پیمایشی و از نوع همبستگی بود. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه سرمایه اجتماعی ، سبک زندگی سالم ، سرمایه هاي روانشناختی بود. با استفاده از روش پیرسون و روش تحلیل مسیر و معادلات ساختاری (pls ) داده های گرد آوری شده تحلیل شدند و با توجه به نتایج تحلیل این نتیجه حاصل شد که بین سرمایه اجتماعی با امید واری ، تاب آوری ، خوش بینی و خود کار آمدی در میان آموزگاران مدارس دوره ابتدایی شهرستان ارومیه رابطه معنی داری وجود دارد،بین سبک زندگی سالم با امید واری ، تاب آوری ، خوش بینی و خود کار آمدی در میان آموزگاران مدارس دوره ابتدایی شهرستان ارومیه رابطه معنی داری وجود دارد ،سرمایه اجتماعی بر سبک زندگی سالم از طریق امید واری ، تاب آوری ، خوش بینی و خود کار آمدی در آموزگاران مدارس دوره ابتدایی شهرستان ارومیه تاثیر دارد

سرمایه اجتماعی ، سبک زندگی سالم ، سرمایه هاي روانشناختی

محمدحسین بیات, علیرضا خراسانی

بررسی نقش انگیزش بر پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش آموزان

در هر نظام آموزشی، پیشرفت و عملکرد تحصیلی به عنوان مهم ترین شاخص توفیق فعالیت های علمی و آموزشی محسوب می شود، بررسی عوامل مؤثر بر وضعیت تحصیلی دانش آموزان از اهمیت خاصی نزد پژوهشگران علوم تربیتی و روان شناسی برخوردار است. انگیزه پیشرفت یکی از انگیزه های مهم اجتماعی است که رفتار آدمی را تحت تأثیر قرار میدهد این انگیزه را می توان به عنوان آرزو برای پیشی گرفتن بر یک رفتار معیاری ویژه تعریف کرد. در يادگيري کارآموزان و دانش آموزان، انگيزه مساله مهمي است به واقع بعضي متخصصان ايجاد انگيزه را از مسووليت هاي نخستين مربيان و معلمان مي دانند. با وجود برانگيخته شدن يادگيرندگان اين احتمال است که آنان تلاش کافي براي تسلط يابي نشان ندهند با تاسف گفتني است که حتی بهترين برنامه کارآموزي و آموزش سازماندهي شده هم در صورت نبود «انگيزه» در کارآموزان و دانش آموزان به بار نمي نشينند. این پژوهش به لحاظ هدف جزءتحقیقات کاربردی است که با روش کتابخانه ای (مروری) انجام گرفته است. ونشان می دهد که انگيزه يكي از عوامل مهم موفقيت و به عبارتي اولين قدم براي جوينده ي هدف مي باشد و به طريق اولي اين عامل در موفقيت دانش آموزان كه آينده سازان جامعه مي باشند تأثير به سزايي خواهد.

انگیزش، پیشرفت تحصیلی، یادگیری

ماندانا میری

آسيب شناسي فعاليتهاي پرورشي و امور تربيتي و ارائه ی راهکار

نهاد تربیتی که عهده دار مسئله مهم پرورش دانش آموزان است، فراز و نشیب های گوناگونی را پشت سر گذاشته است.این نهاد که در ابتدای انقلاب اسلامی عمدتاً با ساز و کار حفظ و توسعه دستاوردهای انقلاب خودنمایی می کرد، به تدریج در شرح وظایف خود تغییراتی را مشاهده کرد و عهده دار هویت بخشی دینی و اجتماعی دانش آموزان گردید. امور تربیتی در گذر زمان در تحقق اهداف خود همواره چالش هایی پیشرو داشته است ؛ فاصله فزاینده بین اهداف آرمانی و واقعیت های تربیتی، عدم الگو دهی مربیان عدم آگاهی مربیان به روش های تربیتی ، نمایشی بودن بسیاری از فعالیت‌های این نهاد، وجود مشکلات فراوان مالی در این حوزه، نخبه محور بودن فعالیت ها و مسابقات پرورشی در مدارس و عدم توجه به کلیت جامعه دانش آموزی و استعداد سوزی به جای استعداد پروری از مهم ترین چالش های نهاد پرورشی است. برای تحول در این نهاد تربیتی لازم است از فناوری های نوین بویژه فضای مجازی بهره گرفت، از مربیان با تجربه و توانمند استفاده شود که توانایی نفوذ در دلها را داشته باشند و با مسائل اعتقادی ، روانشناسی ، سیاسی و.. آشنایی کامل داشته باشند. در فعالیت ها تعامل کامل بین اولیا و مربیان ایجاد شود و جذاب ترین فعالیت های تربیتی برای دانش آموزان به اجرا درآید

آسیب شناسی، امور تربیتی چالشها ، راهکار

عبدالله کمالی, احمدنور عبدالله زاده, سهیلا عبدالله زاده

مقایسه جایگاه درس تربیت بدنی در آموزش و پرورش ایران با کشورهای دیگر

هدف پژوهش حاضر بررسی مقایسه جایگاه درس تربیت بدنی در آموزش و پرورش ایران با کشورهای دیگر بود. روش پژوهش به صورت مروری و با استفاده از پایگاه های داده و منابع علمی اخیر جهت تبیین تفاوت ها و شباهت ها و همچنین نقاط قوت و ضعف درس تربیت بدنی در آموزش و پرورش ایران با سایر نقاط جهان بود. یافته ها نشان داد که مسائل مربوط به تجهیزات و ایمنی آنها، نقشه راه و برنامه عملی، ساختار و ارزشیابی درس تربیت بدنی و کمبود تعداد و لزوم ارتقای تخصص معلمان از جمله عوامل مهم بودند که بایستی به آنها توجه ویژه نمود. همچنین توجه به بعد معرفتی و اخلاقی در ورزش، نگاه کل نگرانه و گذراندن تعداد واحد و سالهای مناسب برای معلمان حیطه تربیت بدنی از جمله نقاط مثبت جذب نیروی تربیت بدنی در آموزش و پرورش ایران بود.

تربیت بدنی، آموزش و پرورش

امیرحسین مهدی مقدم, امیرحسین مهدی مقدم, ملیحه میابادی, مهدی مومنی فر

تاثیر استفاده از تکنولوژی آموزشی در فرآیند های یاددهی و یادگیری ریاضی پایه های ابتدایی و متوسطه

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر استفاده از تکنولوژی آموزشی در فرآیند های یاددهی و یادگیری ریاضی پایه های ابتدایی است. این مقاله به روش کتابخانه ای- مروری صورت گرفته و از مکاتب معتبر در این زمینه استفاده شده است. درس ریاضی، یکی از اثر بخش ترین و کارآمد ترین مواد درسی می باشد. ریچارد کورانت، در این زمینه می گوید: &#171:ریاضیات یکی از عالی ترین تراوش های اندیشه آدمی است که منعکس کننده اراده انسان و نشان دهنده سیر عقل و برهان و هم چنین بیان کننده میزان علاقه بشر به کمال و زیبایی است.&#187: نقش بنیادی علم ریاضی در پیشبرد سایر علوم و فنون نیز مورد پذیرش همگان است، طوری که نرسیدن به هدف های آموزشی در زمینه ریاضی موجب ضعف، ناتوانی و دست نیافتن به اهداف مربوط به پیشرفت علوم و فنون دیگر خواهد بود. نقش معلمان در فعالیت های یادگیری بسیار پیچیده است. گرچه در نگاه سطحی، فعالیت های یادگیری فرصت هایی برای یادگیری دانش آموزان است ولی معلمان در نقش طراح فعالیت، راهنمایی دانش آموزان، نظارت بر فرآیند اجرا و ارائه بازخورد وظایف متنوعی بر عهده دارند.

تکنولوژی آموزشی، یادگیری، ریاضی، دانش آموزان

افشین میرزالو, ابراهیم جعفری, فریده فردی

آموزش مفهوم گروه، همکاری و فعالیت گروهی به دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی

پژوهش حاضر از نوع درس پژوهی و به صورت کیفی انجام شده که حاصل تلاش اعضاء گروه در جهت بهبود فعالیت‌های آموزشی و یادگیری مفهوم آموزش مفهوم گروه، همکاری و فعالیت گروهی در درس مطالعات اجتماعی می‌باشد. درس پژوهي ترجمه‌ای از زبان ژاپنی و در زبان انگليسي با واژه“Lesson study”معادل می‌باشد. درس پژوهي به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعي پيرامون عمل تدريس است. در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش‌آموزان به طور کامل با مفاهیم گروه، همکاری و فعالیت گروهی آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این زمینه برطرف گردد. هدف اصلی از انتخاب این زمینه این اصل مهم است که یکی از موضوعات بسیار مهم در زندگی فرد و به ویژه اجتماع در قالب مفهومی با عنوان شهرند مطلوب می‌باشد. در واقع آموزش شهروندي آماده‌سازی جوانان براي نقش‌ها و مسئولیت‌هایشان به عنوان شهروند است. موضوع کلیدی در فرهنگ شهروندی کسب سرمایه اجتماعی است. سرمایه اجتماعی، ظرفیت و استعداد تعامل و همکاری بین مردم و نهادها برای رسیدن به خیر جمعی است. این پژوهش به یافته‌های مفید و مؤثری دست یافته که می‌توان به تأثیر نحوه‌ي تدريس آموزگار بر روند يادگيري، لزوم یک طرح درس مناسب و حساب شده برای مديريت مناسب و پرهیز از انتخاب راه‌هاي اضافي و اتلاف وقت كه چه بسا نتايج نا مطلوبي را به دنبال دارد جلوگیری کند و نکته دیگر این که بهره‌گیری از مواردی با عنوان ایجاد انگیزه در زمینه تدریس بسیار مهم و ضروری است. در نهایت نکته‌ای که از همه چیز مهم‌تر است کسب تجربیات بسیار مهمی در زمینه‌ی درس پژوهی است که برای تک تک اعضای گروه تجربه‌ای بسیار شیرین و کاربردی می‌باشد.

درس پژوهی، دانش آموز، تعامل، فعالیت گروهی، شهروند مطلوب

مهرنوش منصوری میمندی

بررسی اثربخشی الگوی دریافت مفهوم درآموزش مفاهیم زبان و ادبیات فارسی

نظام های آموزشی همواره برآن بوده اند تا با تغییر نگرش معلّمان نسبت به تدریس،زمینهٔ ایجاد تغییر در الگوهای یاددهی -یادگیری را فراهم سازند تا به معلّمان در بهره گیری از این الگوها در کلاس های درس خود یاری رسانند.بدون تردید با بهره گیری ازالگوهای نوین یاددهی-یادگیری و به دنبال آن مشارکت فراگیران در امر تدریس،شاهد تحولّی نو در کلاس های درس خواهیم بود. الگوی دریافت مفهوم یکی از شیوه های نو تدریس است که تاکنون توانسته است مورد توجّه بسیاری از آموزگاران و کارشناسان آموزشی قرار گیرد. این الگو دارای سه مرحله است: مرحله اول عرضهٔ نمونه ها ست.دراین مرحله معلّم چند جمله را روی تابلو می نویسد؛سپس از دانش آموزان می خواهد،با توجّه به نشانه های مثبت و منفی که در پایان جمله ها آمده است،به مفهومی که در ذهن معلّم است،دست یابد.معلّم تأکید می کند که مفهوم مورد نظر او در جمله های مثبت است. مرحلهٔ دوم آزمون دریافت مفهوم است. در مرحلهٔ دوم معلّم ابتدا علامت های مثبت ومنفی نمونه های قبل را پاک می کند؛سپس با اضافه کردن نمونه های دیگری، از فراگیران می خواهد تا بلی و خیر بودن نمونه ها را مشخص کنند.فراگیران با توجّه به فرضیه هایی که در مرحلهٔ قبل بدان دست پیدا کرده اند، بلی یا خیر بودن نمونه های جدید را مشخص می کنند و فرضیه ها و تعاریف خود را ارائه می دهند. در مرحلهّ سوم فراگیران در گروه ها در باره چگونگی دستیابی به مفهوم با یکدیگر بحث می کنند و معلّم بحث گروهی آنها را هدایت می کند؛سپس معلّم از آنها می خواهد تا جریان تفکر خود را در دست یابی به مفهوم بیان کنند. الگوی دریافت مفهوم موجب رشد شیوه های مؤثر تفکر واستدلال اسقرایی و همچنین مهارت فرضیه سازی در فراگیران می شود و با کنترل فرآیند تفکّرمیزان توجّه ویادگیری آنان را افزایش می دهد. در این مقاله به بررسی الگوی دریافت مفهوم در آموزش مفاهیم زبان و ادبیات فارسی پرداخته شده است.

الگوی دریافت مفهوم ،روش های تدریس نوین ،فراگیر ،یاد دهی-یادگیری ،آموزش ادبیات فارسی

علی بایرامی

آموزش شناختی و رفتاری به دانش آموزان جهت ارتباط موثر

چکیده هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش همجوشی شناختی و طرحواره های ناسازگار اولیه در سازگاری عاطفی دانش آموزان میباشد. در این راستا، از جامعه آماری دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر تهران، تعداد 100 دانش‌آموز (50 دختر و 50 پسر) با دامنه سنی 14 تا 18 سال به روش تصادفی انتخاب شدند و پرسشنامه فراشناخت حالتی دانش‌آموزان (اونیل و عابدی، 1996) و پرسشنامه طرحواره‌های یانگ (فرم 205 ماده‌ای، 2007) راتکمیل نمودند. تحلیل یافته‌ها نشان داد که نمره کل طرحواره‌های ناسازگار اولیه رابطه منفی و معناداری (05/0> P ، 22/0- = R ) با نمره کل مؤلفه‌های فراشناختی دانش‌آموزان دارد. تحلیل رگرسیون چند متغیره به تفکیک خرده مقیاس‌های طرحواره‌ها نشان داد که از بین 16 طرحواره موجود، طرحواره‌های شکست (004/0> P ، 40/0- = R ) در دختران و بازداری هیجانی (002/0> P ، 42/0 -= R ) در پسران، همبستگی معناداری با نمره کل فراشناخت دارد. بر اساس یافته‌های فوق به نظر می‌رسد که دانش‌آموزان دختر با فعال شدن طرحواره‌ی شکست که منجر به باور فرد به شکست خورده بودن و گریز ناپذیر بودن شکست در فرد منجر می‌شود و نیز پسرانی که از فعال شدن طرحواره بازداری هیجانی که به موجب آن فرد به بازداری افراطی از اعمال و احساسات به منظور اجتناب از طرد و احساس شرمندگی می‌پردازد، رنج می‌برند، با نقص بیشتر در فرایندهای فراشناختی روبه‌رو‌خواهند بود.

واژگان کلیدی: دانش آموز، روانشناسی، طرحواره ناسازگار.

علیرضا زارعی محمودآبادی, منوچهر علی نژاد

شخصیت اقتدارطلب و تاثیر آن در بروز فساد(مورد مطالعه: دوره پهلوی دوم)

فساد یک بیماری انکارناپذیر جوامع بشری است که در همه حکومت‌ها وجود داشته است. بررسی علل و عوامل پیدایش و گسترش فساد بسیار اهمیت دارد. یکی از عواملی که نقش مهمی در بروز فساد دارد، ویژگی‌های شخصیتی فرد حاکم و پیامدها و تأثیر آن در بروز فساد است. در این پژوهش با استفاده از روش کتابخانه‌ای و اسنادی به بررسی دوره پهلوی دوم به عنوان دوره‌ای از تاریخ ایران که فساد به طور گسترده جامعه را فراگرفته بود، پرداخته شد. نتایج تحقیق نشان داد که ویژگی‌های شخصیتی محمدرضا پهلوی همچون: خوی استبدادی، خودکامگی، خودشیفتگی، توهم عظمت، قدرت‌طلبی و غیره سبب شد تا تمام سیاست‌های کشور در جهت اقتدارگرایی، استبداد و تحقق عظمت‌طلبی شاه اتخاذ شود. محمدرضا و خاندانش برای نشان دادن عظمت، بزرگی و شکوه خود به مصرف‌گرایی و اشرافی‌گری بی حدومرز روی آوردند و اشرافی‌گری در مدت زمان کوتاهی به فرهنگ مسلط دربار بدل شد و کم کم شاه، خاندان پهلوی و اطرافیانش برای برطرف نمودن این حرص سیری ناپذیر اشرافی‌گری دست به انواع مختلفی از فساد زدند. با گسترش مفاسد گوناگون مانند فساد اقتصادی، سیاسی، فرهنگی، اخلاقی وغیره متأثر از ویژگی‌های شخصیتی شاه و اشرافی‌گری در بین شاه، خاندان پهلوی و درباریان و فقدان اراده حاکمیت در مقابله با آن، مظاهر این مفاسد برای مردم نمایان گشت و زمینه‌های سقوط رژیم پهلوی را فراهم ساخت.

شخصیت اقتدار طلب، فساد، پهلوی دوم، اشرافی گری

افسانه طاهریان ریزی

نقش تفکر انتقادی و خلاقیت در میزان استفاده از فضای مجازی دانش آموزان

تفکر انتقادی و خلاقیت در میزان استفاده از فضای مجازی می تواند انگیزه یادگیری را در دانش آموزان بالا برده و آنها را در دنیای فناوری با انگیزه تر از قبل برای رسیدن به مراتب بالاتر آماده سازد . که تفکر انتقادی و خلاقیت پیش بین مناسبی برای آگاهی از میزان استفاده دانش آموزان از فضای مجازی است. مواد و روش تحقیق :روش مطالعه در این تحقیق به صورت مطالعه کتابخانهای بوده است .برای این منظور از مطالب موجود در مقاله و تحقیق های چاپ شده و همچنین مطالب دیجیتالی استفاده شده است

تفکر انتقادی، خلاقیت، استفاده از فضای مجازی، دانش آموزان

سید محسن سیدی

تشویق و تنبیه و تاثیر آن بر تعلیم و تربیت در آموزش و پرورش ایران

تشويق و تنبيه دو روش تربيتي است كه براي رعايت مقررات و انضباط بايد درمدارس مدنظر قرارگيرد. تنبيه در مواردي بكار مي رود كه رفتار دانش آموز ناپسند،برخلاف مقررات و غيردلخواه است و مي خواهيم آن را خاموش و تضعيف كنيم. اين دو روش بايد بطور صحيح بكار رود تا موجب آرامش خاطر گردد.در مورد تشويق و تنبيه مطالعات زيادي توسط روانشناسان صورت گرفته است و اين مطالعات نشان مي دهد كه اثر تشويق بيش از تنبيه است و تا جايي كه ممكن است بايد از تنبيه خودداري شود زيرا تنبيه عوارضي ناخوشايند را دربردارد. تشويق بايد بجا و مناسب باشد و به محض مشاهده و انجام رفتار مناسب از سوي دانش آموز بايد بلافاصله اعمال گردد و از تشويق هاي بي مورد نيز بايدخودداري كرد. تشويق مناسب و بجا در يادگيري تأثير به سزايي دارد. تنبيه نيز باعث تضعيف رفتارهاي ناپسند مي شود و اكثراً تنبيه به خاطر رفتاري است كه مورد قبول بزرگان و اجتماع نيست. تنبيه نيز بايد بجا و درست اعمال شود ومناسب خطاي كودك باشد، و به محض انجام كار خلاف از سوي كودك تنبيه بايد اعمال گردد و دليل تنبيه نيز روشن شود.

تشویق، تنبیه، آموزش، تعلیم، تربیت

سعیده شجاعیان, نیما شهیدی

شناسایی عوامل موثر بر توانمندسازی روانشناختی معلمان

با توجه به نقش و جایگاه معلمان در صحنه تعلیم و تربیت، ضروری است که بیش از هر عامل دیگری، به رشد، توسعه و توانمندی خود معلمان پرداخته شود و برای استفاده بهینه از پتانسیل‌های معلمان باید سطح دانش، اطلاعات، مهارت‌ها و شایستگی‌های آنها را ارتقا دهیم. این امر حاصل نمی گردد مگر آنکه پرورش و توانمند کردن معلمان به صورت برنامه ریزی شده و نظامند مورد توجه قرار گیرد. بر همین اساس فرایند توانمندسازی معلمان بایستی از الگویی جامع و نظام مند جهت پیروی کند. به این ترتیب مقوله توسعه توانمندی‌ها و شایستگی معلمان به عنوان یک موضوع کلیدی در آموزش و پرورش، اهمیت اساسی دارد و از جمله ضروری ترین اقداماتی است که در سازمان و در حوزه مدیریت منابع انسانی مطرح است. از آنجا که توانمندسازی معلمان می‌تواند باعث بهبود عملکرد آنها شود، پژوهشگر تلاش دارد در این پژوهش به شناسایی عوامل موثر بر توانمندسازی روانشناختی معلمان بپردازد. روش تحقیق حاضر، بصورت اسنادی و کتابخانه ای بود. روش گرداوری اطلاعات در این پژوهش بصورت کتابخانه ای (استفاده از کتاب ها، اسناد، مقالات و ....) بوده است. برای گردآوری اطلاعات از بانک های اطلاعاتی و فیش برداری از منابع کتابخانه ای استفاده شد. تحلیل و تجزیه داده ها در این تحقیق به‌صورت توصیفی- تحلیلی بوده است. یافته های این پژوهش نشان داد که عواملی همچون عوامل فردی (تحصیلات، کانون کنترل، جنسیت، عزت نفس و سابقه کاری)، عوامل گروهی (اثربخشی گروهی، اهمیت گروه و اعتماد درونی گروه) و عوامل سازمانی (کاهش ابهام، حیطه کنترل، حمایت اجتماعی، دسترسی به اطلاعات دسترسی به منابع و جو مشارکتی) از جمله عوامل موثر بر توانمندسازی روانشناختی معلمان می باشند.

توانمندسازی روانشناختی، عوامل فردی، عوامل گروهی، عوامل سازمانی

سعیده شجاعیان, دکتر نیما شهیدی

ارزیابی عوامل موثر بر توانمندسازی روانشناختی معلمان دوره ابتدایی به منظور ارائه یک مدل

هدف اصلی این پژوهش شناسایی و ارزیابی عوامل موثر بر توانمندسازی روانشناختی معلمان دوره ابتدایی به منظور ارائه یک مدل بود. روش تحقیق ازنظر ماهيت و محتوايي يك تحقیق توصیفی از نوع همبستگي می باشد. جامعه آماری این تحقیق کلیه معلمان دوره ابتدایی (زن و مرد) در شهرستان نورآباد ممسنی به تعداد 417 نفر می‌باشد. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد و تعداد 201 نفر بعنوان حجم نمونه آماری انتخاب شد. شیوه نمونه گیری در این پژوهش به صورت تصادفی طبقه ای بود. برای گردآوری عوامل موثر بر توانمندسازی روانشناختی معلمان از پرسشنامه محقق ساخته و برای برای متغیر توانمند سازی روانشناختی از پرسنشامه اسپریتزر (1995) استفاده شد. برای روایی پرسش‌نامه از استاد راهنما در مورد پرسش‌نامه و سؤالات آن نظرخواهی گردید و در نهایت، اعتبار پرسش‌نامه تأیید شد. ضریب آلفای کرونباخ برای بررسی پایایی برای توانمندسازی روانشناختی با ضریب 0.81، عوامل فردی 0.77، عوامل گروهی 0.77 و عوامل سازمانی 0.73 بدست آمد. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون‌های ضریب همبستگی و ماتریس همبستگی با استفاده از نرم افزار SPSS استفاده شد. همچنین برای تایید نهایی مدل از روش معادلات ساختاری بر پایه نرم افزار PLS استفاده شد. بر اساس یافته های این پژوهش، عوامل موثر بر توانمندسازی معلمان در 3 گروه 1- عوامل فردی (جنسیت، سن، تحصیلات و سابقه کاری) ۲- عوامل گروهی(اثربخشی گروهی، اهمیت گروه و اعتماد درونی گروه) 3- عوامل سازمانی (کاهش ابهام، حیطه کنترل، حمایت اجتماعی، دسترسی به اطلاعات، دسترسی به منابع و جو مشارکتی) شناسایی گردید. یافته های این پژوهش نشان داد که عوامل فردی (جنسیت، سن، تحصیلات و سابقه کاری)، عوامل گروهی(اثربخشی گروهی، اهمیت گروه و اعتماد درونی گروه) و عوامل سازمانی (کاهش ابهام، حیطه کنترل، حمایت اجتماعی، دسترسی به اطلاعات، دسترسی به منابع و جو مشارکتی) بر توانمندسازی معلمان تاثیر معناداری دارند.

توانمندسازی روانشناختی، عوامل فردی، عوامل گروهی، عوامل سازمانی

محمد دهقانی, صبا کریمی

پیش‌بینی ناسازگاری زناشویی بر اساس بعد تعارضات زناشویی در زنان در حال طلاق

روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل زنان شاغل در حال طلاق شهر نوراباد تعداد 320نفر بوده که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعداد 175نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس از بین مراکز مشاوره خانواده انتخاب شدند ابزار جمع‌آوری مقیاس ناسازگاری زناشویی اسپاینر(1976)، با تعارضات ‌زناشویی ثنایی ذاکر و براتی(1387) استفاده شده است نتایج تحقیق که با بکارگیری نرم‌افزار SPSS-26 و آزمونهای آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری و ساده صورت پذیرفت نشان می‌دهد تعارضات زناشویی می‌توانند ناسازگاری زناشویی را در زنان شاغل در حال طلاق شهر نورابادپیش‌بینی نمایند.

ناسازگاری زناشویی، ، تعارضات زناشویی، زنان شاغل ، طلاق.

نیما صالحیان, شهاب مرادی

تاثیر روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده (ISTDP) بر کاهش نشانگان روانشناختی در بیماران دچار شخصیت ضد اجتماعی

گاهی موانع و مشکلاتی در زندگی آدمی پدید می آید که سازگاری و در نتیجه تعادل روانی فرد را برهم می زند و باعث بروز اختلالات روانی می شود. هدف پژوهش تعیین تاثیر روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده بر کاهش نشانگان روانشناختی در بیماران دچار اختلال شخصیت ضد اجتماعی بود. طرح پژوهش کارآزمایی تصادفی کنترل شده با طرح پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری را کلیه مردان 19-45 سال مبتلا به اختلال شخصیت ضد اجتماعی بود. تعداد 16 نفر با توجه به تحقیقات مشابه، به شیوه دردسترس انتخاب و با روش تولید اعداد تصادفی در دو گروه مداخله و کنترل جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش مقیاس چند محوری میلون 3 و چک لیست نشانه‌های بیماری 90 سوالی تجدیدنظر شده بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با spss-19 و به روش تحلیل واریانس چند متغیری انجام شد. یافته¬ها نشان داد بین هر دو گروه در مولفه های اضطراب، پرخاشگری، افسردگی، شکایت های جسمانی، وسواس-اجبار، ترس مرضی، روانپریشی، و افکار پارانوئیدی تفاوت معنادار وجود دارد و تنها در مولفه ﺣﺴﺎﺳﻴﺖ در رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻓﺮدي(05/0 <P، 35/1 F=)، تفاوت بین دو گروه معنادار نبود. با توجه به نتایج می توان گفت روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده برای کاهش نشانگان روان شناختی بالینی بیماران دچار اختلال شخصیت ضد اجتماعی تاثیر دارد و به عنوان یک روش درمانی مطلوب می تواند مورد استفاده قرار بگیرد. از این روش درمانی برای برخی مراکز نگهداری از بیماران ضد اجتماعی مثل اردوگاهها، مراکز تربیتی، ندامتگاهها و زندان ها مفید است.

روان درمانی پویشی کوتاه مدت، نشانگان روان شناختی بالینی، اختلال شخصیت ضد اجتماعی

نیما صالحیان, شهاب مرادی

موضوع: تاثیر روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده (ISTDP) بر افزایش بهزیستی روانی بیماران دچار اختلال شخصیت ضد اجتماعی

گاهی موانع و مشکلاتی در زندگی آدمی پدید می آید که سازگاری و در نتیجه تعادل روانی فرد را برهم می زند و باعث بروز اختلالات روانی می شود. هدف پژوهش تعیین تاثیر روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده بر کاهش نشانگان روانشناختی در بیماران دچار اختلال شخصیت ضد اجتماعی بود. طرح پژوهش کارآزمایی تصادفی کنترل شده با طرح پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری را کلیه مردان 19-45 سال مبتلا به اختلال شخصیت ضد اجتماعی بود. تعداد 16 نفر با توجه به تحقیقات مشابه، به شیوه دردسترس انتخاب و با روش تولید اعداد تصادفی در دو گروه مداخله و کنترل جایگزین شدند. برای جمع آوری اطلاعات از چک لیست نشانه‌های بیماری 90 سوالی تجدیدنظر شده و مقیاس بهزیستی روانشناختی ریف، استفاده گردید. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس) و نرم افزار آماری spss-19 استفاده شد. بررسی تفاوت میانگین هریک از مولفه های نشانگان روان شناختی گروه مداخله (روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده) و کنترل حاکی از آن است که با حذف اثر پیش آزمون ها، بین هر دو گروه در مولفه های استقلال، تسلط بر خود، رشد شخصی، ارتباط مثبت با دیگران، هدفمندی در زندگی ، پذیرش خود و بهزیستی روانی تفاوت معنادار وجود دارد. نتیجه به دست آمده نشان می دهد، درمان روان پویشی باعث می شود ابراز هیجانات ناشی از استرس ها در فضای امن همراه با عدم احساس طرد از سوی درمانگرصورت پذیرد که این امر به رشد این افراد منجر می شود. شدلر(2010) معتقد است درمان روانپویشی افزون بر بینش بالا و اثربخشی معنادار، موجب بهبود طولانی مدت مراجعان می شود. این روش از راه تجربه هیجانی اصلاح کننده موجب می شود فرد در محیطی شایسته فرصت یابد با آن چه در طول زندگی از آن اجتناب کرده، روبه رو شود و شیوه های غیرانطباقی را که برای ارتباط با خود و دیگران(یکی ازمولفه های بهزیستی روانی) استفاده می کرده، رها کند.

روان درمانی پویشی کوتاه مدت، بهزیستی روانی، اختلال شخصیت ضد اجتماعی

نیما صالحیان, شهاب مرادی

تاثیر روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده (ISTDP) بر سازگاری اجتماعی بیماران دچار اختلال شخصیت ضد اجتماعی

سازگاري اجتماعي شامل تعامل مؤثر فرد با محيط زندگي بوده و نشانه‌هاي آن داشتن احساسات مثبت دربارة خود، شركت در فعاليت‌هاي اجتماعي، لذت بردن از ارتباط با دیگران، احساس آرامش در موقعيت‌هاي ناآشنا، داشتن ‌احساسات مثبت دربارة ديگران و توانايي تأثيرگذاري بر ديگران است. بنابر این پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر "روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده" بر "سازگاری اجتماعی" بیماران دچار اختلال شخصیت ضد اجتماعی انجام شده است. پژوهش حاضر یک کارآزمایی تصادفی کنترل شده با استفاده از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل دارای مراقبت‌های معمول یک پژوهش استاندارد است. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه مردان 19-45 سال مبتلا به اختلال شخصیت ضد اجتماعی محکومین زندان سمنان تشکیل می دهند. از بین این افراد، تعداد 16 نفر با توجه به تحقیقات مشابه، به شیوه دردسترس انتخاب و با روش تولید اعداد تصادفی در دو گروه مداخله و کنترل جایگزین شدند. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس چند محوری میلون 3 و مقیاس سازگاری اجتماعی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل واریانس چند متغیری با اندازه‌گیری مکرر) و نرم افزار آماری spss-19 استفاده شد. بررسی تفاوت میانگین سازگاری اجتماعی گروه آزمایش (روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده) و کنترل حاکی از آن است که با حذف اثر پیش آزمون ها، بین هر دو گروه در سازگاری اجتماعی (001/0 P<، 01/34 F=)، تفاوت معنادار وجود دارد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد روان درمانی پویشی کوتاه مدت فشرده (ISTDP) بر افزایش سازگاری اجتماعی بیماران دچار اختلال شخصیت ضد اجتماعی موثر است. در تبیین این یافته باید گفت در روانپویشی کوتاه مدت مراجعین در مورد موضوعات مختلفی صحبت می کنند و درمانگر موضوعات مختلفی می شنود ،گوش کردن برای یافتن عناصر مشخص و مهم در درک مراجعین به ما کمک می کند رویکرد درمانی گروه درمانی روانپویشی با تاکید بر رفتارها، تفكرات، هيجانات و تعارضاتي كه افراد در شرايط كنوني بين فردي خود دارند باعث کاهش اضطراب و استرس فرد می شود.

روان درمانی پویشی کوتاه مدت ، سازگاری اجتماعی ، اختلال شخصیت ضد اجتماعی

سمیرا رازه

واکاوی اثربخش بازی های نمایشی بر عزت نفس و مثبت اندیشی دختران دانش آموز ابتدایی شهر اهواز

هدف اصلی این پژوهش واکاوی اثربخش بازی های نمایشی بر عزت نفس و مثبت اندیشی دختران دانش آموز ابتدایی شهر اهواز در سال تحصیلی 1401_۱۴۰۰بوده است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوۀ گردآوری و تحلیل اطلاعات توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری در این پژوهش دانش آموزان دختر ابتدایی شهر اهواز می‌باشد. حجم نمونه بر اساس جدول کوکران 217 نفر از دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهر اهواز تعیین گردید که به جهت کاهش خطا، به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. در این پژوهش جمع آوری اطلاعات به دو صورت کتابخانه ای و میدانی صورت گرفت. در این پژوهش برای اندازه گیری متغیرها از مقیاس عزت نفس کوپرنیک و مقیاس بازی های نمایشی محقق ساخته استفاده شده است. جهت روایی پرسشنامه محقق ساخته، پرسشنامه مذکور را به تعدادي از خبرگان شامل اساتید راهنما و مشاور، و نیز برخي ديگر از اساتيد متخصص نشان داده و نظرات اصلاحي آنها اعمال شده است. پایایی پرسشنامه ها نیز با استفاده از آلفای کرونباخ بالای 70 درصد می باشد که نشان دهنده پایایی مناسب پرسشنامه می باشد. برای تجزيه و تحليل داده‌ها از روش های آمار استنباطی و توصیفی با استفاده از نرم افزار spss استفاده گردید. یافته های تحقیق نشان داد که بازیهای نمایشی بر عزت نفس و مثبت اندیشی دانش آموزان دختر ابتدایی شهر اهواز تاثیر دارد. کلیدواژه: بازی های نمایشی، عزت نفس، مثبت اندیشی، دختران دانش آموز.

بازی های نمایشی، عزت نفس، مثبت اندیشی، دختران دانش آموز.

سیمین اکبری, بهاره لنگری

اثربخشی بازی درمانی شناختی-رفتاری سوزان ام نل بر پرخاشگری فیزیکی پسران 12-8 ساله

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بازی درمانی شناختی- رفتاری سوزان ام نل بر پرخاشگری پسران 8 تا 12ساله انجام شد. پژوهش حاضر از نوع طرح های نیمه آزمایشی است که از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش را کلیه ی مدارس پسرانه در مقطع ابتدایی(دوره اول و دوم) منطقه 2تهران در در سال تحصیلی 1398-1397 تشکیل می دهند. بدین منظور تعداد 30 نفر از کودکانی که بعد از تکمیل پرسشنامه توسط معلمانشان به نمره ی برش پرخاشگری دست یافتند، با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و با همین روش در گروه های کنترل و آزمایش جایگزین شدند. در ابتدا از هر دو گروه پیش آزمون گرفته شد، سپس بازی درمانی شناختی رفتاری براساس پروتکل سوزان ام نل در 8 جلسه 45 دقیقه ای بر گروه آزمایش اجرا شد و در این مدت گروه گواه در لیست انتظار باقی ماندند و پس از اتمام آموزش از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. پس از اجرای پژوهش برای تحلیل نتایج از روش آماری تحلیل کواریانس استفاده شد. یافته ها نشان دادند که بازی درمانی شناختی رفتاری سوزان ام نل می تواند بر کاهش پرخاشگری و خرده مقیاس پرخاشگری شامل پرخاشگری فیزیکی موثر واقع گردد. پرخاشگری یکی از مشکلات رایج و بسیار مهم کودکان مخصوصا پسران می باشد که بازی درمانی یکی از بهترین راهکارها برای درمان آن است.

بازی درمانی شناختی- رفتاری، پرخاشگری فیزیکی ، پسران 8 تا 12ساله

امیرحسین مهدی مقدم, امیرحسین مهدی مقدم, فهیمه شعیبی, فاطمه ابراهیم بای سلامی, عباس زندانی

راه های ترغیب و ایجاد انگیزش در دانش آموزان برای یادگیری درس زبان و ادبیات فارسی

هدف پژوهش حاضر بررسی راه های ترغیب و ایجاد انگیزش در دانش آموزان برای یادگیری درس زبان و ادبیات فارسی است. این مقاله به روش کتابخانه ای و مروری انجام گرفته و از مکاتب و مقالات معتبر در این زمینه استفاده شده است. درس فارسی یکی از مهم ترین دروس دانش آموزان در طی دوران تدریس آن ها می باشد. این درس برای بعضی از دانش آموزان به دلیل داشتن لغاتی فراتر از دانش آن ها و معانی پیچیده و اشعاری که درک آن ها در بعضی موارد سخت و دست نیافتنی برای آن هاست، از محبوبیت کمی برخوردار است.در این مقاله سعی شده است روش هایی را برای علاقه مند سازی دانش آموزان به این درس شیرین و پر محتوا ارائه شود و راهبرد آن ها مورد بحث قرار گیرد. از آنجا که می دانید در رویکردهای جدید تعلیم و تربیت عرضه ی اطلاعات کافی نیست. بلکه روش تدریس دو سویه از اهمیت ویژه برخوردار است و نقش اصلی بر عهده ی دانش آموزان گذاشته می شود که با مشارکت مستقیم خود به فرآیند یادگیری شکل می دهند و شیوه های تفکر کردن را تمرین می کنند.

انگیزش، یادگیری، دانش آموزان، زبان و ادبیات فارسی

علیرضا علی اصل

بررسی رابطه سبک های سازنده مدیریت تعارض با خلاقیت و خودتنظیمی معلمان ابتدایی

هدف نگارش این تحقیق ، بررسی رابطه سبک های سازنده مدیریت تعارض با خلاقیت و خودتنظیمی معلمان ابتدایی شهرستان ارومیه به تعداد 2043 نفر مرد و زن می باشند که با روش مورگان تعداد 323 نفر به عنوان نمونه با روش تصادفی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیري در این تحقیق سه پرسشنامه مدیریت تعارض رحیم ( 1983)، پرسشنامه خلاقیت کولز و بروک(2007) و پرسشنامه خود تنظیمی بوفارد(1995) بود. داده ها با نرم افزار لیزرل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج این تحقیق نشان داد که : بین سبک سازنده همراهانه مدیریت تعارض با خلاقیت معلمان ابتدایی با ضریب مسیر به میزان 53/0 رابطه مثبت وجود دارد و بین سبک سازنده همراهانه مدیریت تعارض با خودتنظیمی معلمان ابتدایی به میزان 63/0رابطه مثبت وجود دارد، برای محاسبه ضریب پایایی ابزار اندازه گیری از آلفای کرونباخ استفاده شد.

سبک های مدیریت تعارض، خلاقیت، خودتنظیمی

رضا بهروزی

رابطه تدریس به وسیله نظریه یادگیری شناختی و رفتارگرایی با درگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی شهرستان ارومیه

هدف نگارش این تحقیق ، رابطه تدریس به وسیله نظریه یادگیری شناختی و رفتارگرایی با درگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی شهرستان ارومیه ناحیه 1 می باشد. تحقیق حاضر از نوع توصیفی و پیمایشی است. جامعه آماری تمام دانش آموزان ابتدایی(دوره دوم) شهرستان ارومیه ناحیه 1 به تعداد 197761 نفر که از بین آنها89081 نفر دختر و 108680 نفر آنها پسر بودند. با روش مورگان به عنوان روش نمونه گیری با شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد 383 نفر انتخاب شدند که 173دختر و 210پسر بودند. در این تحقیق از پرسشنامه های نظریه های یادگیری آسن(1396)، پیشرفت تحصیلی فام و تیلور(1999) و درگیری تحصیلی زرنگ(1391 ) برای جمع آوری اطلاعات استفاده و آلفای کرونباخ آنها به ترتیب 91/0، 83/0 و 90/0 می باشد . روش و ابزار مورد استفاده برای تجزیه داده ها نرم افزار لیزرل بود. خلاصه نتایج این تحقیق برای بیشترین سطوح بدست آمده، بدین صورت می باشد : اثر مستقیم نظریه یادگیری شناختی- اجتماعی بر پیشرفت تحصیلی (69/0) با تی (05/8) در سطح 001/0 معنی دار می باشد اثر مستقیم نظریه یادگیری رفتارگرایی بر درگیری تحصیلی (74/0) با تی (24/9) در سطح 001/0 معنی دار می باشد. اثر غیرمستقیم نظریه یادگیری رفتارگرایی بر پیشرفت تحصیلی از طریق درگیری تحصیلی (31/0) می باشد. برای محاسبه ضریب قابليت اعتبار ابزار اندازه گيری در این پژوهش از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است. چون هر سه پرسشنامه مورد استفاده استاندارد بوده اند روایی و پایایی آنها قبلا به اثبات و تایید رسیده است.

نظریه یادگیری، درگیری تحصیلی،پیشرفت تحصیلی

سید محمد قبادی, زینب طهماسبی زاده, سید محمد قبادی

تحلیل محتوای کیفی کتاب های قرآن ابتدایی بر مبنای راهکارهاي بهبود سلامت روان از منظر قرآن و عترت(ع)

نظر به اهمیت جایگاه قران در بین دروس مختلف دوره هاي تحصیلی و باتوجه به اینکه نظام آموزش و پرورش بنا به ضرورت تغییرات اجتماعی یکی از سازمان هاي پیچیده و بزرگ هر کشور محسوب میشود و با رشد و توسعه اجتماعی، فرهنگی و اقتصادي پیوندي ناگسستنی دارد، برخی از مسئولیت هاي اصلی در حوزه آموزش قرآن براي کودکان و نوجوانان، بر دوش این نهاد قرار داده شده است. سـلامتی یکـی از بزرگتریـن نعمـات و موهبت هـای الهـی اسـت کـه تنهـا بـه بعـد جسـمانی معطـوف و محـدود نمیشـود، بلکـه سـلامت روانـی را نیـز در برمیگیـرد. لذا توجه به سلامت روانی و بررسی ابعاد آن از همان دوران کودکی از جایگاه ویژه ای برخوردار است . هدف از این مقاله تحلیل محتوای کیفی کتاب های قرآن ابتدایی بر مبنای راهکارهاي بهبود سلامت روان از منظر قرآن و عترت(ع) است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی می باشد و به روش تحلیل محتوای کیفی انجام شده است .جامعه آماری پژوهش کلیه پیام های قرآنی موجود در کتب درسی قرآن سه دوره اول ابتدایی در سال های تحصیلی 1401-1400 می باشد.نمونه گیری در این پژوهش به صورت جهت دار صورت گرفته و شامل کلیه پیام های قرآنی با موضوع سلامت روان می باشد.

تحلیل محتوا،پیام های قرآنی،قرآن و عترت، سلامت روان

مهدی بابایی, محمد حسن بابایی

روش های تدریس موثردر آموزش تاریخ

یکی از درس‌های مهم در نظام آموزشی هر کشور از جمله ایران درس تاریخ است. تاریخ هر ملتی نمادی از هویت آن ملت است که در شکل‌گیری شخصیت و هویت جوانانش نقش اساسی دارد. ملتی که به تاریخ خود بها دهد و جوانان را با فرهنگ و تمدن خود آشنا کند بی‌شک در مواجهه با تهدیدها و تهاجم‌های فرهنگی رنگ و بوی خود را نمی‌بازد. در نظامهاي آموزشي جديد، واقع بيني و پرورش ذهن فراگيران با عينيت هاي پيرامون از دغدغه هاي اصلي مسئولين آموزشي كشورهاست .از آنجايي كه تاريخ به عنوان يكي از رشته هاي علوم انساني به بررسي كاركردهاي اجتماعي، سياسي ، فرهنگي و..... جوامع گذشته مي پردازد. هدف از آن مرور گذشته و شناخت سطحي رويدادها، بلكه نگاه علمي داشتن در تاريخ همانا تحليل رويدادها و بررسي برآيند و تاثير آن در زندگي امروز ماست. به عبارتي عينيت بخشيدن به رويدادهاي تاريخي با تكيه بر اسناد و مدارك تاريخي، به تحليلگر تاريخ افق ديدي مي يخشد كه در نهايت وابستگي تمامي معارف بشري را به شناخت تاريخ و همچنين شناخت زيرساختهاي مربوط به آن را ضروري مي بيند.کتب تاریخ مهمترین منبع برای آشنایی جوانان با تاریخ است . از طرفی مبحث دیگر روش های تدریس یک بخشش تفکیک ناپذیر در حرفه معلمی است . اما به نظر می رسد در کنار تمام متغیر ، و عوامل ذیربط ،یکی از دلایل غیر اثر بخش بودن آموزش محتوای آموزشی در مدارس خاصه آموزش تاریخ استفاده بیش از حد و مکرر روش های سنتی (سخنرانی ،توضیحی و....) است. در این مقاله که با روش کتابخانه ای -مروری تدوین شده است ،ضمن نقد روش های سنتی تدریس (یک طرفه بودن تدریس ،تاکید بر حفظ متون نه یادگیری آن ،فعال مطلق بودن معلم ، و شنونده تمام بودن دانش آموزان و....) دو مورد از مهمترین روش های تدریس اثر بخش درس تاریخ یعنی تدریس تلفیقی و تدریس الکترونیکی را بیان خواهیم نمود . در این مقاله در تحلیل روش تدریس تلفیقی به مواردی همچون ضررورت این نوع تدریس و تقسیم بندی انواع آن ، نحوه ارزشیابی و اهداف این نوع تدریس خواهیم پرداخت.در تحلیل تدریس الکترونیکی به موارد مهمی همچون منابع تدریس ،معایب و مزایا و تفاوت ها و شباهت های آن با تدریس تلفیقی می پردازیم.

آموزش تاریخ ، تدریس اثربخش ،تدریس تلفیقی ،تدریس الکترونیکی

خاتون پورمودت, خاتون پورمودت, سیده فاطمه موسوی, مریم کرار, فاطمه محمدی, فاطمه تمیمی

بررسی میزان پیش‌بینی کنندگی استرس والدینی توسط سبک‌های دل‌بستگی والدین شهر برازجان

این پژوهش که از نوع همبستگی و پیش‌بینی است باهدف بررسی میزان پیش‌بینی کنندگی استرس والدینی توسط سبک دل‌بستگی والدین در سال 1401 در شهر برازجان انجام گرفت. شرکت‌کنندگان این پژوهش تعداد 100 نفر از والدین بودند که توسط پرسشنامه استرس والدینی فری جونز (1995) و پرسشنامه سبک دل‌بستگی بزرگ‌سال کولینز و رید (۱۹۹۰) مورد ارزیابی قرار گرفتند. سؤال پژوهش با استفاده از آزمون رگرسیون قدم‌به‌قدم موردبررسی قرار گرفت، یافته‌ها حاکی از آن بود که دو متغیر دل‌بستگی دوسوگرا و دل‌بستگی ایمن قادر به پیش‌بینی استرس والدینی می‌باشد؛ بنابراین می‌توان گفت سبک دل‌بستگی والدین با تحت تأثیر قرار دادن شیوه برخورد با کودکان می‌تواند در شکل‌گیری استرس والدینی مؤثر باشد، بر این اساس مداخله به‌منظور بهبود دل‌بستگی علاوه بر تضمین سلامت روان والدین در کاهش استرس والدینی نیز اثربخش خواهد بود.

استرس والدینی، سبک‌های دل‌بستگی، تعامل والد کودک

راضیه همتی

نقش سبک فرزند پروری و فراهیجان مادر در پیش بینی انعطاف پذیری روانشناختی نوجوانان

هدف از پژوهش حاضر تعیین نقش سبک فرزند پروری و فراهیجان مادر در پیش بینی انعطاف پذیری روانشناختی نوجوانان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت و روش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی مادران و فرزندان نوجوانان شهر شیراز بود که از بین آن¬ها با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعداد 100 نفر انتخاب شدند. افراد نمونه از طریق توزیع پرسشنامه انعطاف پذیری روانشناختی نوجوان عظیمی، یزدخواستی، ابراهیمی و مر آئی (1399)، پرسشنامه سبک های فرزندپروری بوری (1991) و مقياس فراهیجان بک، هافر و اسکوبلر (۲۰۰۹) مورد سنجش قرار گرفتند. داده‌های گردآوری‌شده در دو سطح مورد تجزیه ‌و تحلیل (آمار توصیفی و آمار استنباطی) قرار گرفت. در سطح آمار از میانگین و انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از ضریب همبستگی و رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج حاصل گویای آن است که سبک فرزندپروری اقتدار طلب و فراهیجان مثبت پیش بینی کننده مثبت و معنادار انعطاف پذیری روانشناختی نوجوانان است. بین سبک های فرزندپروری آسان گیری، مستبدانه با انعطاف پذیری روانشناختی نوجوانان رابطه منفی معنادار وجود دارد. سبک فرزندپروری اقتدارطلب با انعطاف پذیری روانشناختی نوجوانان رابطه مثبت معنادار وجود دارد. بین فراهیجان منفی با انعطاف پذیری روانشناختی نوجوانان رابطه منفی معنادار وجود دارد. همچنین بین فراهیجان مثبت با انعطاف پذیری روانشناختی نوجوانان نیز رابطه مثبت معنادار وجود دارد.

سبک فرزند پروری، فراهیجان و انعطاف¬پذیری روانشناختی.

فائزه شمس الدین قطرم

بررسی میزان تاب آوری از منظر قرآن کریم (مورد مطالعه: دانشجویان دانشگاه فرهنگیان فاطمه الزهراء یزد)

تاب آوری یکی از بنیادی ترین عامل&amp:#172:های سازگاری هر چه بیشتر آدمی با نیازها و تهدیدهای زندگی است. بعضی از انسان&amp:#172:ها می&amp:#172:توانند در برابر بحران های زندگی ایستادگی کرده و بهترین عکس العمل را از خود نشان دهند. در مقابل بعضی افراد بسیار آسیب پذیر عمل می&amp:#172:کنند و به سرعت در هم می&amp:#172:شکنند. تاب آوری چه نقشی در سلامت و روان ما ایفا می&amp:#172:کند و میزان تاب آوری دانشجویان مورد مطالعه در چه سطحی قرار دارد؟ پرسش&amp:#172:هایی است که این پژوهش با استفاده از روش توصیفی-تحلیلی و سپس راهبردهایی با تاکید بر آیات قرآن را مورد بررسی قرار داده است. جامعه آماری تمامی دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان فاطمه الزهراء یزد می&amp:#172:باشد. نتایج بررسی نشان داد که میانگین میزان تاب آوری دانشجویان 65/18 است که این میزان، تاب آوری را پایین اما مناسب نشان می&amp:#172:دهد.

تاب آوری، قرآن کریم، راهبرد، دانشجومعلمان فرهنگیان یزد

علیرضا سخایی

چگونه توانستم عدم مشارکت یکی از دانش آموزان کلاس اول را بهبود بخشم؟

عدم مشارکت دانش آموزان در مباحث درسی و در کلاس و همچنین در زنگ های تفریح یکی از موضوعات مهم در مدارس به خصوص در مدارس ابتدایی است چرا که اگر این مسئله در سال های اولیه تحصیل برطرف نشود،دانش آموز هر چه به پایه های بالاتر می رود این مشکل بیشتر و بیشتر شده و حل کردن آن سخت تر خواهد بود.عواملی مثل:بی توجهی معلم به دانش آموز وبی توجهی خانواده به دانش آموز می توانند باعث این مشکل شوند.پژوهش حاضر با هدف کمک به مشارکت یکی از دانش آموزان پایه اول مدرسه بوعلی انجام شد.پژوهشگر پس از جمع آوری اطلاعات با روش های مشاهده و مصاحبه،ضمن مطالعه سایت های روانشناسی پنج راه حل را برای این موضوع در نظر گرفت که شامل:داستان پردازی در تدریس،تشکیل گروه های یادگیری،برعکس کردن نقش ها،ارائه نقشه راه برای دانش آموز و بازخورد سریع به تکالیف و سوالات بود.سپس چهار تا از این راه حل ها در کلاس به اجرا درآمد که عبارت اند از:داستان پردازی در تدریس،تشکیل گروه های یادگیری،برعکس کردن نقش ها و بازخورد سریع به تکالیف و سوالات.زمانی که از این روش ها استفاده شد و رفتار دانش آموز را مشاهده کردم،متوجه شدم که مشارکت او هم در مباحث درسی و هم در زنگ های تفر یح بهبود یافته است.

دانش آموز، داستان پردازی، تشکیل گروه های یادگیری، برعکس کردن نقش ها، بازخورد سریع به تکالیف

مریم نصیرپور

وظیفه شناسی و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان

همه‌ساله، دانش آموزان زیادی با شوق و رغبت و امید به آینده، وارد مقاطع مختلف آموزشی می‌شوند و علی­رغم اینکه انتظار می‌رود این شوق و انگیزه، ادامه یابد تا به بهترین نحو، به اعتلای فردی و جامعه کمک نماید، اما برخی از دانش ­آموزان، دچار فرسودگی تحصیلی می‌شوند، بنابراین مسئله اصلی پژوهش بررسی رابطه‌ی وظیفه شناسی و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان بود. پژوهش حاضر به روش مروری کتابخانه ای و مطالعه‌ی نظر بزرگان و مقالات مرتبط در این حوزه انجام شده است که ابتدا به تعریف مسئولیت پذیری و فرسودگی تحصیلی پرداخته شده و سپس رابطه‌ی مسئولیت پذیری و فرسودگی تحصیلی گفته شده است. نتایج پژوهش نشان داد که بین مسئولیت پذیری با فرسودگی تحصیلی در سطح اطمینان رابطه معنی داری وجود ندارد. مسئولیت پذیری دانش آموزان به لحاظ پایه تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین یافته‌ها بیانگر این است که بین فرسودگی تحصیلی دانش آموزان به لحاظ پایه تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد. با توجه به نتایج پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت که فرسودگی تحصیلی بسیار گسترده است و صرفاً منوط به مسئولیت پذیری نمی‌شود.

وظیفه شناسی، فرسودگی تحصیلی، پیشرفت تحصیلی

شهلا بهاروند

نگاهی به یادگیری مشارکتی و ویژگی های آنها

یادگیری مشارکتی زمینه مشارکت افراد در جریان یادگیری را فعال می نماید و آنها را از حالت شنونده صرف خارج می سازد که به همین علت این نوع یادگیری را در زمره یادگیری فعال قرار می دهند و همواره باید ویژگی ها و فرضهای آن مورد بحث و بررسی قرار گیرد تا به شناخت درستی از این نوع یادگیری و کاربرد آن برسیم. با توجه به مطالب ذکر شده در نوشتار علمی مروری حاضر و به شیوه کتابخانه ای با بهره گیری از منابع نگاشته شده در این زمینه ، مسئله یادگیری مشارکتی در حد توان مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. نتیجه بررسی ها نشان می دهد که یادگیری مشارکتی نقش مهمی در جلب مشارکت افراد در امر یادگیری دارد . همچنین يادگيري مشاركتي بايد داراي هدفهاي روشن و قابل دسترسي باشد و همه‌ي اعضاي گروه بدانند كه بايد براي رسيدن به آن بكوشند.

یادگیری ، یادگیری مشارکتی ، دانش آموزان

سمانه یوردخانی

تاثیر بازی درمانی در کودکان استثنایی

برای کودکان بازی کردن مانند حرف زدن است، آن‌ها با بازی کردن عواطف و احساسات خودشان را بیان می‌کنند و استعدادها، افکار خود را بروز می‌دهند. و همچنین از طریق آن با دیگران ارتباط برقرار می‌کنند به این صورت که بازی کردن برای کودکان راه‌حلی است تا با محیط خود کنار بیایند و محیط اطراف خود را درک کنند. عوامل مؤثر در بازی کردن کودک شامل سن کودک، مراحل رشد، جنسیت، محیط و هوش کودک می‌باشد.در حال حاضر یکی از مهم‌ترین بحث‌های تبدیل‌شده در بین خانواده‌ها کودکان استثنایی هستند که باید گفت استثنایی بودن فقط به معنای عقب‌ماندگی ذهنی یا کندذهنی نیست بلکه شامل پیش فعالی، هوش بالا، تفکر زیاد، معلولیت‌های جسمی و... نیز می‌باشد که در حال حاضر به دلیل تک‌فرزندی بودن بسیاری از خانوارها با این موارد مواجه هستند. یکی از مهم‌ترین راه‌ها برای ارتباط برقرار کردن با کودکان استثنایی بازی کردن با آن‌هاست. کم‌تحرکی، پرتحرکی، اختلالات رفتاری و گفتاری عمده‌ترین و رایج‌ترین رفتارهای کودکان استثنایی می‌باشد که می‌توان گفت با بازی کردن با کودکانی که دچار کم‌تحرکی یا پرتحرکی، گوشه‌گیری، کم‌رویی یا خجالت، اختلالات گفتاری و ...هستند می‌تواند در کنترل کردن این کودکان کمک کند.در این مقاله به بررسی تأثیر بازی کردن با کودکان استثنایی می‌پردازیم.

عقب‌افتادگی، کودکان استثنایی، پیش فعالی، بازی، اختلالت رفتاری

محمد خورشیدی, محمدحسین محبی نورالدین وند

مقایسه اثربخشی روش تدریس جیگ ساو و روش تدریس یادگیری در حد تسلط بر عملکرد تحصیلی درس علوم در دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان مسجد سلیمان

هدف اين پژوهش مقایسه اثربخشی روش تدریس جیگ ساو و روش تدریس یادگیری در حد تسلط بر عملکرد تحصیلی درس علوم در دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان مسجد سلیمان بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان مسجد سلیمان می باشند که در سال تحصیلی 401-1400 مشغول به تحصیل بودند. برای تعیین نمونه با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای تعداد 2 مدرسه انتخاب شدند و در هر مدرسه یک کلاس پایه ششم انتخاب شد و از هر پایه ششم 40 نفر دانش آموز انتخاب شدند؛ در مجموع 80 نفر نمونه پژوهش حاضر را تشکیل می دادند. طرح پژوهش از نوع تجربی پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. ابزار جمع آوری داده های پژوهش شامل پرسش نامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999)، آموزش به روش جیگ ساو در درس علوم تجربی، از بسته آموزشی معصومی خلجی (1397) و آموزش به روش تدریس یادگیری در حد تسلط در درس علوم تجربي، از بسته آموزشي کشاورزی(1398) بود. پس از گزینش تصادفی گروه ها، از گروه های آزمایش و گروه های کنترل پیش آزمون به عمل آمد. در مرحلۀ بعد اعضای نمونه 80 نفری در دو گروه آزمایش (20 نفر گروه آزمایش جیگ ساو و 20 نفر گروه آزمایش در حد تسلط) و دو گروه کنترل (20 نفر گروه کنترل جیگ ساو و 20 نفر گروه کنترل در حد تسلط)، تحت آموزش قرار گرفتند. پس از پایان برنامه آموزشی، از گروه ها پس آزمون گرفته شد. داده ها با آزمون تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که روش تدریس جیگ ساو نسبت به روش یادگیری در حدتسلط در عملکرد تحصیلی درس علوم تأثیر بالاتری داشته است.

روش تدریس جیگ ساو، روش تدریس یادگیری در حد تسلط، عملکرد تحصیلی، درس علوم تجربی.

سجاد محمدی پور

راه های افزایش اعتماد به نفس در دانش آموزان دوره ابتدایی

احساس اعتماد به نفس در دانش آموز باعث می شود او توانایی های خود را باور کند و نسبت به خود دید متعادلی داشته باشد تا به موفقیت تحصیلی دست یابد. دانش آموز با اعتماد به نفس در عین حال که از ایرادات و نواقص خود آگاه است؛ به توانمندی ها و قابلیت های خودش افتخار می کند و می تواند توانایی های خود را به کار بگیرد. یکی از مهم ترین دلایل ضعف عملکردی و اختلال در رفتارهای دانش آموزان کمبود اعتماد به نفس است و به همین دلیل برای اصلاح برخی از اختلالات در دانش آموزان؛ تقویت اعتماد به نفس و مهارت های فردی و ارتباطی در آنها چاره ساز خواهد بود. مهمترین هدف این پژوهش ارائه راهکارهایی در افزایش اعتماد به نفس دانش آموزان دوره ابتدایی بود. این مقاله با روش مروری_ کتابخانه ای و به کمک اینترنت تهیه شده بود که جامع و نمونه آماری آن کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی بوده است. یافته ها نشان داده است که کودکانی که احساس اعتماد به نفس سالم دارند، می‌توانند احساس خوبی در مورد خود داشته باشند و بدانند که شایسته احترام دیگران هستند. سطح بالاتری از اعتماد به نفس می‌تواند به دانش آموزان کمک کند تا دچار اضطراب نشود و تمام توانایی‌های خود را کشف کنند و آن‌ها را تقویت کنند و در تحصیلشان پیشرفت کنند. نتایج نشان داده است بین دانش آموزانی که دارای اعتماد به نفسی بالا هستند و دانش آموزانی که هیچ گونه اعتماد به نفسی در خود احساس نمی کنند تفاوت زیاد وجود دارد و همچنین دانش آموزانی که دارای اعتماد به نفس بالا هستند مقاومت بیشتری در برابر مشکلات مدرسه داشته و می توانند از این توانایی بالقوه خود در داخل خارج کلاس و مدرسه استفاده کنند.

واژگان کلیدی : اعتماد به نفس، دانش آموزان، توانایی ها، اضطراب.

فاطمه صالح, محمد مهدی صالح, راحله ده بیدی

شیوه های فرزند پروری و پیامد های آن(تجارب)

هدف از نگارش این مقاله آشنایی با مفهوم فرزند پروری ، بررسی شیوه ها و الگوهای رفتاری والدین درخصوص نحوه پاسخ دهی به احساسات و هیجانات فرزندان و در نهایت پیامد های حاصل از الگو های رفتاری متفاوت و اتخاذ برترین شیوه برای تربیت و رشد آینده سازان جامعه در جهت ظهور انسانی شریف و ارزشمند در جوامع بشری می پردازیم.

فرزند پروری، والدین، آینده سازان،تربیت و رشد، الگورفتاری

مریم آذرخرداد

بررسی خوانایی کتاب فارسی پایه پنجم ابتدایی با روش فلش، گانینگ فوگ، مک لافلین، فرای، پاور، سامنر، کرل

هدف مطالعه حاضر ارزیابی و سنجش خوانایی کتاب فارسی پایه پنجم ابتدایی بر اساس پنج روش سنجش خوانایی(فلش،گانینگ فوگ، فرای، پاور، سامنر، کرل) می باشد برای اجرای روش های (فلش، گانینگ فوگ، پاور، سامنر، کرل) محتوای کتاب حاضر به سه بخش تقسیم و از هر بخش به صورت تصادفی یک درس انتخاب و از ابتدای هر درس صد کلمه انتخاب گردیده و مورد تحلیل قرار گرفته است، اما در روش فرای محتوای کتاب به سه بخش تقسیم و از هر بخش یک درس را به صورت تصادفی انتخاب و از ابتدای درس انتخاب شده ده جمله متوالی مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته است، تحلیل های صورت گرفته نشان دهنده این است که اولا اصل سادگی به دشواری در تنظیم محتوای مطالب کتاب حاضر رعایت نشده است، ثانیا قدرت خوانایی سطح کلاسی و سطح سنی مطالب نسبت به کلاس پنجم تناسب ندارد.

تحلیل محتوا، سنجش خوانایی، فارسی پایه پنجم ابتدایی،گانینگ فوک، فرای، فلش

محمدرضا عسکری, دکتر محمد مهتری آرانی, زهرا ذبیحی اردستانی

تأثیر بازی درمانی بر یادگیری دانش آموزان دختر مبتلا به اختلالات یادگیری با متغیر میانجی تنظیم شناخت هیجانی در مدارس ابتدایی شهرستان اردستان در سال تحصیلی1400-1401

هدف این پژوهش تأثیر بازی درمانی بر یادگیری دانش آموزان دختر دارای اختلال یادگیری با متغیر میانجی تنظیم شناخت هیجانی در مدارس ابتدایی شهرستان اردستان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، پژوهشی نیمه آزمایشی با گروه کنترل و هدف بود. نمونه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی شهرستان اردستان بودند که 32 دانش آموز دارای اختلال یادگیری و 32 دانش آموز عادی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. مداخله بازی درمانی به افراد گروه آزمایش ارائه شد. ابزار گردآوری اطلاعات در پژوهش حاضر، پرسشنامه تنظیم هیجانی گرانفسکی و همکاران بود. (2011) و آزمون هوش وکسلر. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 19 انجام شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین گروه آزمون در نمرات پس آزمون نسبت به پیش آزمون تفاوت معناداری وجود دارد. در حالی که چنین معناداری در گروه کنترل مشاهده نشد. همچنین با توجه به اندازه اثر متغیر شناخت هیجانی 17 درصد از واریانس متغیر یادگیری را پیش بینی کرد. پس از حذف اثر پیش آزمون، تأثیر متقابل بازی درمانی و متغیر بازشناسی هیجانی با (01/0P&amp:amp:lt: و 30/12=F) در متغیر یادگیری در سطح آلفای 01/0 معنادار است. بر اساس یافته های پژوهش حاضر، استفاده از مداخله بازی درمانی برای بهبود یادگیری دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری پیشنهاد می شود.

بازی درمانی، یادگیری، اختلال یادگیری، تنظیم شناخت هیجانی.

موسی نیسانی

وظایف و کارکردهای تربیتی خانواده در قبال فرزندان (براساس روایت تربیتی از پیامبر اسلام(ص))

یکی از مهم ترین وظایف و دغدغه‌های خانواده‌ها که از دیرباز تاکنون مورد توجه اندیشمندان و پژوهشگران علوم تربیتی و علوم انسانی قرار گرفته، مسأله تربیت فرزندان بوده است. خانواده به عنوان تاثیرگذارترین نهاد جامعه، عمدۀ این مسئولیت را برعهده دارد. از این رو، مقاله حاضر با هدف تبیین وظایف و کارکردهای تربیتی خانواده در قبال فرزندان از طریق کنکاش در قرآن و روایات و نیز شناسایی تعریف خانواده و تربیت، تدوین شده است. روش بررسی در این تحقیق، مطالعۀ کتابخانه ای و اسنادی بوده و در شناسایی معنای خانواده و تربیت از معناشناسی و در شناسایی وظایف و کارکردهای تربیتی خانواده در قبال فرزندان از روش تحلیلی بهره گرفته شده است. در این نوشتار استخراج سه وظیفه به عنوان شالوده ترین کارکردها و وظایف خانواده در تربیت فرزندان تأکید شده است. وظایف و کارکردهای تربیتی خانواده در دورۀ کودکی فرزند(۷ سال اول: دوران سیاوت و آقایی)، وظایف و کارکردهای تربیتی خانواده در دورۀ نوجوانی فرزند(۷ سال دوم: دوران اطاعت و مطیع بودن) و وظایف و کارکردهای تربیتی خانواده در دوران جوانی فرزند(۷ سال سوم: دوران مشاورت و وزیر بودن).

خانواده، وظایف تربیتی، فرزند، آیات و روایات

فاطمه بیگلری

بررسی رابطه علّی سبک&amp:#172:های فرزندپروری با سازگاری اجتماعی و سرزندگی تحصیلی دانش&amp:#172:آموزان پسر مقطع متوسطه اول

هدف این پژوهش بررسی رابطه علّی سبک های فرزندپروری با سازگاری اجتماعی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان دورۀ متوسطه اول بود. پژوهش حاضر از نوع توصیفی-همبستگی بود که به شکل میدانی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش&amp:#172:آموزان پسر متوسطه اول شهرستان لارستان تشکیل دادند (2563)، که از بین آنها 210 نفر به شیوه تصادفی ساده به&amp:#172:عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای گردآوری داده&amp:#172:ها پس از تأیید روایی و پایایی از پرسشنامه&amp:#172:های فرزندپروری بامریند (1991)، سازگاری اجتماعی سینها و سینگ (1993) و سرزندگی تحصیلی دهقانی-زاده و حسین چاری (1391) استفاده شد. داده&amp:#172:ها به کمک روش حداقل مربعات جزئی تحلیل شد. نتایج نشان داد که سبک فرزندپروری استبدادی بر سازگاری اجتماعی دانش&amp:#172:آموزان اثر منفی و معنادار و سبک فرزندپروری مقتدرانه و سهل&amp:#172:گیرانه بر سازگاری اجتماعی و سرزندگی تحصیلی اثر مثبت و معنادار دارد؛ همچنین اثر سازگاری اجتماعی بر سرزندگی تحصیلی مثبت و معنادار بود. نتایج این پژوهش نقش سبک فرزندپروری مقتدرانه و سهل&amp:#172:گیرانه را جهت افزایش سطح سازگاری اجتماعی دانش&amp:#172:آموزان و حل بهتر چالش&amp:#172:های تحصیلی آنها را برجسته&amp:#172:تر می&amp:#172:کند.

سبک فرزندپروری مقتدرانه، سبک فرزندپروری سهل&amp:#172:گیرانه، سبک فرزندپروری استبدادی، سازگاری اجتماعی، سرزندگی تحصیلی

علیرضا کریمی, عاطفه عبدی لیفکوئی

تاثیر روان‌شناسی مثبت‌نگر بر دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوره اول و دوم

از مهم‌ترین تحولات در روانشناسی امروز، جنبش روانشناسی مثبت نگر می‌باشد، این جنبش باعث شده تا تمرکز علم روانشناسی از آسیب شناسی روانی به سوی موضوعات مثبت مانند شادی، سلامت، ذهن، عواطف مثبت، خلاقیت و فضایل اخلاقی سوق داده شود، این رویکرد می‌تواند نقش مهمی را در عرصه هایی همچون دین، خانواده، جامعه، سازمان ها و نهادهای دولتی و آموزش و پرورش ایفا نماید. روانشناسی مثبت نگر می‌تواند تاثیر شگرفی را در حوزه آموزش و پرورش و خصوصا دانش آموزان ایجاد نماید.این مقاله با استفاده از روش پژوهش کیفی به بررسی نقش روانشناسی مثبت نگر در حوزه آموزش و پرورش و جوانان دبیرستانی می‌پردازد، در این مقاله به تاثیر آموزش مثبت نگری بر کاهش اضطراب و استرس و ارتقای کیفیت زندگی دانش آموزان اشاره شده است و معقتد است که روانشناسی مثبت نگر در افزایش حالت های روان شناختی دانش آموزان همچون توکل به خدا، خوش بینی، خودکارآمدی، وظیفه شناسی، هدفمندی، امیدواری، اجتماعی بودن، عزت نفس و احساس ارزشمندی می‌تواند موثر باشد.

روانشناسی، مثبت نگر، آموزش و پروش، دانش آموزان، عزت نفس

سید محسن سیدی

راهکار های تحقق عدالت آموزشی در آموزش و پرورش ایران

شرط لازم برای دسترسی به جامعه‌ای متعالی، پویا و توسعه‌یافته، تأمین و بروز مقوله عدالت است. هرقدر پدیده عدالت بیشتر تعمیم یابد و برای گسترش و بسط آن هم‌اندیشی شود، قطعاً به جامعه‌ای پایدار و توسعه‌یافته‌تر منجر می‌شود. از پیامدهای نبود عدالت، افزایش شکاف طبقاتی، نارضایتی و نابهنجاری در ابعاد گوناگون است که نتیجه‌ای جز تحول و تغییر نظام نداشته است. تعریف‌های واژگانی و مفهومی، تعیین مصداق‌ها، راهکارها و روش‌های تحقق عدالت، از مباحث جدی ادیان الهی، مکاتب و اندیشه‌ورزان تاریخ بشر بوده ‌است. مصلحان اجتماعی با هرگرایش، زمان و مکانی اتفاق نظر داشته‌اند که رسیدن به عدالت و ثبات اجتماعی مطلوب، تنها با عبور از شاهراه عدالت آموزشی میسر است. توجه به کودکان به‌عنوان یادگیرندگان موفق مادام‌العمر و شهروندان مؤثر، راهی مطمئن برای تحقق عدالت اجتماعی از طریق درهم‌شکستن چرخه فقر نسلی است. بدین لحاظ، موضوع عدالت آموزش‌محور مستدام، از بحث‌های راهبردی همه نظام‌ها بوده ‌است.

عدالت، عدالت آموزشی، آموزش و پرورش، تحقق عدالت

معصومه ابن علی

تحلیل محتوای اشعار کتب فارسی دوره دوم ابتدایی از منظر توجه به مقدسات ادیان

آنچه امروزه جهان بشري به شدت به آن نيازمند است، تعامل و گفت وگوي اديان در جهت كم كردن فاصله هاي موجود بين اديان، تاليف قلوب پيروان آنها و يكسو نمودن حركت انسانها به سوي سعادت است. هدف از این پژوهش بررسی محتوای اشعار کتب فارسی پایه چهارم پنجم و ششم ابتدایی از لحاظ توجه به مقدسات ادیان است. این پژوهش به روش تحلیل محتوای کیفی و کمی انجام شده و جامعه و نمونه آماری شامل کتب فارسی پایه چهارم پنجم و ششم ابتدایی است . ابزار اندازه گیری چک لیست محقق ساخته میباشد نتایج این پژوهش نشان داد که در کتب مذکور به هشت مقوله اصلی (قداست خداوند، متون دینی، مکان‌های مخصوص عبادت، پیامبران، اشخاص مقدس، شعائر دینی مشترک، زمان های مقدس و اشیای مقدس) و36 مقوله فرعی مقدسات ادیان اشاره شده است که از این تعداد8 مقوله مربوط به شعائر دینی، 6مقوله مربوط به اشخاص مقدس و رهبران دینی، 6 مقوله مربوط به مکان‌های مخصوص عبادت چهار مقوله در ارتباط با اشیای مقدس، شش مقاله مرتبط به زمان های مقدس و ۳ مقوله مربوط به متون دینی و سه مقوله نیز مربوط به مقوله پیامبران می باشد. از بین مولفه‌های مقدسات ادیان در اشعار کتب فارسی دوره دوم ابتدایی بیشترین توجه به مولفه قداست خداوند و شعائر دینی شده است ولی میزان توجه به زمانهای مقدس و اشیا مقدس کمترین رتبه را داشته است.

اشعار کتاب فارسی ، تحلیل محتوا ، دوره دوم ابتدایی، مقدسات ادیان

نصیبه تاری

بررسی تاثیر قصه های قرآن در تربیت کودکان

هدف از این مقاله بررسی تاثیر قصه های قرانی درتربیت وبه خصوص تربیت کودکان می باشد.برای این منظور دراین پژوهش سعی شده ابتدا با توجه به مفهوم واهداف قصه های قرانی وهمچنین فلسفه وجودی قصه های قرانی ،به تاثیر ونقشی که قصص قران برجنبه های مختلف تعلیم وتربیت کودکان دارند پرداخته شود.

واژگان کلیدی:قصه های قرآنی،تربیت،کودکان

علیرضا سخایی, محمد محمدی, حسین جدیدی, علیرضا سخایی, علیرضا محمدی, داوود حاتمی

در برخورد با کودکی که اختلال یادگیری داشت چگونه برخورد کردم؟

وقتی به عنوان معلم یا آموزگار وارد هر کلاسی بشویم با دانش آموزانی مواجه می شویم که هر کدام دارای روحیات خاص خود هستند و هر یک از خانواده هایی با فرهنگ های متفاوت. از وجه دیگر در هر کلاس دانش آموزان با استعدادی وجود دارند که مطالب درسی را به راحتی فرا می گیرند اما دانش اموزانی هم هستن که دچار اختلالاتی هستند و در فرا گرفتن دروس کمی ضعیف تر عمل می کنند. وقتی در پایه های ابتدایی با چنین دانش آموزانی مواجه می شویم باید این موضوع رادر نظر داشته باشیم که بهترین دوره برای رفع این اختلالات و بهبود وضعیت دانش اموزان در همین سن است؛ پس رفتار مناسب ما به عنوان معلم می تواند نقشی تعیین کننده در آینده این دانش آموز داشته باشد. در این مقاله به نحوه مواجهه با دانش آموزی که دارای اختلال است می پردازیم. دانش آموزی که در دروسی مثل ریاضی و یا املا اختلال یادگیری داشت و این عامل باعث می شد تا گاها دید نسبتا منفی توسط دانش آموزان دیگر به این دانش آموز ایجاد شود. برای درمان این اختلال راه های بسیاری پیش روی ما بود . ما باید با توجه به شرایط کلاس و امکانات خود راهی را انتخاب می کردیم تا بتوانیم دانش آموز خود را پیشرفت دهیم و در همین حال باعث نشویم تا بقیه دانش آموزان دید منفی نسبت به این دانش آموز داشته باشند. من برای حرکت در این مسیر از تجربه استادان خود و معلم راهنمای خود استفاده کردم و همچنین از دروسی که در دانشگاه مطالعه کرده بودیم هم کمک گرفتم و در آخر کار مشاهده شد که دانش آموز کلاس ما که دارای اختلال یادگیری بود توانست پیشرفت نسبتا خوبی داشته باشد.

اختلال یادگیری، دانش آموزان ابتدایی، املا

مریم بابایی

بررسی تأثیر تدریس اثربخش بر مهارت حل مسئله دانش آموزان

هدف این پژوهش تعیین بررسی تأثیر تدریس اثربخش بر مهارت حل مسئله دانش آموزان پایه ششم ابتدایی تهران است. روش پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر روش شبه تجربی با دو گروه آزمایش و گواه است. جامعه آماری پژوهش حاضر را دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر تهران تشکیل دادند. روش نمونه‌گیری در این پژوهش به دلیل طیف گسترده‌ی جامعه آماری، روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای می‌باشد، سپس دو خوشه انتخاب شدند. همچنین حجم نمونه به تعداد 40 نفر می‌باشد که در قالب دو گروه 20 نفره آزمون و کنترل قرار گرفتند. اطلاعات موردنیاز به دو روش مطالعات کتابخانه‌ای (به‌منظور تدوین فرضیات) و روش میدانی (به‌منظور آزمون فرضیات) گردآوری شد. ابزار پژوهش شامل بسته آموزش تدریس اثربخش و همچنین پرسشنامه استاندارد مهارت حل مسئله بود. در این مطالعه به‌منظور تعیین روایی از روش محتوایی و برای تعیین پایایی از محاسبه ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد و با کمک نرم‌افزار SPSS داده‌ها تحلیل شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آمار توصیفی (فراوانی، درصد و میانگین) و آمار استنباطی (تی مستقل و رگرسیون) استفاده شد. نتایج نشان می‌دهد که تدریس اثربخش بر مهارت حل مسئله دانش آموزان دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی تهران تأثیر دارد.

تدریس اثربخش، مهارت حل مسئله، دانش آموزان پایه ششم ابتدایی تهران

جعفر کاردان

بررسي علل آسیب پذیری نظام آموزشي در امور پرورشی وتربیتی و راهکارهای بهبودبخش آن

چکیده هدف اساسی مقاله ی حاضر ارائه راهکارهای بهبودبخش مشارکت خانواده با مدرسه در امور آموزشی وپرورشی دانش آموزان بوده که به شیوه ی توصیفی و با استناد به مطالعات کتابخانه ای نگارش یافته است. نتایج اصلی پژوهش نشان می دهد که در نظام های تعلیم و تربیت مترقی، مدارس نمی توانند از خانواده جدا باشند و عمدتاً بین اولیاء، مربیان و مدیران مدارس، همکاری نزدیک وجود دارد. در این نظام ها، اولیاء از نزدیک در جریان کارهای مدرسه هستند و به آن ها فرصت همکاری و مشارکت در امور آموزشی و پرورشی فرزندان داده می شود. نتیجه ی این همکاری، ارتباط نزدیک و صمیمی اولیاء با مسئولین آموزشی مدرسه خواهد بود که باعث رشد، شکوفایی و پیشرفت آموزشی و پرورشی دانش آموزان خواهد شد به علاوه به بهبود کیفیت آموزشی و پرورشی مدرسه نیز خواهد انجامید. بنابراین، تربیت کودک، محصول کوشش های خانواده و اجتماع است و مدرسه را نمی توان به تنهایی عاملی تعیین کننده در امور تعلیم و تربیت فرزندان در موقعیت های مختلف اجتماعی، دانست. مدرسه از نهادهای تربیتی و آموزشی است که نیازمند مشارکت فعال خانواده است و تا همکاری و همدلی اولیاء و مربیان مدارس نباشد، قطعاً نتیجه مطلوبی عاید نخواهد شد. در بخش اول مقاله تلاش شد تا اولیای مدارس در کنارتوجه به پیشرفت تحصیلی، به رشد شخصیتی و امورپرورشی دانش آموزان بپردازند. در بخش دوم به آسیب های رایج در میان دانش آموزان و برنامه ریزی جهت پیشگیری پرداخته شد و در بخش سوم به ارائه طرح های پیشنهادی، جهت ارتقای امور پرورشی و فرهنگی ونسلی تمدن ساز و پیشگیری از آسیب های روانی اجتماعی دانش آموزان اختصاص یافت.

واژگان کلیدی: آسیب پذیری مشارکت، خانواده، مدرسه، امورپرورشی و تربیتی، راهکارها

مهناز عدالت پناه

رابطه بین طرحواره ناسازگار اولیه ، سبک های دلبستگی و پنج عامل شخصیت با نشانگان ضربه عشق در جوانان شهر اصفهان

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه میانه طرحواره های ناسازگار اولیه سبک های دلبستگی و پنج عامل شخصیت با نشانگان ضربه عشق در جوانان بود. به همین منظور تعداد ۱۴۰ نفر که 70نفر دختر و 70 نفر پسر دارای شکست عشقی بودند، انتخاب شدند . میزان شکست عشقی آنها از طریق پرسشنامه راس(1999) ارزیابی شد و ملاک سنی آنها 19 تا 30 سال در نظرگرفته شد. سپس از آنها خواسته شد پرسشنامه طرحواره یانگ(1994) ، پرسشنامه شخصیتی نئو(1985) و پرسشنامه سبک دلبستگی هازن و شیور(1987) را انجام بدهند . نتایج نشان دادند که طرحواره های ناسازگار اولیه در حوزه عملکرد مختلف خودگردانی و دیگر جهت مندی ها و همچنین صفات شخصیتی روان رنجوری و برونگرایی و در نهایت سبک دلبستگی ایمن توانستند نشانگان ضربه عشق را در این جوانان پیش‌بینی کنند. در پژوهش حاضر به منظور تحلیل داده ها از روش های آماری توصیفی مانند انحراف معیار و میانگین استفاده شده است. هم چنین فرضیه های پژوهش با استفاده از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شده است است.کلیه تجزیه و تحلیل ها با استفاده از نرم افزار spss انجام شد.

طرحواره ناسازگار، سبک دلبستگی ، پنج عامل شخصیت، ضربه عشق

فاطمه بندانی

بررسی رابطه خشونت و اضطراب با رفتارهای پرخطر در خانواده&#172:های در معرض آسیب اجتماعی منطقه نمره 8 شهرستان مسجدسلیمان

هدف از پژوهش بررسی رابطه خشونت و اضطراب با رفتارهای پرخطر در خانواده&#172:های در معرض آسیب اجتماعی منطقه نمره 8 شهرستان مسجدسلیمان بود. جامعه&#172:ی آماری این پژوهش شامل کلیه خانواده&#172:های در معرض آسیب در منطقه نمره 8 شهرستان مسجدسلیمان در سال 1399 بود که نمونه آماری با استفاده از روش نمونه&#172:گیری تصادفی تعداد 100 نفر از این خانواده&#172:ها بود. برای گردآوری داده&#172:ها از پرسش&#172:نامه رفتارهای پر خطر، پرسشنامه خشونت خانگی و تست افسردگی بک CDS-A)) (سوالات مربوط به اضطراب) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده&#172:ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه انجام گردید. نتایج نشان داد که بین خشونت با رفتارهای پرخطر در خانواده&#172:های در معرض آسیب رابطه مثبت معناداری وجود دارد و بین اضطراب با رفتارهای پرخطر در خانواده&#172:های در معرض آسیب رابطه مثبت معناداری وجود دارد. همچنین بهترین پیش بینی کننده برای متغیر رفتارهای پرخطر به ترتيب متغیرهای خشونت و اضطراب بودند.

خشونت، اضطراب، رفتارهای پرخطر، آسیب اجتماعی

سارا ولی خانی, حدیث ولی خانی, مهدی قاسمی پور

ارائه راهکارهای عملی برای انگیزه‌بخشی به هنرآموزان

این تحقیق با هدف ارائه راهکارهای عملی انگیزه‌بخشی به هنرآموزان اجرا گردید. بدین منظور از روش پژوهش توصیفی - پیمایشی استفاده شد. جامعه آماری شامل کلیه هنرآموزان شهر؟ در سال تحصیلی 1402-1401 بودند که تعداد 86 نفر از این هنرآموزان بر اساس جدول مورگان و به شیوه تصادفی جهت تحقیق انتخاب شدند. ابزار پژوهش یک پرسش‌نامه ترکیبی شامل سؤالات انگیزش شغلی هرزبرگ بود که از پایایی (ضریب آلفای کرونباخ 0.92) و روایت محتوایی مناسب برخوردار بود. از آزمون t تک نمونه، آزمون t مستقل و واریانس یک‌طرفه جهت تحقیق استفاده شد. یافته‌ها حاکی از عدم وجود ارتباط معنادار میان متغیرهای جنسیت، وضعیت تأهل، سطح تحصیلات و میزان سابقه با انگیزه در هنرآموزان بود. بر اساس نتایج، مهم‌ترین عوامل تأثیرگذار بر انگیزه هنرآموزان، حقوق، امنیت شغلی، شرایط محیط کار، پیشرفت شغلی و ماهیت کار بود. بر اساس راهکارهای پیشنهادی توسط افراد موردمطالعه و نظرات 10 نفر از خبرگان آموزش‌وپرورش، 2 راهکار عملی برای &quot:حقوق&quot:، 2 راهکار عملی برای &quot:امنیت شغلی&quot:، 1 راهکار عملی برای &quot:شرایط محیط کار&quot:، 3 راهکار عملی برای &quot:پیشرفت شغلی&quot: و 3 راهکار عملی برای &quot:ماهیت کار&quot: ارائه گردید.

انگیزه شغلی، انگیزه‌بخشی به هنرآموزان، ایجاد انگیزه، انگیزه شغلی هرزبرگ، متغیرهای جمعیت‌شناختی، راهکار عملی انگیزه‌بخشی

سارا ولی خانی, حدیث ولی خانی, مهدی قاسمی پور

ارائه راهکارهای عملی برای انگیزه‌بخشی به هنرآموزان

: این تحقیق با هدف ارائه راهکارهای عملی انگیزه‌بخشی به هنرآموزان اجرا گردید. بدین منظور از روش پژوهش توصیفی - پیمایشی استفاده شد. جامعه آماری شامل کلیه هنرآموزان شهر؟ در سال تحصیلی 1402-1401 بودند که تعداد 86 نفر از این هنرآموزان بر اساس جدول مورگان و به شیوه تصادفی جهت تحقیق انتخاب شدند. ابزار پژوهش یک پرسش‌نامه ترکیبی شامل سؤالات انگیزش شغلی هرزبرگ بود که از پایایی (ضریب آلفای کرونباخ 0.92) و روایت محتوایی مناسب برخوردار بود. از آزمون t تک نمونه، آزمون t مستقل و واریانس یک‌طرفه جهت تحقیق استفاده شد. یافته‌ها حاکی از عدم وجود ارتباط معنادار میان متغیرهای جنسیت، وضعیت تأهل، سطح تحصیلات و میزان سابقه با انگیزه در هنرآموزان بود. بر اساس نتایج، مهم‌ترین عوامل تأثیرگذار بر انگیزه هنرآموزان، حقوق، امنیت شغلی، شرایط محیط کار، پیشرفت شغلی و ماهیت کار بود. بر اساس راهکارهای پیشنهادی توسط افراد موردمطالعه و نظرات 10 نفر از خبرگان آموزش‌وپرورش، 2 راهکار عملی برای &quot:حقوق&quot:، 2 راهکار عملی برای &quot:امنیت شغلی&quot:، 1 راهکار عملی برای &quot:شرایط محیط کار&quot:، 3 راهکار عملی برای &quot:پیشرفت شغلی&quot: و 3 راهکار عملی برای &quot:ماهیت کار&quot: ارائه گردید.

انگیزه شغلی، انگیزه‌بخشی به هنرآموزان، ایجاد انگیزه، انگیزه شغلی هرزبرگ، متغیرهای جمعیت‌شناختی، راهکار عملی انگیزه‌بخشی

سجاد صفرزاده

چگونه توانستم ضعف اختلال املا و حافظه فعال دانش‌آموز پایه چهارم ابتدایی را بهبود ببخشم؟

اختلال یادگیری در زمینه مشکلات فرایندی، مشکلات تحصیلی و اجتماعی نمود پیدا می‌کند. از جمله مشکلات فرایندی و تحصیلی دانش آموزان با اختلال یادگیری، اختلال املا و ضعف در مؤلفه حافظه فعال است. پژوهش حاضر به منظور بررسی و بهبود وضعیت دانش آموز مورد پژوهش پایه چهارم دبستان شاهد امین شهرستان قاین است که دارای اختلال املا (حساسیت شنیداری و حافظه دیداری) و ضعف حافظه فعال می باشد، انجام شده است. با بررسی جوانب، مشاهده، جمع آوری اطلاعات و مشورت با متخصصین و آموزگاران مجرب، راه‌حل‌هایی برای بهبود وضعیت موجود و گام برداشتن به سوی وضعیت مطلوب اتخاذ شد. پس از اعتبار سنجی راه حل‌ها به پیاده سازی آن پرداخته شد. سرانجام با به کارگیری راه‌ حل‌ها، نتایج بدست آمده از بهبود وضعیت و پیشرفت دانش آموز حاکی است و نسبت به وضعیت دانش آموز مورد پژوهش گامی موثر و سازنده برداشته شد.

املا، اختلال یادگیری، حافظه فعال، حساسیت شنیداری، حافظه ديداري

زینت برهان, زینت برهان, پروانه سادات نوربخش

پیش بینی توانایی شناسایی مشکلات یادگیری(کمک طلبی تحصیلی) بر اساس باورهای خودکارآمدی و امید به تحصیل

کمک طلبی تحصیلی یکی از راهبردهای یادگیری است که دانش آموزان با استفاده از آن می توانند مسائل و مشکلات یادگیری و تحصیلی خود را شناسایی و با استفاده از پرسش و کمک گرفتن از دیگران در جهت رفع آنها اقدام نمایند و شناسایی عوامل موثر بر آن می تواند پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را به دنبال داشته باشد. هدف این پژوهش پیش بینی کمک طلبی تحصیلی بر اساس باورهای خودکارآمدی و امید به تحصیل در دانش آموزان مقطع ابتدایی بندرعباس بود.روش اجرای پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی بندرعباس در سال تحصیلی 1401-1400 بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 220 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه باورهای خودکارآمدی شرر (1982) با آلفای 79/0، امید به تحصیل خرمایی و کمری (1396)با آلفای 85/0 و کمک طلبی تحصیلی ریان و پنتریج (1997) با آلفای 89/0 استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات در آمار توصیفی از (میانگین و انحراف استاندارد) و درآمار استنباطی از (همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره به روش همزمان) استفاده شد. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین باورهای خودکارآمدی و مولفه های آن با کمک طلبی تحصیلی (01/0>p ،59/0 =r) و امید به تحصیل و مولفه های آن با کمک طلبی تحصیلی (01/0>p ،47/0 =r) رابطه مثبت و رابطه ی معنی داری وجود دارد. همچنین مولفه های باورهای خودکارآمدی با بتای 37/0 (01/0>p ،90/3=t) و مولفه های یادگیری امید به تحصیل با بتای 29/0 (01/0>p ،55/3=t) قدرت پیش بینی کمک طلبی تحصیلی را دارند.از یافته¬ ها استنباط می شود که باورهای خودکارآمدی و امید به تحصیل از متغیرهای مهم و مرتبط با کمک طلبی تحصیلی می باشند. بنابراین، برای افزایش رفتار کمک طلبی دانش آموزان پیشنهاد می شود، در محتوای کتاب های درسی و آموزش های مدارس به باورهای خودکارآمدی و امید به تحصیل توجه شود.

باورهای خودکارآمدی، امید به تحصیل ، کمک طلبی تحصیلی

حدیث ولی خانی, سارا ولی خانی, مهدی قاسمی پور

معرفی عوامل موثر بر ایجاد انگیزش در هنرآموزان و ارائه راهکارهای عملی جهت انگیزه بخشی به هنرآموزان

هدف از ارائه این پژوهش، ارائه راهکارهای عملی برای افزایش انگیزه هنرآموزان است. پژوهش حاضر از نظر نوع داده ها، کمی و کیفی بوده و روش انجام این پژوهش، توصیفی-پیمایشی است. جامعه آماری مورد استفاده، شامل کلیه هنرآموزان شهرستان های کرندغرب و اسلام آیاد غرب در سال تحصیلی 1402-1401 بوده است که تعداد 66 نفر از این افراد با استفاده از جدول مورگان و با روش تصادفی ساده، جهت انجام این تحقیق انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها، از پرسشنامه طراحی شده دو بخشی که شامل اطلاعات جمعیت شناختی و سوالات پرسشنامه انگیزش شغلی هرزبرگ بود، استفاده گردید. پایایی پرسشنامه با استفاده از روش آماری آلفای کرونباخ(0.82) تایید شد و روایی محتوایی و صوری نیز به تایید خبرگان این موضوع رسید. جهت یافتن میزان همبستگی میان مولفه های پرسشنامه و انگیزش شغلی هنرآموزان، از آزمون آماری پیرسون استفاده گردید و در مرحله بعدی، از آزمون آماری رگرسیون، جهت تعیین مهمترین عوامل تاثیرگذار بر انگیزه هنرآموزان، استفاده گردید. نتایج تحلیل های آماری که با استفاده از نرم افزار SPSS انجام شد، نشان داد که مولفه های شرایط کار، ارتباط با همکاران، شناخت و قدردانی، شرایط محیطی، ، حقوق و مزایا، ماهیت کار و موقعیت شغلی، بیشترین تاثیر را بر انگیزه بخشی به هنرآموزان داشته اند. در انتها نیز، راهکارهای عملی انگیزه بخشی به هنرآموزان، بر اساس همین مولفه های شناسایی شده، ارائه گردید.

افزایش انگیزه هنرآموزان، انگیزش شغلی، انگیزه بخشی به هنرآموزان، راهکارهای عملی انگیزه بخشی به هنرآموزان، انگیزه بخشی، پرسشنامه انگیزش شغلی هرزبرگ

رضا سعیدی مهر, رضا سعیدی مهر, سجاد محمدی پور

تحلیل محتوای کیفی کتاب مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی از منظر توجه به آثار باستانی

هدف از پژوهش حاضر تحلیل محتوای کیفی کتاب های مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی از منظر توجه به آثار باستانی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوا و جامعه آماری پژوهش کتاب درسی مطالعات چهارم ابتدایی بود. نمونه آماری پژوهش به شیوه هدفمند از موارد مطلوب و شامل کتاب مطالعات اجتماعی چهارم بود. مولفه های پژوهش شامل توجه به آثار باستانی و شهر های باستانی بود. نتایج این تحقیق نشان داد که در کتاب مطالعات اجتماعی چهارم بر نقش آثار باستانی اشاره شده بود. همچنین در این کتاب توجه زیادی به بیان اماکن و بنا ها ، سنت ، هنر و صنایع دستی کرده است.

آثار باستانی _ دوره ابتدایی _ کتاب درسی _ مطالعات اجتماعی چهارم

سید محسن سیدی

تحلیل و پژوهش محتوای کتاب های فارسی چهارم، پنجم و ششم ابتدایی در طول سال تحصیلی 1400

تحلیل محتوا از روش‌های اسنادی است که به بررسی نظام مند، عینی، کمّی و تعمیم پذیر پیام‌های ارتباطی می‌پردازد. این روش در دسته‌بندی روش‌ها، پنهانگر محسوب می‌شود و از آن برای بررسی محتوای آشکار پیام‌های موجود در یک متن می‌پردازد و در نتیجه وارد تاویل و نشانه‌شناسی محتوای پیام نمی‌شود. تحلیل محتوا روشی مناسب برای پاسخ دادن به سؤال‌هایی درباره محتوای یک پیام است. هر چند در رویکردهای اولیه، ادعا می‌شد که تحلیل محتوا می‌تواند علاوه بر محتوای پیام، به ویژگی‌های مؤلف و تأثیر بر مخاطب بپردازد، اما امروزه دو کارکرد اخیر را تنها در روش‌های تلفیقی میدانی و اسنادی امکان‌پذیر می‌دانند کتاب هاي درسي بايد‌ به گونه اي تدوين‌ شود‌ که اهداف آمـوزشي از قبل تعيين شده را تـامين کـند. اگر در طي فرآيند آموزشي، نتيجه اي غير از برنامه مورد نظر به دست آيد و يا متناسب با درک فراگير نباشد‌ لزوم توجه و بازنگري مطالب مورد تدريس ضروري مينمايد هدف اين مطالعه ارزيابي و سنجش خوانايي کتاب هاي فارسي (خـوانداري) چهارم ، پنجم و ششم ابتدايي براساس شاخص هاي فراي، گانينگ ، فلش ، مک لافلين ، ويليام‌ رومي‌ و کلوز است . جامعه آماري شامل کل کتاب ميباشد و نمونه آماري هم از سه بخش اول ، وسط وآخر کتاب بـه طـور تصادفي انتخاب شده است . تجزيه و تحليل اطلاعات نشان ميدهد در‌ پاسخ‌ به پرسش هاي اين پژوهش ، نتايج فرمول فراي بيانگر اين است که اصل ساده به دشواري به ويژه در قسمت هجا در بيشتر موارد رعـايت نـشده است . سطح کتاب‌ چهارم‌ ، پنجم و ششم از توانايي فراگيران بيشتر است . درجه سادگي در هيچ يک از کتاب هاي بررسي شده رعايت نشده است . سطح سني و کلاسي در هيچ يک از کتاب هاي‌ بررسي‌ شده‌ رعـايت نـشده است . نتايج فرمول‌ ويليام‌ رومي‌ بيانگر اين است که متن کتاب هاي بررسي شده منفعل است و نتايج فرمول کلوز بيانگر اين است که متن کتاب ها‌ در‌ سطح‌ فشار رواني و استرس اسـت

تـحليل ، فارسي‌، فارسی چهارم، فارسی پنجم، فارسی ششم

سجاد صفرزاده, اميرحسين حجازيان

چگونه توانستم بی‌نظمی و بی‌علاقگی تحصیلی دانش‌آموزم محمد را با ارائه راهکارهای مطلوب کاهش دهم؟

اقدام پژوهی حاضر باهدف کاهش بی‌نظمی و بی‌علاقگی تحصیلی دانش‌آموزم محمد، دانش‌آموز پایه چهارم مدرسه علی‌بن‌ابی‌طالب واقع در شهرستان بیرجند می‌باشد. اینجانب طی حضور خود به‌عنوان کارورز در این کلاس متوجه بی‌نظمی شدید و بی‌علاقگی تحصیلی نسبتاً زیاد دانش‌آموز شده ، بنابراین به بررسی علل آن از طربق مشاهده، مصاحبه و اطلاعات کتابخانه‌ای پرداختم. سپس با تجزیه‌وتحلیل اطلاعات به‌دست‌آمده متناسب با شرایط مکانی و زمانی راه‌حل‌های خود که شامل مواردی هم چون؛ ایجاد ارتباط و دوستی، قوانین کلاسی، مسئولیت دادن، استفاده از روش جریمه کردن، جذاب نمودن تدریس، توجه معلم و والدین به انجام تکالیف، تقویت رفتارهای مثبت دانش دانش‌آموزان از طریق جدول پاداش را انتخاب کرده و به اجرای آن‌های پرداختم. در پایان راه‌حل‌های فوق مفید و اثربخش بوده به‌طوری‌که با مقایسه شواهد اول و دوم، مشخص شد که دانش‌آموز مشخصه نسبت به قبل پیشرفت خوبی داشته است.

دانش‌آموزان، کنش پژوهی، بی‌نظمی، بی‌علاقگي تحصیلی، مدرسه

سعید جعفری, سعید جعفری, کاظم برزگر بفروئی

اهمال‌کاری در محیط‌های تحصیلی: نقش فراشناخت‌ها (مطالعه مروری)

امروزه یادگیرندگان از طیف وسیعی از مشکلات مانند عدم موفقیت تحصیلی یا ناتوانی در کنترل خود رنج می‌برند، که درنتیجه منجر به رفتارهای مرتبط با اهمال‌کاری یا شکست در خودتنظیمی و رفتارهای تحصیلی می‌شود. پژوهش حاضر با هدف مروری محققانه و نظام‌مند بر مبانی نظری و نیز مبانی تجربی، از طریق معرفی مدل‌های فراشناختی موجود، به دنبال شناخت دقیق‌تر و درک بهتر فراشناخت‌ها به عنوان پیشایند اهمال‌کاری در محیط‌های آکادمیک و دانشگاهی بود. یافته‌های حاصل از پژوهش‌های مرتبط در این حوزه موضوعی، بر نقش موثر فراشناخت‌ها‌ در موقعیت‌های یادگیری و عوامل مرتبط با آن تاکید داشتند.

اهمال‌کاری، فراشناخت‌ها، محیط‌های تحصیلی

محمد جواد ایزدی

شیوه های تشویق و تنبیه و اثر آن بر روند تربیتی کودک و نوجوان

تشویق و تنبیه از جمله عواملی هستند که در انجام هر کاری به خصوص امر یادگیری نقش پررنگی دارند. که این دو بسته به روش به کار گیریشان می توانند اثر متفاوتی داشته باشند. با این وجود باید راهی یافت که همه افراد بالاخص معلمان با استفاده از روش های صحیح تشویق، نحوه درست تنبیه و همچنین با آگاهی از تاثیر تشویق و تنبیه در یادگیری در جهت القای یادگیری موثر گام نهند. حال آنکه تشویق و تنبیه به چه روشی دارای تاثیر منفی و به کدامین روش موجب تاثیر مثبت می شود موضوعی است که در این مقاله به آن خواهیم پرداخت. در ابتدا تعریفی علمی از تشویق و تنبیه و سپس راهکار ها و روش های صحیح تشویق و تنبیه و اثرات آن بر رویه تحصیلی و تربیتی کودکان و نوجوانان آمده است و به این می پردازیم که کدام روشها درست و صحیح و کدامیک دارای تاثیر منفی در یادگیری دانش آموزان می باشند. در نهایت دریافتیم که تشویق و تنبیه اگر به روشهای درست و در عین حال بجا، به موقع و به اندازه نباشند آثار معکوس و مخربی در پی خواهند داشت. در این مقاله به صورت مفصل روش های مختلف تشویق و تنبیه مورد بررسی قرار گرفت و مشخص شد که روشهایی از جمله کم توجهی، جایگزین تنبیهات فیزیکی شود چراکه تنبیه بدنی آثار زیان باری بر فرد دارد، ضمن اینکه آثار این تشویق ها و تنبیهات متوجه یادگیری نیز میشوند و میتوانند مسیر یادگیری را دگرگون کنند.

تشویق، تنبیه، تربیت، معلم، کودکان

مرضیه تاج الدینی, اسحاق شیرین کام، فاطمه محمدی، مرضیه تاج الدینی

استراتژی‌های ایجاد انگیزه یادگیری در دانش‌آموزان دبستان

هدف از این پژوهش مطالعه و بررسی راهبردهای ایجاد انگیزه در فرایند تدریس و تاثیر آن در تثبیت یادگیری دانش آموزان است. تحقیق حاضر به روش کتابخانه ای – اسنادی صورت گرفته است. یادگیری زمانی شکل می‌گیرد که دانش آموزان با علاقه و انگیزه در کلاس درس شرکت کنند انگیزش از مباحث کلیدی تعلیم و تربیت است که شناسایی مفهوم آن و آگاهی از فنون ایجاد و افزایش انگیزه در دانش آموزان به معلم کمک می‌کند تا در اجرای برنامه‌های آموزشی خود، روش های بهتری را بکار گیرد انگیزه به فعالیت یادگیرنده جهت می دهد افراد دارای انگیزه پیشرفت زیاد، در یادگیری بر افرادی که از این انگیزه بی بهره اند پیشی می گیرند انگیزش در دو نوع درونی و بیرونی وجود دارد انگیزش درونی حاصل تقویت کننده های شخصی هستند و انگیزش بیرونی حاصل تقویت کننده های محیطی است. افراد دارای انگیزه درونی احساس کفایت بیشتری نسبت به افراد با انگیزه بیرونی دارند زیرا انگیزه بیرونی باعث می شود که فرد منحصرا برای پاداش کار کند پس باید سعی کرد تا در کلاس انگیزه های بیرونی را درونی کرد بدین منظور راهبردهایی ارایه شده تا معلمان بتوانند انگیزه یادگیری و پیشرفت را در دانش آموزان ایجاد کنند و با استفاده از روش های تدریس مناسب، آن ها را افزایش دهند. برای افزایش انگیزه در تدریس، باید از یادگیری موقعیتی استفاده کرد و روش تدریس باید با شرایط یادگیرنده متناسب باشد. این شرایط در مناطق مختلف، متفاوت است پس نمی توان در همه جا از روش های واحدی بهره جست. در ضمن ایجاد انگیزه فقط وظیفه معلم نیست و باید در معماری مدرسه و کلاس درس نیز به اصول ایجاد انگیزه متناسب با هر رده سنی توجه نمود.

: یادگیری ، انگیزه ، الگوهای تدریس، استراتژی

زینب حجتی

گردشگری کتابخانه ای

امروزه صنعت گردشگری به لحاظ درآمد زایی، اشتغال زایی و تاثیر در رشد اقتصادی کشورها به یکی از مهمترین صنایع در جهان تبدیل شده است. از این صنعت، به عنوان صنعت صلح نیز نام می برند. صلح و امنیت، در جامعه پدید نمی آید مگر اینکه فرهنگهای مختلف با هم در تعامل و ارتباط صحیح باشند. فرهنگ و مسائل فرهنگی جزء بسیار مهمی از گردشگری معاصر به شمار می رود. یکی از مولفه‌های گردشگری فرهنگی، کتابخانه‌ها هستند. کتابخانه ها به عنوان میراث فرهنگی هر جامعه می توانند یکی از جاذبه های گردشگری باشند. کیفیت کتابخانه ها از لحاظ منابع، خدمات، تجهیزات و ساختمان و معماری می توانند در جذب گردشگران بسیار موثر واقع شوند. در این مقاله سعی بر این است با روش مروری و کتابخانه ای ابتدا به تعریف و اهمیت گردشگری فرهنگی و کتابخانه ای پرداخته، دلایلی را که چرا کتابخانه ها جزء مراکز فرهنگی مناسب گردشگری محسوب می شوند، را مورد بررسی قرار داده، سپس اولین کتابخانه بین المللی گردشگری در ایران را معرفی کرده، و در نهایت ، جهت جذب بیشتر گردشگر در این مراکز راهکارهایی را ارائه می دهد.

گردشگری فرهنگی، گردشگری کتابخانه ای، صنعت گردشگری، رشد اقتصادی، صنعت صلح

محمد جواد ایزدی

نقش و چگونگی بازخورد های کلاسی و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

پژوهش حاضر در رابطه با بازخورد و به ویژه بازخورد آموزشی می باشد. در نظام آموزشی بازخورد به عنوان یک نظام پویایی اجتماعی اساسا جایگاه عظیم و رفیعی دارد. اهمیت وجود بازخورد به خودی خود تا حدی است که برخی وجود آن را مهمتر از ماهیت و محتوای اطلاعات بازخورد می دانند. تهیه یک گزارش مختصر و مکتبوب توسط مربی و شرح جنبه های قوت و ضعف کار، و تهیه نیم رخی از توانایی، خصوصیات و مهارت های دانش آموز، و مشخص ساختن اهداف و خط سیر بعدی رشد فراگیر و ادامه ی مسیر و یادگیری او، همه می تواند حاصل ارزشیابی کار و ارائه بازخورد به افراد باشد. این مقاله به انواع بازخورد و اصول بازخورد که یک معلم باید در رابطه با مهارت ارائه ی بازخورد بداند، اشاره می کند. و همچنین منابع بازخورد می تواند گوناگون باشد که در این بین خود سنجی و همسال سنجی از اهمیت بیشتری برخوردار است. به هر حال استفاده صحیح و به جا از بازخورد ها ارتباط بین معلم و دانش آموز را بهبود می بخشد و در عین مثبت بودن به شخصیت کودکان نیز احترام می گذارد. همچنین نقش بازخورد در پیشرفت تحصیلی ایجاد روحیه و انگیزه در دانش آموزان و سایر موارد از این قبیل در مورد ارزیابی و بررسی قرار گرفته است.

بازخورد، آموزش، انگیزش، ارزشیابی

فرهاد آذرخوش, علی باقری, صادق هرمزی

مقایسه شادکامی، انگیزه پیشرفت و هوش اجتماعی در دانش آموزان پسر دوره متوسطه دوم خانواده های تک فرزند و چند فرزند شهر اراک

پژوهش حاضر با هدف مقایسه شادکامی،انگیزش تحصیلی و هوش اجتماعی در دانش آموزان خانواده های تک فرزند و چند فرزند دوره دوم متوسطه شهر اراک انجام شد.این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش علی مقایسه ای بود.جامعه آماری این پژوهش کلیه فرزندان پسر خانواده‌های تک فرزند و چند فرزند دوره متوسطه دوم شهر اراک بودند که تعداد 120 نفر از آنها به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش پرسشنامه شادکامی آکسفورد (1989)، پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس(1970)، پرشنامه هوش اجتماعی ترومسو(2001) بود. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش‌های آماری توصیفی و استنباطی که به کمک نرم افزار SPSS انجام شد، مورد استفاده قرار گرفت. نتایج پژوهش حاضر نشان داد، میانگین شادکامی میان دانش آموزان پسر خانواده های چند فرزند بیشتر از دانش آموزان پسر خانواده های تک‌فرزند بود. میانگین انگیزش پیشرفت در دانش آموزان پسر خانواده های چند فرزند بیشتر از دانش آموزان پسر خانواده های تک فرزند بود.(انگیزش درونی و انگیزش بیرونی). میانگین هوش اجتماعی در دانش آموزان پسر خانواده های چند فرزند بیشتر از دانش آموزان پسر خانواده های تک فرزند بود (پردازش اطلاعات اجتماعی،مهارتهای اجتماعی و آگاهی اجتماعی).

شادکامی، انگیزش پیشرفت، هوش اجتماعی، خانواده‌ی تک فرزند

محمدامین خشن, علی غوابشی

تدریس برتر

پژوهش حاضر به صورت کیفی و از نوع تحقیق کاربردی با عنوان (( تدریس برتر)) در جهت رفع مشکلات یاددهی و یادگیری در تدریس ریاضیات صورت گرفته است. با توجه به اینکه دانش آموزان در کلاس های درس نسبت به درس ریاضی واکنش مثبتی ندارند و تصورات اشتباهی از ریاضیات در ذهن خود ساخته اند، تصمیم گرفته شد تا با مطالعه و ارائه روش های نوین تدریس، دانش آموزان را با چهره واقعی ریاضیات و کاربردهای آن آشنا سازد. اگر بخواهیم ایده آلی برای تحقیق خود درنظر بگیریم: تربیت معلمانی که به چنین معضلات و خلاهای آموزشی واقف بوده و هدف در اصلاح و تغییر نگرش دانش آموز و آشنایی آنان با چهره زیبا و مفید ریاضی را دارند.

کاربرد ریاضیات _ روش های تدریس _ آموزش ریاضی _ ریاضی شاد _ تربیت معلمان متخصص

حانیه محمدی, زهرا نادری نوبندگانی, سمانه اسعدی, طاهره صادقیه

مقایسه استرس والدگری مادران و پدران دارای کودک دختر و پسر مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش فعالی

مقدمه: والدین کودک مبتلا به نقص توجه-بیش فعالی، اغلب استرس زیادی را تجربه می کنند که می تواند بر رابطه ی والد-کودک تاثیر بگذارد. هدف این پژوهش مقایسه ی میزان استرس والدگری بین مادران و پدران دارای فرزند دختر و پسر مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش فعالی می باشد. روش: جامعه آماری شامل والدین دارای کودک مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش فعالی شهر یزد و نمونه شامل295 نفر از والدین این کودکان که اختلال آنها توسط روانپزشک کودک تشخیص داده شده بود می باشد. نمونه با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به پرسشنامه ی استرس والدین آبدین(1995) به صورت حضوری یا آنلاین پاسخ دادند. سپس داده ها با استفاده از روش تی مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: یافته های حاصل از پژوهش نشان داد، نقش جنسیت والدین دارای کودک مبتلا به اختلال نقص توجه-بیش فعالی در میزان استرس والدگری تجربه شده تاثیر دارد و مادران دارای فرزند دختر یا پسر مبتلا به این اختلال، استرس والدگری بیشتری را ابراز کردند. همچنین جنسیت فرزند تفاوت قابل توجهی را در استرس والدگری گزارش شده به دنبال داشت. نتیجه گیری: با توجه به یافته ها می توان گفت، مادران دارای فرزند دختر یا پسر مبتلا به این اختلال نسبت به پدران، آشفتگی و تنش بیشتری احساس می کنند که موجب می شود استرس والدگری بیشتری داشته باشند همچنین والدین دارای فرزند پسر مبتلا، استرس والدگری بیشتری تجربه می کنند.

استرس والدگری، اختلال نقص توجه-بیش فعالی، پدران و مادران، کودک

زهرا دادو, سیده علیا عمادیان

اثربخشی بازی درمانی به شیوه شناختی رفتاری بر علاقه اجتماعی در دانش آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال ویژه در خواندن

هدف از پژوهش حاضر، اثربخشی بازی درمانی به شیوه شناختی رفتاری بر علاقه اجتماعی، در دانش آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال ویژه در خواندن بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانش آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال ویژه در خواندن در شهرستان میاندرود بود. تعداد 30 دانش‌آموز کلاس چهارم تا ششم به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارش شدند. گروه آزمایش در معرض بازی درمانی به شیوه شناختی رفتاری تحت 10 جلسه 30 دقیقه‌ای پروتوکل بازی درمانی شناختی رفتاری ویژه دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری قرار گرفت و برای گروه کنترل آموزشی برگزار نشد. قبل و بعد از مداخله، هر دو گروه به پرسشنامه‌های علاقه اجتماعی (علیزاده و همکاران، 1393) پاسخ دادند. داده&amp:#172:های به دست آمده در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون با استفاده از نرم افزار SPSS-21 توسط تحلیل کورایانس تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد بازی درمانی به شیوه شناختی رفتاری بر علاقه اجتماعی، در دانش آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال ویژه در خواندن اثربخش بود.

بازی درمانی به شیوه شناختی رفتاری؛ علاقه اجتماعی؛ نارساخوانی.

مرضیه تاج الدینی, مرضیه تاج الدینی، فاطمه محمدی، اسحاق شیرین کام

بررسی رابطه‌ی تک فرزندی و هوش کلامی در دانش آموزان دوره تحصیلی 1401-1400آموزش و پرورش شهرستان بندرلنگه

در این پژوهش که بین تک فرزندان سنین ۹تا 17 سال در آموزش و پرورش شهرستان بندرلنگه انجام شد وضعیت تک فرزندان مورد بررسی قرارگرفت. امروزه با توجه به تحقیقات زیادی که در مورد تک فرزندی انجام شده است، دیدگاه روانشناسی این کلیشه ها را نقض می کند. برای مثال یک تحقیقی که روی نمونه جامعه آماری در کبک کانادا انجام شد، نشان داد که کودکان تک فرزند 6 تا 11 سال بیشتر در خطر ابتلا به اختلالات روانی قرار دارند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه‌ی تک فرزندی و هوش کلامی در دانش آموزان دوره تحصیلی 1401-1400آموزش و پرورش شهرستان بندرلنگه می‌باشد. تحقیقات دیگر این یافته ها را نقض کرد و نشان داد تفاوتی بین تک فرزند ها با کودکانی که خواهر یا برادر دارند، وجود ندارد. با این که تک فرزندان بیشتر مورد توجه والدین هستند، اما این باعث خودخواهی آن‌ها نمی‌شود. پس تک فرزندی دلیلی بر خودخواهی نیست؛ چرا که بسیاری از افراد خودخواه، خواهر یا برادر دارند.کشور چین سیاست تک فرزندی را در کشور خود اجرا نموده است. با بررسی هایی که در سال 1990 بر روی جمعیت صورت گرفته بود، نتایج نشان داد که تنها تعداد کمی از این کودکان تحت تاثیر عواقب منفی تک فرزندی بودند. مطالعه حاضر از نوع مطالعات شبه آزمایشی و از دسته پژوهش‌های کاربردی می‌باشد، که در آن برای تعیین تاثیر آموزش مهارت‌های حل مسئله در تک فرزندی ؛ هوش کلامی ؛ معایب ومزایای تک فرزندبودن از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه استفاده شده است. در این پژوهش از دو گروه آزمودنی استفاده شد و هر دو گروه دوبار مورد اندازه‌گیری قرار گرفتند. بسیاری از روانشناسان سندرم تک فرزندی را فاقد اساس علمی می بینند؛ چرا که کودکان امروزی که در فرهنگ شهری متولد می شوند و فرصت زیادی برای معاشرت با همسن و سالان خود دارند. یافته‌ها، کودکان شهری در مهدکودک ها، مدارس، شهربازی و… با سایر کودکان معاشرت دارند، اما در جوامع روستایی کودکان بیشتر با والدین خود در ارتباط بوده و ممکن است منزوی شده باشند و رفتارهای خودخواهی و ضد اجتماعی بیشتری در آن ها وجود داشته باشد و مهارت های اجتماعی، کمتر در آن ها رشد یافته باشد.و همچنین هوش کلامی، توانایی تجزیه و تحلیل اطلاعات و حل مسائل با استفاده از استدلال مبتنی بر زبان است. استدلال مبتنی بر زبان ممکن است شامل خواندن یا گوش دادن به کلمات، مکالمه، نوشتن یا حتی فکر کردن باشد. از یادگیری کلاس درس گرفته تا ارتباطات اجتماعی و دریافت پیامک و ایمیل، دنیای مدرن ما حول گوش دادن، خواندن کلمات برای درک معانی و بیان دانش از طریق گفتار بنا شده است. نتیجه، ازاین داده هاچنین استنباط می شود که میزان تاثیرگذاری برنامه¬ی آموزش ¬و پرورش طی جلسات متغیرهای شناختی تک فرزندی ؛ هوش کلامی ؛ معایب ومزایای تک فرزندبودن دارای تاثیرمعنی داری بوده است.

هوش کلامی، معایب، مزایا، تک فرزندی

حسین جریدی نژاد

بررسی‌ رابطه‌ بین‌ هوش معنـوی‌ و بهزیسـتی‌ روانشـناختی‌ بـا صفات شخصیت‌ مهارت آموزان دانشگاه فرهنگیان شادگان

هدف: هدف کلی‌ این‌ پژوهش بررسی‌ رابطه‌ بین‌ هوش معنـوی‌ و بهزیسـتی‌ روانشـناختی‌ بـا صفات شخصیت‌ مهارت آموزان دانشگاه فرهنگیان شادگان می&amp:amp:#172:باشد. روش: روش پژوهش‌ به‌ کار رفته‌ در این‌ پژوهش‌، توصیفی‌ است‌. نمونـه‌ پـژوهش‌ شـامل‌ 80 نفر از مهارت آموزان دانشگاه فرهنگیان است‌ که‌ با روش نمونه‌گیری‌ تصادفی‌ انتخاب شده&amp:amp:#172:اند. برای‌ سنجش‌ متغیرهای‌ این‌ پژوهش‌ از پرسشنامه‌ هوش معنـوی‌، بهزیسـتی‌ روانشـناختی‌ و صـفات شخصـیت‌ استفاده شد. برای‌ تجزیه‌ و تحلیل‌ داده&amp:amp:#172:ها از روش ضریب‌ پیرسون و تحلیـل‌ رگرسـیون اسـتفاده شد. یافته‌ها: نتایج‌ پژوهش‌ نشان داد که‌ بین‌ هوش معنوی‌ و بهزیستی‌ روانشـناختی‌ مهارت آموزان در سطح‌ 001/0 رابطه‌ معنی‌داری‌ وجود دارد. نتیجه‌گیری‌: داشتن‌ هوش معنوی‌ بالا و بهزیستی‌ روانشناختی‌ قوی‌، بسیار مفید و ضروری‌ است‌. افرادی‌ که‌ دارای‌ باورهای‌ معنوی‌ قوی‌ هستند، در مقایسه‌ با سایر افراد در تکالیف‌ موفقیعت‌&amp:amp:#172:های‌ بالایی‌ را کسب‌ می‌کنند مطابقت‌ دارد.

هوش معنوی‌، بهزیستی‌ روانشناختی‌، صفات شخصیت‌، مهارت آموزان دانشگاه فرهنگیان

ستار عابدینی, سمیرا نادرزاده, ستار عابدینی, عارفه سلیمانیان

چگونه به سپهر کمک کردیم که بر ترس از تنهایی غلبه کند.

کودکان باید روند تکاملی خود را به درستی طی کنند و تجارب مربوط به دوره های مختلف سن خود را به دست بیاورند. احساس ترس در کودکان از دوری از خانواده تا ترس از موجودات خیالی و … متفاوت است. علت ترس در سنین مختلف نیز متفاوت است و در بسیاری از مواقع امری بسیار طبیعی است و جای هیچ گونه نگرانی ندارد. مانند ترس از تنها ماندن، ترس از رفتن به آغوش فرد ناشناس، ترس از رفتن به مدرسه و... اما نکته مهم در مورد ترس کودک در این شرایط، واکنشی است که مراقبین کودک از خود نشان می دهند. سپهر 10 ساله دانش آموز کلاس چهارم دبستان و تک فرزند در خانواده ای 3 نفره با پدر و مادرش زندگی می کند. شکایت اولیه مادر ترس های غیر طبیعی سپهر، که شامل تنها ماندن در خانه و امتناع از رفت و آمد به مدرسه با توجه به نزدیکی مدرسه به خانه و امنیت کامل محدوده بود. پس از بررسی شواهد و پیاده سازی تکنیک های رفتاری و عدم بهبود ترس، به این نتیجه رسیدیم که ترس سپهر ناشی از ترومای زیر 5 سال او بوده است از این رو با تغییر رویکرد و با تمرکز بر تروما و عملکرد ساختار مغز در تروما به حل مشکل او پرداختیم.

ترس، تروما، کودک

اسماعیل بیننده

مبانی و روش های افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان

تحقیق پیش رو درباره ی مبانی و روش های افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان می باشد . انگیزش تحصیلی موضوعی است که در ین روانشناسان و مشاوره از اهمیت خاصی برخوردار است و کاربرد زیادی در امر آموزش و یادگیری دارد . در این پژوهش سعی شده است که به ابعاد مختلف انگیزش تحصیلی پرداخته شود . روش به کار گرفته شده در این تحقیق ، کتابخانه ای است . پس از بررسی مفاهیم و مبانی اولیه ، در پایان به صورت خلاصه نتیجه گیری و جمع بندی شده است .

انگیزه ، انگیزش ، انگیزش تحصیلی

فاطمه جوکار, نسرین منصوری فرد

مقایسه مفهوم خوشبختی از دیدگاه اسلام و روان شناسی مثبت گرا

چکیده: پژوهش&#172:ها در مورد تلاقی فرهنگ و سلامت روان به طور چشمگیری در سه دهه گذشته رشد کرده است. با این حال، این بخش از پژوهش&#172:ها تقریباً به طور کامل بر روی جمعیت های غربی متمرکز شده است و عمدتاً مردم مناطق مسلمان را نادیده می&#172:گیرند. تصورات غربی از عملکرد مثبت در زندگی را نمی توان قبل از انجام پژوهش بومی به جمعیت مسلمان تعمیم داد. این پژوهش به درک مفهوم خوشبختی در زندگی مسلمان می&#172:پردازد. ابتدا مروری کوتاه بر مفهوم‌سازی خوشبختی در روانشناسی مثبت&#172:نگر غرب ارائه می‌شود.سپس، گزیده‌ای از آموزه‌های اسلامی مرتبط با مفهوم خوشبختی ارائه، و با پژوهش‌هایی که از غرب سرچشمه می‌گیرد، مقایسه می‌شود. امید است که این نتایج تحلیل حاصل از این پژوهش افق دید آگاهانه&#172:تری از مفهوم خوشبختی اسلامی را در میان روانشناسان غربی ترویج کند.

کلیدواژه&#172:ها: خوشبختی، اسلام، روانشناسی، مثبت&#172:گرا.

صدیقه یوسفلی, صدیقه یوسفلی, معصومه بیگدلی, نفسیه میرزاآقاخانی, سیدمهدی موسوی واسعی, رباب گنج خانلو

بررسی رابطه بین شفافیت سازمانی با سلامت اداری معلمان مدارس دخترانه دوره ابتدایی شهر ابهر

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین شفافیت سازمانی با سلامت اداری معلمان مدارس دخترانه دوره ابتدایی شهر ابهر بود. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی بوده و جامعه آماری آن، شامل کلیه معلمان مدارس دخترانه دوره ابتدایی شهر ابهر بود که با استفاده از فرمول کوکران 119 که نفر با روش نمونه-گیری تصادفی خوشه ای تک مرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده&#172:ها از دو پرسشنامه استاندارد شفافیت سازمانی راولینز (2008) و سلامت اداری هوی وفیلدمن (1996) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده&#172:ها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون T، ضریب همبستگی و رگرسیون) استفاده شد. یافته ها نشان داد که ميانگين مشاهده شده سلامت اداری بیش از میانگین نظری جامعه بود (05/0≥p). همچنین بین شفافیت سازمانی و مولفه&#172:های آن با سلامت اداری رابطه مثبت و معناداری وجود داشت (05/0≥p). نتایج ضریب رگرسیون نیز نشان داد که از بین مولفه&#172:های شفافیت سازمانی، پاسخگویی و مشارکت پیش&#172:بینی کننده قوی&#172:تری برای سلامت اداری بود (05/0≥p). بنابراین با توجه به یافته&#172:ها به سیاست&#172:گذاران و مدیران نظام&#172:های آموزشی پیشنهاد می&#172:گردد با پیاده&#172:سازی نظام شایسته&#172:سالاری و آموزش و بهسازی مستمر نیروی انسانی زمینه تداوم و گسترش شفافیت و سلامت اداری را فراهم سازند.

شفافیت سازمانی، سلامت اداری، معلمان.

غزال گودرزی, غزال گودرزی, سعیده اصلی تبریزی, معصومه فتح اللهی

بررسی ابعاد فراشناخت و تاثیر آن بر عملکرد شناختی افراد: یک مطالعه مروری

فراشناخت، شناخت در درجه بالاتر و به معنای تفکر درباره تفکر است. در این مطالعه مروری اطلاعات از طریق جست و جو در پایگاههای اطلاعاتی MAGIRAN, SCIENCEDIRECT, ISI, GOOGLESCHOLAR جمع آوری گردید. معیارهای ورود به مطالعه، دارا بودن کلمات کلیدی در بخش عنوان بود. کلمات کلیدی شامل شناخت، فراشناخت، آموزش فراشناختی شد. با توجه به مطالعاتی که در این پژوهش صورت گرفته است، نتایج نشان میدهد فراشناخت بر تنظیم تفکر، حل مسئله، یادگیری موثر، پیشرفت تحصیلی و درمان روانپریشی اثرات مثبت و معناداری دارد.

شناخت، فراشناخت، آموزش فراشناختی، یادگیری

فاطمه جوکار, نسرین منصوری فرد

آموزش مفهوم خوشبختی به کودکان با استفاده از مفاهیم دینی و روانشناسی

چکیده : پژوهش ها در خصوص مفهوم خوشبختی در روان شناسی و نیز از دیدگاه اسلام با توجه به نیاز انسان از لحاظ روحی و روانی در خصوص مفهوم شادی و خوشبختی برای داشتن زندگی شاد و روانی سالم بسیار انجام شده است ولی اینکه ما چگونه میتوانیم این مفهوم را برای کودکان آموزش داده و در آنها نهادینه کنیم بسیار مهم و حیاتی است . در این مقاله سعی شده تا با استفاده از آموزه های دینی واصول روانشناسی راه کار هایی را برای آموزش این مفهوم به کودکان ارایه دهیم . از تعریف خوشبختی از دو دیدگاه روان شناسی و اسلام تا راه کار ها و دستور العمل هایی که با آن ها میتوان کودکان را شاد و خوشبخت تربیت نمود .

کلمات کلیدی: آموزش مفهوم خوشبختی به کودکان، آموزه‌های دینی در مفهوم خوشبختی

محمدباقر نصیری, سعید صمدی

ارتقا پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با روش‌های مبتنی بر بازی در دوران دبستان

مقاله حاضر به روش مروری- کتابخانه‌ای است، که با توجه به نظرات اندیشمندان این عرصه به رشته تحریر درآمدهاست. هدف این مطالعه ارتقا پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان با روش‌های مبتنی بر بازی در دوران دبستان انجام‌گرفته است. محتوای لازم برای نگارش این مطالعه از طریق جستجو در پایگاه‌های اطلاعاتی SID، scholar G و موتور جستجوی گوگل به‌دست‌آمده است. نتایج به‌دست‌آمده نشان می‌دهد، استفاده از بازی‌های متناسب با شرایط رشد شناختی کودک موجب پرورش روح همکاری و همیاری در میان کودکان، بروز فضایل اخلاقی سازنده در کودکان ،احساس استقلال و سربلندی،یادگیری بهتر مطالب درسی ،انجام تکالیف آموزشی،رشد جسمانی و عاطفی و ذهنی کودکان ،رشد خلاقیت کودکان و برقراری رابطه بهتر با دیگران،ثبات شخصیت،مسئولیت‌های کودکان در اجتماع آینده می‌گردد. لذا به مربیان و آموزگاران محترم توصیه می‌گردد از توجه به بازی‌های آموزشی غافل نشوند. دوران ابتدايي در رشد مفاهيم و معاني اموري كه كودك در زندگي روزمره با آن‌ها سـروكار دارد، نقش مهمي بازي می‌کند .براثر رشد در چنين محيطي تربيتي، فكـر كـودك بـا درك مفاهيم اساسي نظير مفهوم زمان و مكان و عدد و عليت و...كه معلومات محسوس را متحـد می‌سازند سازمان می‌یابد.

پیشرفت تحصیلی، دانش‌آموزان، بازی

بتول براتی

بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهرستان ایذه

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهرستان ایذه در سال 1400-1401 می باشد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دخترمتوسطه اول شهر ایذه در سال تحصیلی 1400-1401 تشکیل می دهند. نمونه پژوهش شامل 150 نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ویژگی های شخصیتی پنج عاملی فرم کوتاه، نشاط ذهنی موقعیتی ریان و فردریک (1997) و پرسشنامه اخلاق تحصیلی گل پرور (1389) استفاده شد. نتایج نشان داد که بین ویژگی شخصیتی روان نژندی با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ایذه رابطه معنی دار وجود دارد. ویژگی شخصیتی روان نژندی با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ایذه رابطه معنی دار وجود دارد. ویژگی شخصیتی برون گرایی با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ایذه رابطه معنی دار وجود دارد. ویژگی شخصیتی انعطاف پذیری با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ایذه رابطه معنی دار وجود دارد. ویژگی شخصیتی دلپذیر بودن با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ایذه رابطه معنی دار وجود دارد. ویژگی شخصیتی مسئولیت پذیری با نشاط ذهنی و صداقت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ایذه رابطه معنی دار وجود دارد. براساس نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان ترکیب خطی ویژگی های شخصیتی 1/62 درصد از واریانس نشاط ذهنی را و ویژگی های شخصیتی 8/50 درصد از واریانس صداقت تحصیلی را پیش بینی می کردند. همچنین، بین نشاط ذهنی با صداقت تحصیلی رابطۀ مثبت و معنی داری در سطح آلفای 01/0 وجود دارد (01/0p< ، 74/0=r).

ویژگی های شخصیتی، نشاط ذهنی، صداقت تحصیلی

محیا یاریگرروش

بررسی ارتباط بین رضایت زناشویی و صمیمت میان زوجین

پژوهش حاضر به بررسی ارتباط میان صمیمیت زناشویی و رضایت زناشویی می¬پردازد. نمونه مورد نظر در پژوهش شامل 209 نفر از زوجینی بود که به شیوه¬ی نمونه¬گیری در دسترس در فضای مجازی به پرسشنامه¬های الکترونیکی در راستای پژوهش پاسخ دادند. ابزار مورد استفاده در مطالعه¬ی حاضر مقیاس سنجش رابطه (RAS)و پرسشنامه نیازهای صمیمیت زناشویی باگاروزی بود. داده¬های به دست آمده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسن، رگرسیون خطی ساده و آزمون سوبل و با استفاده از نرم افزار SPSS_24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد رضایت زناشویی با صمیمیت زناشویی رابطه مثبت و معنادار دارد.

صمیمیت، رضایت، زناشویی

راحیل باصولی, مریم قاسمی فرد

تحلیل و بررسی روند رشد دانش آموزان از نظر کلامی و گفتاری . کسب موفقیت در مسابقات کشوری

چکیده پژوهش حاضر با هدف تدوین برنامه آموزش توجه دانش آموزان با اختلال نقص توجه بیش فعالی دوره ابتدایی انجام شده است.در این پژوهش یک فراگیر از مدرسه سعدی شهرستان دشتستان مورد بررسی قرار گرفت که مشکلات گفتاری - عدم تمرکز بیش فعالی و سایر موارد دیگر در این دانش آموز مورد توجه قرار گرفت . در نهایت روحیه خودباوری و تقویت هنجارهای اجتماعی همراه با شرکت در جشنواره های ملی و مدرسه ای توانستم مشکلات این فراگیر را تا حدودی بر طرف نمایم.

هنجارهای اجتماعی،تقویت روحیه، تقویت خودباوری، اختلال یادگیری، رشد فردی.

راحیل باصولی, فرزانه مهندسی, زهرا کریمی, ریحانه کاوه منفرد, مریم بابایی

تقویت روحیه ی خودباروری و تأثیرات ارتباط عاطفی بر کلام دانش آموز

پژوهش حاضر با هدف برطرف نمودن برخی اختلالات در دانش آموزی واقع در مدرسه غیردولتی در یکی از شهرهای استان بوشهر به نگارش در آمده است. لکنت زبان نوعی اختلال گفتاری است که باعث می شوند فرد هنگام تلاش برای صحبت کردن صدا، هجا یا کلمات را تکرار، قطع یا طولانی کند. روش پژوهش حاضر توصيفي از نوع علي مقايسه اي است. در این پژوهش نقطه‌ی برش، نمره‌ی میانگین (90) بوده است که در بررسی ابزار پژوهش از روش ملاکی استفاده گردید و اعتبار ابزار با استفاده از روش ریچاردسون ۸۴٪بدست آمد. تاثیر ارتباط عاطفی در ایجاد تغییرات مثبت چشم گیر بنظر آمد.

اختلال گفتاری،لکنت زبان،اختلال یادگیری

صدیقه یوسفلی, صدیقه یوسفلی, فریده بیکدلو, زهرا عزیزی, مهرداد جعفری, عطاء جعفری

بررسی رابطه بین یادگیری مشارکتی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر طارم

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین یادگیری مشارکتی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر طارم بود. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی بوده و جامعه آماری آن، شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر طارم بود که با استفاده از فرمول تاباکینگ 90 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه استاندارد یادگیری مشارکتی مهدوی نسب و علیآبادی (1393) و معدل تحصیلی دانش آموزان استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی و رگرسیون) استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین یادگیری مشارکتی و مولفه های آن با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود داشت (05/0≥p). همچنین، نتایج ضریب رگرسیون نیز نشان داد که از بین مولفه های یادگیری مشارکتی، مولفه های پردازش گروهی و مهارت های اجتماعی پیش بینی کننده قوی تری برای پیشرفت تحصیلی بود (05/0≥p).

یادگیری مشارکتی، پیشرفت تحصیلی.

سید محسن سیدی

‌‌‌تـحلیل و پژوهش‌ محتوای کتاب فارسی پایه اول ابتدایی بر اساس هوش های چندگانه گاردنر

تحلیل محتوا از روش‌های اسنادی است که به بررسی نظام مند، عینی، کمّی و تعمیم پذیر پیام‌های ارتباطی می‌پردازد. این روش در دسته‌بندی روش‌ها، پنهانگر محسوب می‌شود و از آن برای بررسی محتوای آشکار پیام‌های موجود در یک متن می‌پردازد و در نتیجه وارد تاویل و نشانه‌شناسی محتوای پیام نمی‌شود. تحلیل محتوا روشی مناسب برای پاسخ دادن به سؤال‌هایی درباره محتوای یک پیام است. هر چند در رویکردهای اولیه، ادعا می‌شد که تحلیل محتوا می‌تواند علاوه بر محتوای پیام، به ویژگی‌های مؤلف و تأثیر بر مخاطب بپردازد، اما امروزه دو کارکرد اخیر را تنها در روش‌های تلفیقی میدانی و اسنادی امکان‌پذیر می‌دانند توجه به تفاوت های فردی در آموزش امری مهم و لازم اجراست‌ ، از طرفی گاردنر در بررسی هوش ، بـا معرفی هشت مولفه برای آن تا‌ اندازه ای به متفاوت‌ بودن‌ افراد توجه کرده اسـت . این پژوهش به تـحلیل مـحتوای «کتاب فارسی پایه اول ابتدایی سال ١٣٩٩» بر اساس هوش های چندگانه گاردنر پرداخته است . روش مورد استفاده تحلیل محتوا، جامعه مورد‌ بررسی کل کتاب فارسی پایه اول و واحد ثبت تجزیه و تحلیل ، مضامین می بـاشد. نتایج به دست آمده نشان داد که در کتاب فارسی پایه اول به هوش زبانی – کلامی با درصد‌ فراوانی٢٤‌/٠٤ بیشترین توجه و به هوش منطقی - ریاضی با درصد فراوانی١/٥١ کمترین توجه شده است

تـحلیل محتوا، هوش ، گاردنر، فارسی، پایه اول

محمدباقر نصیری

تاثیر آموزش مطالعات اجتماعی در یادگیری مهارت‌های اجتماعی برای دانش آموزان در مدارس

مقاله حاضر به روش مروری- کتابخانه‌ای است که با توجه به نظرات اندیشمندان این عرصه به رشته تحریر درآمده است. هدف این مطالعه بررسی آموزش تأثیر علوم اجتماعی در یادگیری مهارت‌های اجتماعی انجام‌گرفته است. محتوای لازم برای نگارش این مطالعه از طریق جستجو در پایگاه‌های اطلاعاتی SID، scholar G و موتور جستجوی گوگل به‌دست‌آمده است؛ که نتایج به‌دست‌آمده نشان داده‌اند، در میان برنامه‌های درسی، مطالعات اجتماعی حوزه یادگیری اصلی و کلیدی است که تقریباً در تمام کشورهای دنیا آموزش داده می‌شود. در این حوزه، تقویت هویت ملی، اخلاق‌مداری در نظام اجتماعی و مهارت‌های زندگی در اهداف، محتوا و روش‌ها تعقیب و تلاش می‌شود تا از طریق برخی دانش‌ها، مهارت‌ها و صلاحیت‌های موردنیاز، افراد به‌گونه‌ای تربیت شوند که هم در زندگی فردی و هم در جامعه مبتنی بر آموزه‌های دینی، نقش کارآمد و شایسته‌ای ایفا کنند و بر این ‌اساس دانش‌آموزان از طریق مطالعات اجتماعی به مهارت‌های لازم درزمینه زندگی اجتماعی مجهز می‌شوند.

آموزش، مطالعات اجتماعی، مهارت‌های اجتماعی

سمیرا سدیدی, یونس طاطاری

بررسی رابطه خود شیءانگاری بر مولفه های عزت نفس دانش آموزان دختر مدارس متوسطه اول شهرستان کلاله

پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه خود شی انگاری با مولفه های عزت نفس دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر کلاله صورت گرفت. روش پژوهش به صورت کاربردی از نوع همبستگی بود. جامعه آماري متشکل از400 نفراز دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر کلاله بود که بر اساس جدول گرجسی و مورگان تعدا 196 نفر به عنوان نمونه با روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات: الف: پرسشنامه خود شی انگاری رضایی(1392) ب: عزت نفس کوپر اسمیت (SEI) می باشد. پس از جمع آوری داده های مورد نیاز به وسیله آزمون ضریب همبستگی با استفاده از نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد. یافته های حاصل از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین خود شی انگاری با عزت نفس در دختران در ابعاد (عزت نفس خانوادگی، عزت نفس تحصیلی، عزت نفس اجتماعی، عزت نفس عمومی) در دختران رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بنابراین پیشنهاد می‌شود با تشکیل کارگاه های آموزشی، آموزش خودکنترلی و خود تنظیمی بر کاهش خودشی انگاری در دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه مدنظر قرار گیرد.

خود شی انگاری، عزت نفس، دختران مقطع متوسطه اول

سمانه دشتی فردوئی, محمدرضا تمنایی فر

پیش بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس خودباوری و معنا در زندگی

اشتیاق تحصیلی به عنوان یکی ار ملزومات یادگیری به شمار می رود و معمولا به عنوان ساختارانگیزشی به کار برده می شود که منعکس کننده تعهد یادگیرنده نسبت به تحصیل است. هدف پژوهش حاضر پیش بینی اشتیاق تحصیلی بر اساس خودباوری و معنا در زندگی در بین دانش آموزان بود. جامعه پژوهش عبارت از کلیه دانش آموزان دوره متوسطه ناحیه 4 استان قم که در سال تحصیلی 1401-1400 مشغول به تحصیل بوده اند و تعداد 450 نمونه به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای برگزیده شد. داده ها از طریق پرسشنامه شبکه های اجتماعی مجازی جهانبانی(1397)، خودباوری فرزیان پور(1397) و معنا در زندگی استگر و همکاران(2006) جمع آوری شد و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه انجام شد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد هردو متغیر خودباوری (001/0>p، 981/3 t=، 200/0 𝛽 =) و معنا در زندگی (001/0>p، 731/4 t=، 238/0 𝛽 =) اشتیاق تحصیلی را به گونه معنی‌داری پیش‌بینی می‌کنند.یافته های پژوهش حاضر برای نهاد آموزش و پرورش مفید و کاربردی است؛ با توجه به نقش خودباوری و معنا در زندگی در اشتیاق تحصیلی دانش آموزان، لازم است برنامه های اموزش و پرورش به گونه ای سازماندهی شود که زمینه ارتقای خودباوری و معنا داری زندگی جهت بهبود اشتیاق تحصیلی فراهم آید.

اشتیاق تحصیلی، خودباوری، معنا در زندگی، دانش آموز

سمانه دشتی فردوئی

مروری بر عوامل فردی و اجتماعی مرتبط با اشتیاق تحصیلی

پیشرفت تحصیلی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان و عوامل مرتبط با آن از اولویت های پژوهش در حوزه آموزش و پرورش و روانشناسی تربیتی است. یکی از عوامل کلیدی موثر در موفقیت دانش آموزان مفهوم اشتیاق تحصیلی است. پیوند رفتارهای فراگیر و شرایط محیطی سبب ایجاد اشتیاق در فرد و موفقیت وی می شود.طی دهه های اخیر، مطالعات گسترده ای در مورد اشتیاق تحصیلی و عوامل موثر بر آن انجام شده است. بر اساس این پژوهش ها عوامل فردی و اجتماعی متعددی برای این مفهوم ارایه شده است. مفاهیمی که در این رابطه مطالعه شده اند، عبارت از عوامل اجتماعی ازقبیل حمایت تحصیلی، جو روانی اجتماعی کلاس،یادگیری الکترونیکی، نقش معلمان و عوامل فردی از جمله انگیزش فرد و تاثیر جنسیت بر اشتیاق است.ارزیابی این عوامل و پیامد های اشتیاق تحصیلی در پایان پژوهش حاضر ذکر شده است.

اشتیاق تحصیلی، دانش آموز؛ عوامل فردی و اجتماعی

محمدرضا درستکار سیانی, محمدرضا درستکار سیانی, مهدی شفیعی ورزنه, محمدرضا نظریان, امیرحسین خلجی

واکاوی تجربه زیسته مشاوران مدارس شهراصفهان در زمینه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول در دوران پسا کرونا

باتوجه به شیوع کرونا در سال 2019، نظام آموزشی مدارس جهان و همچنین کشور ایران دچار دگرگونی و تحول گردید. این امر موجب گسل-هایی در عملکرد تحصیلی دانش¬آموزان شده است. لذا هدف پژوهش حاضر واکاوی تجربه زیسته مشاوران مدارس شهراصفهان، در زمینه پیشرفت تحصیلی دانش آموزن پسر مقطع متوسطه اول در دوران پسا کرونا می¬ باشد. رویکرد این پژوهش کیفی و از نوع پدیدار شناختی توصیفی است. برای دستیابی به یافته¬ها روش پدیدار شناسی مورد استفاده قرار گرفت. مشارکت کنندگان پژوهش 50 نفر از مشاوران مدارس پسرانه متوسطه اول شهر اصفهان می باشند که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شده اند. در ادامه برای دستیابی به یافته¬های پژوهشی، از مصاحبه نیمه ساختار یافته استفاده شد. در ابتدا 44 نفر ازمشاوران هم نظر بر افت تحصیلی دانش آموزان بوده اند. بر اساس سوال دوم پژوهش 26 دلیل برای افت تحصیلی دانش آموزان در سه بخش فردی، خانوادگی و مدرسه کد گذاری شدند. بر اساس سوال سوم پژوهش 17 راهکار جهت بهبود افت تحصیلی دانش آموزان نیز در سه بخش فردی، خانوادگی و مدرسه کد گذاری شدند. با توجه به یافته های حاصله از پژوهش پیشنهاداتی برای مشاوران، معلمان و مدیران مدارس جهت کاهش افت تحصیلی دانش آموزان ارائه گردید.

تجربه زیسته،مشاوران،پیشرفته تحصیلی، پساکرونا

احسان سپیده دم, سید احمد هاشمی, احسان سپیده دم, عبدالله جنگی اشکنانی, نجمه بی ننده

بررسی رابطه بین بهسازی منابع انسانی و اثربخشی عملکرد کارکنان دانشگاه پرستاری شهرستان لامرد

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین بهسازی منابع انسانی و اثربخشی عملکرد کارکنان دانشگاه پرستاری لامرد انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این تحقیق عبارت از همه کارکنان و اعضای هیئت علمی و دانشجویان دانشگاه پرستاری شهرستان لامرد در سال تحصیلی 1401-1400 می باشند. این جامعه 219 نفر شامل (128 زن و 91 مرد) می باشد. از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد و تعداد نمونه ها با استفاده از جدول مورگان محاسبه گردید. در این تحقیق 135 نفر شامل (59 مرد و 76 زن) به عنوان نمونه انتخاب شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها نیز از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده گردیده است. داده های پژوهش با استفاده از دو پرسشنامه بهسازی منابع انسانی لیائو (2005) و پرسشنامه اثربخشی عملکرد کارکنان جمع آوری گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها نیز از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده گردیده است. نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین بهسازی منابع انسانی و اثربخشی عملکرد کارکنان دانشگاه پرستاری شهرستان لامرد رابطه معناداری وجود دارد. نتایج آزمون فریدمن حاکی از آن است که بین ميانگين رتبه متغیرهای تحقیق تفاوت معناداری وجود دارد. کمترین مقدار میانگین رتبه، مربوط به برنامه کاری منعطف و بیشترین مقدار میانگین رتبه نیز مربوط به آموزش و توسعه منابع انسانی است.

بهسازی منابع انسانی، اثربخشی عملکرد کارکنان، توسعه مدیریت، فرصت شغلی.

احسان سپیده دم, علی اصغر ماشینچی, احسان سپیده دم, سجاد جنگی اشکنانی, نجمه بی ننده

بررسی رابطه بین رهبری تحول آفرین و بهسازی سازمانی کارکنان شبکه بهداشت و درمان شهرستان لامرد

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین رهبری تحول آفرین و بهسازی سازمانی کارکنان شبکه بهداشت و درمان شهرستان لامرد انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این تحقیق عبارت است از همه کارکنان شبکه بهداشت و درمان و ادارات و نهـادهای تابعه (بیمارستان و خانه بهداشت شهر و روستا) در شهرستان لامرد در سال 1401-1400 می باشد. این جامعه 243 نفر شامل ( 137 زن و 106 مرد) می باشد. از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد و تعداد نمونه ها با استفاده از جدول مورگان محاسبه گردید. در این تحقیق 148 نفر شامل (65 مرد و 83 زن) به عنوان نمونه انتخاب شد. در این تحقیق از دو پرسشنامه رهبری تحول آفرین باس و آلیو (2000) و بهسازی سازمانی کارکنان عطافر و صالح نیا (1388) استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها نیز از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون استفاده گردیده است. نتایج پس از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین مؤلفه های مدیریت تحول آفرین و بهسازی سازمانی رابطه معناداری وجود دارد. نتایج آزمون فریدمن حاکی از آن است که بین ميانگين رتبه مؤلفه های تحقیق تفاوت معناداری وجود دارد. کمترین مقدار میانگین رتبه ملاحظات فردی و بیشترین مقدار میانگین رتبه مربوط به مؤلفه نفوذ آرمانی است.

رهبری تحول آفرین، بهسازی سازمانی، ترغیب ذهنی، نفوذ آرمانی، انگیزش الهام بخش، ملاحظات فردی.

رویا قاسم پور

بررسی نقش خیرین علمی درپیشرفت درس ریاضی شاگردان دختردوره دوم ابتدایی درراستای اجرای طرح نهضت نصیب آموزشی یکسان در شهرستان پارسیان

چکیده آشنایی با درس ریاضی لازمه زندگی جهان پیشرفته امروزی است. به طوری که نگرش مثبت به آن می تواند زمینه پیشرفت تحصیلی آن را فراهم کند این پژوهش به منظور بررسی نقش خیرین علمی درپیشرفت درس ریاضی شاگردان دختر مقطع دوم ابتدایی درراستای اجرای طرح نهضت نصیب آموزشی یکسان در شهرستان پارسیان انجام شده است . خیرین علمی شامل آن دسته از دبیران توانمندی است که بدون هیچ چشمداشتی وبا هدف خیرخواهانه وخدا پسندانه، توان علمی خود را در اختیار دانش آموزانی قرار می دهند، که از جهاتی نتوانسته اند مطالب درسی را به خوبی یاد بگیرند خیرین علمی با دلسوزی هر چه تمامتر با ارائه روشهای نوین آموزشی سعی در ریشه کن کردن جهل وبیسوادی می کنند . جامعه آماری به تعداد 60نفر که همگی شاگردان کلاس پنجم ابتدایی بوده اند.روش پژوهش این گونه بود که دوکلاس پنجم شامل60 دانش آموز در نظر گرفته شد از این لحاظ که طرح نهضت نصیب یکسان آموزشی همراه با تدریس خیرین علمی با ارایه روشهای نوین آموزش ریاضی برای آنان در نظر گرفته شد .همچنین ابزار گرد آوری اطلاعات در خصوص پیشرفت تحصیلی شاگردان، آزمون محقق ساخته بود وشاگردانی که شامل این طرح بودند اطلاعی از زمان آزمون نداشتند وآزمون هر دو گروه در یک روز انجام شده بود آنان را در دوحالت در نظر گرفته شده اند، پیش آزمون وپس آزمون درس ریاضی در مورد آنان اعمال شد. جهت تجزیه وتحلیل ،از روشهای آماری توصیفی واستنباطی ،آزمون فرض برای دو میانگین وابسته –آزمون t گروه وابسته استفاده شده وضعیت پیشرفت تحصیلی آنان با استفاده از پوشه کار وکارنامه نیمسال اول تحصیلی 1401- 1400براساس ملاک های ارزشیابی توصیفی تعیین شد. ازشاگردان در این راستا نتایج قابل قبولی بدست آمده است که در قسمت های دیگر مقاله به آن اشاره شده است ،در این پژوهش به روشهای نوین تدریس در مقطع ابتدایی جهت ایجاد علاقه وانگیزه در شاگردان نیزاشاره شده است.نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد ،پیشرفت درسی شاگردانی که مشمول اجرای طرح نصیب یکسان آموزشی بوده و طرح خیرین علمی را بر آنان انجام شده روند افزایشی قابل قبولی داشته است ورابطه ی معنی داری بین اجرای طرح خیرین علمی وپیشرفت درس ریاضی شاگردان پایه پنجم وجود دارد .

واژه‌هاي كليدي: خیرین علمی، پیشرفت تحصیلی درس ریاضی، نهضت نصیب یکسان آموزشی

فاطمه قنبرنژاد

مداخلاتی در اختلال یادگیری خاص با مشخصه ریاضی

پژوهش حاضر به منظور شناسایی و ارزیابی مشکلات ریاضی دانش آموز پایه دوم در مدرسه ای در تهران بود. در این مطالعه به ارزیابی مشکلات ریاضی سارا در مبحث مقایسه اعداد پرداختیم که متوجه شدیم او اختلال خاص با مشخصه ریاضی دارد. هدف آن مداخلات و درمان نشانه های اختلال ریاضی در سارا با استفاده از تکنیک بازی بود. پژوهش حاضر، پژوهش کیفی و از نوع کنش پژوهی می&#172:باشد. داده ها از طریق مشاهده، مصاحبه با والدین دانش آموزان و معلم، گرد آوری اسناد و مدارک و همچنین جست و جو در پایگاه های اطلاعاتی جمع آوری شده است. در نتیجه جمع آوری اطلاعات، علت مشکل سارا در ریاضی ضعف در تمییز دیداری، حساسیت دیداری، عدم آشنایی با مفاهیم اولیه و مفهوم مقایسه و نداشتن تمرکز بود. در مرحله بعد با ارائه بازی هایی از ساده به پیچیده در طی سال تحصیلی 1400-1401 سعی در حل مسئله موجود کردیم. نتایج نشان داد پس از انجام بازی ها در جلسات تقویتی که در هر هفته سه جلسه بود؛ پس از گذشت سه ماه سارا تغییرات چشمگیری در پیشرفت ریاضی در مبحث مقایسه اعداد داشت.

اقدام پژوهی، اختلال یادگیری، ریاضی، دانش آموزان

نادر حسین‌پناهی

بررسی نقش مدیریت دانش در توسعه حرفه‌ای معلمان در دوران کرونا

ماهیت، ویژگی‌ها، کارکردها و ابعاد تدریس به عنوان کنش معلمان، آن را در اولویت قرار داده و رسمیت می‌‌بخشد. به عبارتی نمی‌توان تدریس را فعالیتی حرفه‌ای تلقی نمود، اما به توسعه حرفه‌ای معلم نیندیشید. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش مدیریت دانش در توسعه حرفه‌ای معلمان در دوران کرونا است. این نوع مقاله از نوع مقالات مروری و روش تحقیق در این مقاله کتابخانه‌ای بوده و برای گردآوری اطلاعات و داده‌ها به مطالعه کتب، مجلات و مقالات مرتبط پرداخته شده است. نتایج پژوهش حاضر بیانگر آن است اگر زمینه‌های پیاده‌سازی مدیریت دانش در مدارس فراهم شود، عملی شدن و پیاده‌سازی مدیریت دانش ممکن خواهد بود. ازآنجایی‌که کلید اجرای مدیریت دانش، خود معلمان هستند، بایستی در ثبت و اشاعه دانش پنهان خود بکوشند و زمینه‌های لازم را برای رشد و توسعه یادگیری‌های خود فراهم سازند.

مدیریت، دانش، توسعه، حرفه‌ای، معلمان، ویروس، کرونا

بلوچی بالاقلعه, بلوچی بالاقلعه

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سلامت روانی دانش‌آموزان

تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سلامت روانی دانش‌آموزان می‌پردازد. نتایج نشان می‌دهد که هوش هیجانی به عنوان یک مؤلفه کلیدی در توسعه فردی و بهبود سلامت روانی افراد نقش اساسی دارد. این مهارت‌ها از جمله درک و مدیریت احساسات، مهارت‌های ارتباطی، توانایی مقابله با فشارهای روزمره، و بهبود کارآیی تحصیلی و حرفه‌ای را به افراد ارائه می‌دهد. تأثیر مثبت هوش هیجانی بر کیفیت زندگی تحصیلی دانش‌آموزان نه تنها در عملکرد تحصیلی آنان بلکه در ارتباطات مثبت با همکلاسان و معلمان نیز مشهود است. همچنین، این مهارت‌ها در مسیر موفقیت حرفه‌ای نیز تأثیرگذارند. پیشنهاد می‌شود که آموزش و ترویج هوش هیجانی به‌عنوان یک بخش اساسی از برنامه‌های آموزشی، به بهبود سلامت روانی جامعه و افزایش رفاه افراد کمک کند. این تحقیق همچنین نقاط قوت و ضعف این ارتباط را بررسی کرده و پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی در این زمینه ارائه کرده است.

هوش هیجانی – سلامت-دانش آموزان

اسماء علیزاده

عوامل مؤثر بر رشد حرفه ای دانشجو معلمان پردیس فاطمه الزهرا (س)، دانشگاه فرهنگیان یزد

یکی از مهمترین مسائل مربوط به دانشگاه فرهنگیان، تلاش درجهت رشد حرفه‌ای دانشجومعلمان می باشد؛ چرا که در آینده نزدیک وارد عرصه آموزش و پرورش شده و به شغل مقدس معلمی راه پیدا میکنند. در این مقاله به بررسی عوامل مؤثر بر رشد دانشجومعلمان پردیس حضرت فاطمه الزهرا (س) یزد از نگاه خود دانشجومعلمان پرداخته شده است. روش این پژوهش میدانی است؛ به گونه ای که پرسشنامه ای در اختیار ۱۰۰ دانشجومعلم قرار گرفته شد که به صورت تصادفی انتخاب شدند؛ یافته ها حاکی از این است که مهم ترین عامل رشد حرفه ای از نظر دانشجومعلمان، خودشان هستند و نقش استادان و دانشگاه فرهنگیان انتخاب دوم و سوم شان است.

دانشجومعلم، دانشگاه فرهنگیان، تعلیم و تربیت، رشد حرفه ای

هادی قیطولی, هادی قیطولی

بررسی ارتباط موقعیت اجتماعي- اقتصادي خانواده با عملکرد تحصیلی دانش آموزان با نقش میانجی اضطراب تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع متوسطه ی شهرستان روانسر

چکیده خانواده ها از لحاظ اقتصادی،اجتماعی،دینی و ... تفاوت های بسیاری با یکدیگر دارند.خانواده مکانی است که در آن آموزش فراتر از مدرسه انجام شده است. به عنوان واحد اساسی اجتماعی خانواده ای با تحصیلات و سنت خوب می تواند محرکی برای توسعه باشد از این رو هدف این پژوهش مدل یابی ارتباط موقعیت اجتماعي- اقتصادي با عملکرد تحصیلی با نقش میانجی اضطراب تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل همه‌ی دانش‌آموزان مقطع متوسطه ی شهرستان روانسر در سال تحصیلی 030-02 است که شامل 1847 دانش‌آموز است. از طریق جدول مورگان 304 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه مهارت زندگی پرسشنامه اشتیاق تحصیلی و استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که هرچند کل مدل از برازش نسبی برخوردار بود و ضرایب همبستگی از موقعیت اجتماعي- اقتصادي به‌سوی عملکرد تحصیلی معنی‌دار بود، در کل اضطراب تحصیلی نمی‌تواند به‌عنوان متغیر میانجی بین موقعیت اجتماعي- اقتصادي و عملکرد تحصیلی باشد همچنین ضرایب استاندارد و سطح معنی‌داری برای مسیر موقعیت اجتماعي- اقتصادي به عملکرد تحصیلی می‌توان با اطمینان 95 درصد بیان کرد که مسیر مستقیم این متغیرها معنی‌دار بوده و موقعیت اجتماعي- اقتصادي بر عملکرد تحصیلی تأثیر مستقیم و معنی‌داری دارد.

کلمات کلیدی: موقعیت اجتماعي- اقتصادي ، اضطراب تحصیلی ، عملکرد تحصیلی

سمیه متقی الحق

بررسی و تحلیل چالش‌ها و فرصت‌های نظام آموزش وپرورش در جریان فرایند یاددهی - یادگیری در عصر نوین

یونسکو، آموزش را یک حق انسانی می‌داند. حق آموزش در اعلامیه جهانی حقوق بشر و در اسناد یونسکو مورد تاکید قرار گرفته است. آموزش¬وپرورش کشورهای مختلف در زمینه نیروی انسانی با چالش¬های متفاوتی مواجه هستند امروزه آموزش هم در محتوا و هم در شکل دچار تحول شده است؛ تکنولوژی¬های ارتباطی جدید دیوار بین آموزش¬های خانه و مدرسه را از میان برداشته¬اند و انحصار نظام آموزشی شکسته شده است. یادگیری با محوریت دانش¬آموز و دانشجو در کشورهای توسعه یافته، به تدریج جایگزین یاددهی با محوریت معلم و استاد می¬شود. لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی «چالش‌ها و فرصت‌های پیشروی نظام آموزش¬وپرورش در جریان فرایند یاددهی - یادگیری در عصر حاضر» می¬باشد. روش پژوهش حاضر از نوع کیفی بوده و شیوه‌ گردآوری داده‌ها مبتنی بر شیوه‌ کتابخانه‌ای یا اسنادی می¬باشد. نحوه تحلیل داده‌ها نیز مبتنی بر روش توصیفی – تحلیلی است. یافته‌های پژوهش حاکی از آن است که لذا تا رسیدن به حل چالش¬ها در فرایند یاددهی-یادگیری نیازمند پنج گام اساسی می‌باشیم: شناخت تحول در آموزش¬وپرورش در عرصه‌ها و راهکارهای جدید آن؛ نیازسنجی کلان آموزش¬وپرورش؛ ارائۀ خدمات به کل عوامل تأثیرگذار در نظام تعلیم و تربیت مبتنی بر نتایج نیازسنجی؛ بازخورد و ارزیابی خدمات ارائه‌شده؛ استفاده از خرد جمعی

آموزش و پرورش، چالش ها و فرصت ها، عصر حاضر، یاددهی-یادگیری.

میلاد پرند

بررسی رابطه بین شفقت به خود و تاب آوری شغلی با معنویت در محیط کار معلمان دوره دوم متوسطه

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین شفقت به خود، تعهد سازمانی و تاب¬آوری شغلی با معنویت در محیط کار در معلمان مقطع ابتدایی است. روش اجرای این پژوهش توصیفی و طرح پژوهش، از نوع همبستگی است. جامعه آماری را کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهر میاندوآب در سال تحصیلی 1402-1401 تشکیل دادند که تعداد 278 نفر (115 آقا و 163 زن) براساس جدول کرجسی و مورگان با روش نمونه¬گیری در دسترس، به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. جهت جمع¬آوری داده‌ها، از پرسشنامه¬های شفقت به خود نف و همکاران (2003)، تاب¬آوری شغلی مورگان¬لیون (2001) و معنویت در محیط کار میلیمان و همکاران (2003) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره به روش گام به گام انجام شد. نتایج یافته‌ها نشان داد بین شفقت به خود و مؤلفه¬های آن (به غیر از انزوا) با معنویت در محیط کار همبستگی مثبت وجود دارد. همچنین بین تعهد سازمانی و تاب¬آوری شغلی و معنویت در محیط کار رابطه مثبت معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش¬بین قادرند 34 درصد از واریانس معنویت در محیط کار را پیش‌بینی کنند؛ بنابراین می¬توان نتیجه گرفت که شفقت به خود، تعهد سازمانی و تاب¬آوری شغلی نقش مهمی را در معنویت در محیط کار معلمان مقطع ابتدایی ایفا می¬کنند.

شفقت به خود، تاب آوری شغلی ، معنویت در محیط کار.

مرتضی کدخدا

ادراک مفهوم سازمان یادگیرنده در نظام آموزش‌و‌پرورش از نگاه مدیران مقطع ابتدایی شهرستان بیرجند

هدف پژوهش حاضر ادراک مفهوم سازمان یادگیرنده در نظام آموزش‌و‌پرورش از نگاه مدیران مقطع ابتدایی شهرستان بیرجند است. پژوهش حاضر ازنظر داده کیفی و ازنظر ماهیت و نوع مطالعه پدیدارشناسانه است. مشارکت‌کنندگان حاضر در این تحقیق را، 15 نفر از مدیران مقطع ابتدایی شهرستان بیرجند تشکیل دادند که با روش نمونه‌گیری هدفمند از نوع معیار، انتخاب گردیدند. ابزار پژوهش و جمع‌آوری اطلاعات یک فرم مصاحبه نیمه ساختاریافته است که با کدگذاری باز و کدگذاری محوری تدوین‌شده است. داده‌های حاصل از تجارب مدیران به روش کُلایزی (2002) مورد تجزیه‌و‌تحلیل قرار گرفتند و از نرم‌افزار MAXQDA 12 به‌عنوان ابزار تحلیل داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها در قالب 5 مضمونِ ارزشِ تجربه و خلاقیت در سازمان، نوآوری در سازمان، آرمان‌ها و اهداف آموزش‌و‌پرورش، نحوه ارائه تسهیلات و میزان تعهد در سازمان ارائه گردید. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که سازمان آموزش‌و‌پرورش را نمی‌توان به‌عنوان یک سازمان یادگیرنده بر اساس دیدگاه پیتر سنگه در نظر گرفت؛ اما می‌توان در مؤلفه تعریف آرمان و اهداف سازمان برای کارکنان، آموزش‌و‌پرورش را به‌عنوان یکی از شفاف‌ترین سازمان‌ها در این مورد نام برد.

سازمان، یادگیری، یادگیری سازمانی، سازمان یادگیرنده، آموزش‌و‌پرورش.

معصومه سیدعلیزاده

بررسی اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر مدیریت خشم در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر خسروشهر

هدف پژوهش حاضر تعیین اثر بخشی آموزش مهارت های زندگی بر مدیریت خشم در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر خسروشهر بود، این پژوهش یک مطالعه نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود که جامعه مورد مطالعه شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر خسروشهر در سال تحصیلی )1401-1402 (بودند.تعداد 30 نفر از دانش آموزان به صورت در دسترس انتخاب و سپس این عده از دانش آموزان به دو گروه ۱۵ نفره تقسیم شدند ، که شامل (15 نفر گروه آزمایش /15 نفر گروه کنترل) بودند. پرسشنامه خشم نواکو توسط دانش آموزان هر دو گروه پاسخ داده شد. سپس گروه آزمایش طی مدت 8جلسه تحت آموزش مهارت های زندگی قرار گرفتند، در نهایت همان مقیاس به عنوان پس آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد در حالی که گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکرد. نتیجه ی پژوهش با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغییر نشان داد که میزان نمرات مدیریت خشم 4/97 تغییرات مثبتی داشته ، که ناشی از آموزش مهارت های زندگی بوده است.

مهارت های زندگی، مدیریت خشم ، دانش اموزان

شهلا کرمی زاده

یادگیری مشارکتی و نقش آن در ارتقا مهارت های اجتماعی دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه

برخورداري از مهارت هاي اجتماعي و ارتباطات ثمر بخش براي داشتن عملكردي موفق در زندگي ضروري است . مهارت هاي اجتماعي از فرهنگ و گروه هاي اجتماعي كه فرد در ارتباط با آنها قرار دارد تأثير پذيرفته و ميزان برخورداری از اين مهار ت ها در سلامت رفتاری و اجتماعی افراد نقش بسزايی را ايفا می نمايد. تحقیق حاضر با هدف بررسی یادگیری مشارکتی و نقش آن در ارتقا مهارت های اجتماعی دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است. نتایج تحقیق حاکی از آن است که از آنجا که دانش آموزانی که مبتلا به اختلالات یادگیری ویژه هستند در ارتباط گیری با همکلاسی های خود ضعیف بوده و دچار برخی اختلالات رفتاری می باشد ، لذا نیازمند آموزش و ارتقا مهارت های اجتماعی می باشند . روش یاددهی-یادگیری مشارکتی به عنوان یکی از روش های نوین تدریس می تواند در رشد مهارت های اجتماعی این دانش آموزان مؤثر باشد .

اختلال یادگیری ویژه ، یادگیری مشارکتی ، مهارت های اجتماعی ، دانش آموزان

فاطمه کریمی کوچی

تحلیل محتوای کتاب های درسی مطالعات اجتماعی ،هدیه های آسمان،علوم تجربی و فارسی پایه چهارم و پنجم بر اساس مفاهیم اخلاقی

این پژوهش با هدف شناسایی مفاهیم اخلاقی به دانش آموزان در کتابهای درسی پایه چهارم و پنجم مقطع ابتدایی انجام شد. روش برای دستیابی به اهداف پژوهش از روش تحلیل محتوا در دو گام استفاده شد. در گام اول به صورت ،کیفی، روش تحلیل محتوای عرفی یا استقرایی برای شناسایی مقوله ها به کار گفته شد در گام دوم پس از دستیابی به مقوله ها، به صورت کمی و نظام مند و عینی، به بررسی مقوله ها پرداخته شد. جامعه آماری این پژوهش کلیه کتاب های فارسی خوانداری مطالعات اجتماعی هدیه های آسمان و علوم تجربی سال تحصیلی ۱۳۹۸ - ۱۳۹۹ پایه چهارم و پنجم ابتدایی که شامل ۸ جلد کتاب بود نمونه گیری در این پژوهش به شیوه ی نظری انجام شد و ملاک دسته بندی دروس وجود محتوای اخلاقی در ساختار دروس کتاب در نظر گرفته شد. یافته ها یافته ها نشان داده است که متأسفانه چیدمان مفاهیم اخلاقی در کتب درسی مورد توجه قرار نگرفته است و از میان ۱۲ مفهوم اخلاقی، تنها «تفکر» رفتار» «نیک» همکاری مورد توجه قرار گرفته است و سایر مفاهیم از نظر تعداد تکرار و تنوع چینش در پایه های مختلف فاقد کارایی لازم هستند. تیجه گیری پژوهشگران حوزه تعلیم و تربیت و اخلاق باید به بررسی دوباره ی محتواهای اخلاقی کتاب های درسی پرداخته و نحوه ی ارائه این مفاهیم را بررسی کنند.

تحلیل محتوا ،مطالعات اجتماعی،چهارم مفاهیم اخلاقی

اسکندر علیجانی علیجانوند, اسکندر علیجانی علیجانوند

مداخله در مهارت‌های عاطفی دانش‌آموزان در جهت بهبود یادگیری درس ریاضی

عواطف عامل آغازگر و پیامد یادگیری هستند. یکی از اضلاع مهم مثلث اهداف آموزشی به مهارت‌های عاطفی ارتباط دارد. هدف این پژوهش تهیه گزارشی از فعالیت‌ها و اقدامات معلم مدرسه ابتدایی برای ایجاد، بهبود و ارزشیابی مهارت و ویژگی‌های عاطفی دانش‌آموزان نسبت به درس ریاضی می‌باشد. این پژوهش با رویکرد کیفی انجام‌شده است و از نوع روایت پژوهی است. در روایت پژوهی از داستان‌ها، سناریو، مضامین داستانی و نقل به مضمون از شخصیت‌های داستان استفاده می‌شود. ابزارهای گردآوری اطلاعات شامل مشاهده، مصاحبه، تعامل کلاسی، داستان‌ها، کتاب‌ها، مقالات، متخصصان، خاطرات گذشته، مباحث و مسائل مطرح‌شده در جلسات شوراها و نشست‌های علمی و نقاشی‌ها و آزمون‌های کلاسی بود. معلم از مبانی نظری، توصیه‌های پژوهشی، نظرات همکاران، تجارب فردی و فناوری‌های کاربردی در جهت بهبود مهارت‌های عاطفی دانش‌آموزان استفاده کرد. متناسب با ماهیت این مهارت‌ها برای ارزشیابی آنها از فنون سنجش پنهان با کمک فناوری‌های نوظهور استفاده کرد. در نتیجه این فعالیت‌ها، مهارت‌های عاطفی دانش‌آموزان در طول سال تحصیلی روند افزایشی را طی می‌کرد و در پایان سال تحصیلی رشد چشمگیری در این زمینه حاصل شد. با توجه به اهمیت این مهارت‌ها در جریان یاددهی یادگیری، پیشنهاد می‌شود پژوهش‌های بیشتر و دقیق‌تری در این زمینه انجام شود و مهارت‌های عاطفی در درس ریاضی خیلی جدی‌تر موردتوجه قرار گیرند.

مهارت‌های عاطفی، درس ریاضی، روایت پژوهی، فناوری‌های آموزشی.

اسکندر علیجانی علیجانوند, اسکندر علیجانی علیجانوند, ناهید علیجانی علیجانوند, فاطمه شکوهی

تفکر طراحی و طراحی درس آزاد از طریق مشارکت دانش‌آموزان در بازی چهل کلمه

درس فارسی یکی از مواد درسی مهم در مقطع دبستان است. این درس با هدف زبان‌آموزی و در زمینه مهارت‌های اساسی خواندن، نوشتن، شنیدن و صحبت‌کردن طراحی شده است. این پژوهش از نظر رویکرد، کیفی و از نظر نوع، درس‌پژوهی می‌باشد. در این پژوهش با رویکرد تفکر طراحی و بهره‌گیری از بازی چهل کلمه از طریق مشارکت دانش آموزان به طراحی درس آزاد کتاب فارسی پایه ششم دبستان پرداخته شد. از طریق بارش فکری کلمات دانش آموزان جمع‌آوری گردید. در قالب عناصر داستان دسته‌بندی شدند. داستان‌هایی در قالب انشا به‌صورت فردی توسط دانش‌آموزان نگارش و در بحث گروه‌های کوچک کلاسی بررسی و از تلفیق آنها داستان‌های گروهی ساخته شدند. داستان‌های گروهی در سطح کلاس خوانده و تلفیق شدند. نمونه اولیه درس با الهام از دروس قبلی کتاب فارسی به‌صورت متن و تکلیف طراحی شد و بعد از بحث و بررسی اصلاحیات لازم انجام شد. در این فعالیت دانش آموزان مشارکت خیلی خوبی داشتند. بنابراین می‌توان گفت ایده تفکر طراحی همراه با بازی‌های کلاسی می‌تواند برای کلاس‌های ابتدایی مناسب باشد. پژوهشگران می‌توانند این رویکرد را در جنبه‌ها و زمینه‌های مختلف درسی و تربیتی آموزش ابتدایی به کار بگیرند.

طراحی، تفکر طراحی، درس آزاد، فارسی، پایه ششم، بازی چهل کلمه

امین گلشن, امین گلشن

واکاوی و تبیین مولفه‌های محیط زیست در محتوای دروس جغرافیای کتاب‌ مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی با استفاده از روش آنتروپی شانون

هدف پژوهش، واکاوی و تبیین مولفه‌های محیط زیست در محتوای دروس جغرافیای کتاب‌ مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی با استفاده از روش آنتروپی شانون بود. در این مطالعه از روش تحلیل محتوا و از «آنتروپی‌شانون» براي تجزیه و تحلیل داده‌ها استفاده شد. پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و جامعه پژوهش، محتوای کتاب‌ درسی مطالعات اجتماعی پایه‌ی چهارم ابتدایی بود؛ که باتوجه به ماهیت موضوع، همه‌ی دروس جغرافیای کتاب‌ مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی، به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد. جهت اعتبار بخشی به دقت و صحت داده‌ها از روش خود بازبینی محقق استفاده شد؛ هم‌چنین با بررسی یافته‌های اولیه پژوهش توسط اساتید علوم تربیتی، اعتبار یافته‌های نهایی تایید شد. یافته‌های پژوهش نشان داد در محتوای دروس جغرافیای کتاب‌ مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی، بیشترین ضریب اهمیت مربوط به مولفه هوا (289/0) و کمترین آن‌ها مربوط به مولفه خاک (162/0) است.

آنتروپی‌ شانون، جغرافیا، محیط زیست، مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی

اسما حمیدی خسروشاهیی, اسماحمیدی خسروشاهی, داوودحسینی نسب

بررسی تاثیر مشاوره گروهی مبتنی بر پذیرش وتعهد بر رضایت از زندگی زوجین شهر خسروشاه

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی زوج درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد بر رضایت از زندگی زوجین شهر خسروشاه انجام شد. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با استفاده از طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه زوجین شهر خسروشاه می باشند .. نمونه ای شامل ۳۰ نفر از همسران به روش نمونه گیری در دستر س از جامعه پژوهش انتخاب و به طور تصادفی دردو گروه آزمایش(۱5نفر) و کنترل(۱5 نفر)قرار گرفتند. ابزار جمع آوری اطالعات شامل پرسشنامه رضایت از زندگی داینر و اجرای مشاوره گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد بود. قبل از شروع مداخله، هر دو گروه (آزمایش و کنترل) در یک جلسه مورد ارزیابی با ابزارهای پژوهش قرار گرفتند(پیش آزمون). سپس گروه آزمایش۸ جلسه یک ونیم ساعته تحت مداخله برنامه زوج درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد قرار گرفت ولی گروه کنترل هیج گونه مداخله ای دریافت نكرد. در پایان مداخالت هر دو گروه (آزمایش وکنترل) دوباره در یک جلسه جداگانه با ابزارهای پژوهش ارزیابی شدند(پس آزمون )به منظور بررسی فرضیه ها از روش تحلیل کواریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج حاصل نشان داد که زوج درمانی مبتنی بر پذیرش وتعهدبر رضایت از زندگی زوجین و مولفه های آن تاثیر دارد

مشاوره گروهی مبتنی بر پذیرش و تعهد ،رضایت از زندگی،زوجین

فاطمه کریمی کوچی, فاطمه کریمی کوچی, فاطمه رضایی کردشولی

تحلیل محتوای کتاب های درسی مطالعات اجتماعی ،هدیه های آسمان،علوم تجربی و فارسی پایه چهارم و پنجم بر اساس مفاهیم اخلاقی

این پژوهش با هدف شناسایی مفاهیم اخلاقی به دانش آموزان در کتابهای درسی پایه چهارم و پنجم مقطع ابتدایی انجام شد. روش برای دستیابی به اهداف پژوهش از روش تحلیل محتوا در دو گام استفاده شد. در گام اول به صورت ،کیفی، روش تحلیل محتوای عرفی یا استقرایی برای شناسایی مقوله ها به کار گفته شد در گام دوم پس از دستیابی به مقوله ها، به صورت کمی و نظام مند و عینی، به بررسی مقوله ها پرداخته شد. جامعه آماری این پژوهش کلیه کتاب های فارسی خوانداری مطالعات اجتماعی هدیه های آسمان و علوم تجربی سال تحصیلی ۱۳۹۸ - ۱۳۹۹ پایه چهارم و پنجم ابتدایی که شامل ۸ جلد کتاب بود نمونه گیری در این پژوهش به شیوه ی نظری انجام شد و ملاک دسته بندی دروس وجود محتوای اخلاقی در ساختار دروس کتاب در نظر گرفته شد. یافته ها یافته ها نشان داده است که متأسفانه چیدمان مفاهیم اخلاقی در کتب درسی مورد توجه قرار نگرفته است و از میان ۱۲ مفهوم اخلاقی، تنها «تفکر» رفتار» «نیک» همکاری مورد توجه قرار گرفته است و سایر مفاهیم از نظر تعداد تکرار و تنوع چینش در پایه های مختلف فاقد کارایی لازم هستند. تیجه گیری پژوهشگران حوزه تعلیم و تربیت و اخلاق باید به بررسی دوباره ی محتواهای اخلاقی کتاب های درسی پرداخته و نحوه ی ارائه این مفاهیم را بررسی کنند.

تحلیل محتوا ،مطالعات اجتماعی،چهارم مفاهیم اخلاقی

عزیز بلوچی, عزیز بلوچی, سمیه بلوچ

تحلیل محتوای توصیفی تصاویر کتب علوم تجربی پایه های پنجم و ششم ابتدایی بر اساس معیار عدالت جنسیتی

تغییراتی مهمی در تالیف و تدوین کتاب های درسی در سالیان اخیر صورت پذیرفته و محتوای آن ها بازنگری شده است. پژوهش حاضر هدف خود را بر بازنمایی عدالت جنسیتی در کتاب های درسی علوم تجربی پایه های پنجم و ششم ابتدایی در سال تحصیلی (1403-1402) متمرکز کرده است و به بررسی میزان توجه به عدالت جنسیتی به تفکیک هردو جنسیت براساس برابری تعداد تصاویر دارای دختر و پسر و نیز برابری تعداد دختران و پسران در مجموع تصاویر این دو کتاب پرداخته است. روش پژوهش حاضر تحلیل محتوای توصیفی است و داده های به دست آمده از طریق جمع آوری داده ها به صورت کمی بوده است. جامعه آماری شامل تصاویر دارای دانش آموز در کتب مذکور است. نمونه آماری برابر با جامعه آماری در نظر گرفته شده است. ابزار پژوهش فرم تحلیل محتوای توصیفی تصاویر است.

تحلیل محتوای توصیفی ، عدالت جنسیتی ، علوم تجربی

مینا کیوانی, مینا کیوانی, زهرا محمد جانی

تحلیل محتوای کتاب مطالعات اجتماعی پنجم از منظر مفاهیم شهروندی و مهارت های اجتماعی مورد تاکید سند تحول بنیادین

نظر به اهمیت نهاد رسمی آموزش در فرایند جامعه پذیری و همچنین لزوم توجه متعادل و متوازن در آموزش های شهروندی تحقیق حاضر در پی پاسخگویی به این پرسش هاست که محتوای کتاب مطالعات اجتماعی پایه پنجم ابتدایی که هدف خود را تربیت شهروند&quot: معرفی می کنند، تا چه حد توانسته است در جهت برقراری چنین تعادل و توازنی گام بردارد، به هریک از ابعاد شهروندی چقدر پرداخته است و آیا با بالارفتن سن افزایش حجم کتاب و رشد شناختی دانش آموزان آموزشهای شهروندی نیز از روند افزایشی مشخصی برخوردار است؟ هدف کلی آموزش و پرورش در هر جامعه ای این است که دانش آموزان را طبق عقاید و ارزش های فرهنگی، دینی، اجتماعی و سیاسی خود تربیت کنند و انسانی متناسب و شایسته ی آن جامعه تحویل دهد. برهمین اساس هر جامعه ای ازانسان مطلوب خود تصوری دارد و معنا و اهداف معینی برا ی آن قائل است. یکی از هدف های اصلی و مهم در سیستم نظام آموزشی توجه به مسئله اخلاق و قوانین و هنجارهای اجتما عی به شکلی فعال و تأثیرگذار در میان کودکان در سنین پایین است.

تربیت شهروندی،مطالعات ،مفاهیم اخلاقی،تحلیل محتوا

سارا ابراهیمی لاله

نقش رسانه های جمعی در ترویج فرهنگ ایثار و شهادت در جامعه

از جمله عالي ترين مفاهيم الهي و والاترين ارزش هايي که یک انسان متعهد مي تواند به آن دست يابد ، فرهنگ ایثار و شهادت است . اين مفاهيم اثر گذار و حركت آفرين قادرند تا فضاي يك جامعه را بصورت گسترده تحت تأثير قرار دهند و والاترين بركات را براي آن به همراه داشته باشند. این تحقیق با هدف بررسی نقش رسانه های جمعی در ترویج فرهنگ ایثار و شهادت در جامعه و به روش توصیفی و از نوع کتابخانه ای انجام گرفته است . یافته ها حاکی از آن است از آنجا که فرهنگ ایثار و شهادت به عنوان سرمایه عظيم معنوي و راهبردي براي صيانت و توسعه فرهنگ ملي است ، لذا ترویج آن براي حفظ هویت و فرهنگ جامعه ضروری بوده و می بایست از تمام ظرفیت رسانه های جمعی با تاکید بر گسترش محتوای غنی ایثار در رسانه و داشتن برنامه های فراملی با حضور کارشناسان و دغدغه مندان با برنامه صحیح جهت ترویج ایثار ، برای نشر و نهادینه کردن این فرهنگ و تبدیل آن به فرهنگ عمومی در جامعه استفاده نمود .

فرهنگ ، ایثار ، شهادت ، رسانه های جمعی ، جامعه

زهرا محمد جانی, زهرا محمد جانی, مینا کیوانی

تحلیل محتوای کتاب مطالعات اجتماعی پنجم از منظر مفاهیم شهروندی و مهارت های اجتماعی مورد تاکید سند تحول بنیادین

نظر به اهمیت نهاد رسمی آموزش در فرایند جامعه پذیری و همچنین لزوم توجه متعادل و متوازن در آموزش های شهروندی تحقیق حاضر در پی پاسخگویی به این پرسش هاست که محتوای کتاب مطالعات اجتماعی پایه پنجم ابتدایی که هدف خود را تربیت شهروند" معرفی می کنند، تا چه حد توانسته است در جهت برقراری چنین تعادل و توازنی گام بردارد، به هریک از ابعاد شهروندی چقدر پرداخته است و آیا با بالارفتن سن افزایش حجم کتاب و رشد شناختی دانش آموزان آموزشهای شهروندی نیز از روند افزایشی مشخصی برخوردار است؟ هدف کلی آموزش و پرورش در هر جامعه ای این است که دانش آموزان را طبق عقاید و ارزش های فرهنگی، دینی، اجتماعی و سیاسی خود تربیت کنند و انسانی متناسب و شایسته ی آن جامعه تحویل دهد. برهمین اساس هر جامعه ای ازانسان مطلوب خود تصوری دارد و معنا و اهداف معینی برا ی آن قائل است. یکی از هدف های اصلی و مهم در سیستم نظام آموزشی توجه به مسئله اخلاق و قوانین و هنجارهای اجتما عی به شکلی فعال و تأثیرگذار در میان کودکان در سنین پایین است.

تربیت شهروندی،مطالعات ،مفاهیم اخلاقی،تحلیل محتوا

بینا جاسمی

تأثیر هوشمندسازی مدارس بر یادگیری دانش آموزان

امروزه استفاده از فناوری های نوین آنچنان گسترش یافته که تمامی جنبه های زندگی را در برگرفته و امکان تفکیک آن وجود ندارد و با ورود آن به آموزش مدارس از حالت سنتی و یک طرفه خارج و پویا و تعاملی شده است به گونه ای که این فناوری نه به عنوان ابزار ، بلکه در قالب زیرساخت توانمند ساز برای تعلیم و آموزش حرفه ای استفاده می گردد. تحقیق حاضر با هدف بررسی تأثیر هوشمندسازی مدارس بر یادگیری دانش آموزان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است. نتایج تحقیق حاکی از آن است که مدارس هوشمند با تلفیق فناوری اطلاعات و برنامه های درسی، تغییرات اساسی در فرآیند یاددهی - یادگیری و همچنین در نقش و وظایف معلمان و دانش آموزان ایجاد کرده و فرصتهای لازم را برای تلاش دانش آموزان به صورت انفرادی و براساس توانایی های یادگیری آنها، بوجود می آورد .

یادگیری ، هوشمند سازی ، مدارس هوشمند ، دانش آموزان

فاطمه زارع ده آبادی, فاطمه السادات پورحسینی

عوامل و روشهای شکوفا سازی خلاقیت دانش آموزان در مدرسه

امروزه ثابت شده است که خلاقیت یک ویژگی صرفا ذاتی نیست، بلکه همه انسانها به درجات گوناگون از آن برخوردارند و به علاوه عواملی همچون مهارت یابی، آموزش پذیری، انعطاف پذیری، سطح دانش و آگاهی، خطرپذیری، نترسیدن از اشتباه و شکست نیز در میزان خلاقیت و نوآوری دانش آموزان تاثیر فراوان دارد. معلم می تواند همه این عوامل را به صورت یک مجموعه در دانش آموزان شناسایی کند و بکوشد آنها را پرورش دهد. از آنجا که مدرسه خانه دوم بچه ها به شمار می رود و در این محیط اجتماعی می شوند و یاد می گیرند معلمان باید بکوشند این استعداد را در همه دانش آموزان با روش های مختلف پرورش دهند تا در آینده و در جهانی که روز به روز پیچیده تر می شود موفقتر باشند. در این نوشته سعی شده است تا عوامل موثر در رشد و شکوفایی خلاقیت را در دانش آموزان را در مدرسه مورد بررسی قرار دهیم تا بلکه مورد استفاده معلمان محترم قرار گیرد.

خلاقیت، آموزش، یادگیری، مدرسه، دانش آموزان، معلمان

فاطمه رضایی کردشولی, فاطمه رضایی کردشولی, فاطمه کریمی کوچی

بازبینی میزان توجه به تربیت اقتصادی در کتاب مطالعات پایه پنجم و ششم ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی جایگاه مؤلفه هاي تربیت اقتصادي در کتاب هاي درسی مطالعات اجتماعی پایه پنجم وششم انجام شده است. یافته هاي این پژوهش نشان داد که در کتاب هاي درسی این دوره به مؤلفه هاي «تأکید بر اهمیت شغل، کار و کارآفرینی»، « مشارکت و همکاري»، «پرهیز از مفاسد اقتصادي»، «صرفه جویی و پرهیز از اسراف و تبذیر و روحیه مصرف گرایی و تجمل گرایی»، «بیکاري، علل و پیامدهاي آن»، «آشنایی با مفهوم تورم» توجه بیشتري شده و به مؤلفه هاي « بیکاري، علل و پیامدهاي آن»، «اهمیت مالیات»، «مبارزه با فقر اقتصادي»، « تأکید بر استفاده از تولیدات داخل»، « نفی وابستگی اقتصادي و تأکید برخودکفایی در تولید کالاهاي راهبردي و ضروري(استقلال اقتصادي)»، «کسب روزي از راه هاي مشروع و حلال»، «شناخت منابع اقتصادي کشور و استفاده صحیح از آنها»، «آشنایی با سازمانهاي اقتصادي»، «اهمیت و ارزش تلاش و پشتکار» توجه کمتري شده است، همچنین ارتباط افقی و عمودي مناسبی بین محتواي کتاب درسی و مؤلفه هاي تربیت اقتصادي وجود ندارد.

تربیت اقتصادی،تحلیل محتوا،مطالعات اجتماعی،استقلال اقتصادی

شهربانو خجیر شهربانو خجیر

چگونه توانستم مشکل کمرویی دانش آموزم را برطرف کنم؟

این تحقیق به روش توصیفی از نوع اقدام پژوهی انجام شده، به چگونگی بهبود بخشیدن مشکل کمرویی مهرسا، دانش آموز پایه چهارم دبستان پرداخته است. هدف این پژوهش برطرف کردن مشکل کمرویی دختری است به نام مهرسا که با وجود اینکه از توانایی هوشی خوبی برخوردار است قادر به بیان دانسته های خود نمی باشد. در این پژوهش با بهره گرفتن از ابزار هایی چون مشاهده رفتار و مصاحبه پس از علت یابی توانستم با ارائه راهکار هایی چون ایجاد ارتباط خوب، شرکت دادن در فعالیت های گروهی، دادن مسؤلیت و...... نسبت به جلب اعتماد او و کاهش کمرویی اش قدمی بردارم. یافته های بدست آمده از این تحقیق بیانگر آن است که شناسایی علل کمرویی مهمترین گام در کاهش آن می باشد. نقش اولیای دانش آموز و معلم در کاهش کمرویی بسیار مهم است و تشویق و ترغیب دانش آموز نقش بسزایی در افزایش اعتماد به نفس دانش آموز دارد.

اقدام پژوهی، کمرویی، تشویق، اعتماد به نفس

زهرا دهقان اردکانی

پیش بینی سلامت روان بر اساس عملکرد خانواده و مسئولیت پذیری¬ در دختران دانش آموز دبیرستانی

پژوهش حاضر با هدف پیش¬بینی سلامت¬روان بر اساس عملکرد خانواده و مسئولیت¬پذیری در دانش آموزان انجام گردیده است. این تحقیق با توجه به هدف کاربردی با طرح توصیفی- همبستگی است. در این تحقیق سلامت¬روان به عنوان متغیر ملاک محسوب می¬شود و دو متغیر عملکرد خانواده و مسئولیت¬پذیری متغیرهای پیش¬بین بودند. جامعه آماری، کلیه دختران دانش¬آموز دوره دوم متوسطه شهرستان سپیدان در سال تحصیلی 1402-1401 و برابر با 763 نفر بود؛ که نمونه¬ای به حجم 250 نفر از طریق فرمول کوکران به شیوه روش نمونه¬گیری تصادفی طبقه¬ای انتخاب گردید. ابزار جمع¬آوري اطلاعات، مقیاس سلامت عمومی گلدبرگ وهیلر، پرسشنامه عملکرد خانواده اپشتاین و همکاران و پرسشنامه پرسشنامه مسئولیت¬پذیری مرگلر و شیلد بوده است. یافته¬های حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی داده¬ها با استفاده از نرم¬افزار 25-SPSS حاکی از آن بود، بین تمام مولفه¬های عملکرد خانواده (ارتباطات، حل مسئله، نقش، آمیختگی عاطفی، کنترل رفتار، واکنش عاطفی و عملکرد کلی خانواده) و مسئولیت¬پذیری با سلامت¬روان رابطه مثبت و معنی¬داری وجود داشت (01/0P<). نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نیز نشان داد، مولفه¬های ارتباط، نقش، حل مسئله و کنترل رفتار رویهم 8/39./. درصد و متغیر مسئولیت¬پذیری 2/24 درصد از واریانس مربوط به سلامت¬روان را به طور معنی¬داری از نظر آماری تبیین کردند. يافته‌ها بيانگر اين موضوع هستند که از طریق افزايش عملکرد خانواده و مسئولیت¬پذیری مي‌توان به ارتقای سلامت¬روان در دانش¬آموزان کمک نمود.

سلامت روان، عملکرد خانواده، مسئولیت پذیری

هاجر پیری, هاجر پیری, مریم بدری رضاییه, سپیده سرباز جانفدا, سمانه قره قشلاقی, سعیده احمدی گلمانخانه

بررسی اثربخشی برنامه آموزش سازگاری اجتماعی بر شایستگی اجتماعی، استقلال عاطفی و ارزش های تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان ارومیه در سال تحصیلی ۱۴۰۳_۱۴۰۲

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی برنامه آموزش سازگاری اجتماعی بر استقلال عاطفی و شایستگی اجتماعی و ارزش-های تحصیلی دانش&#172:آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان ارومیه انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه و پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان ارومیه بوده که در سال تحصیلی 1403 -1402 مشغول به تحصیل بودند. در این میان، بر اساس روش نمونه&#172:گیری در دسترس و ملاک-های ورود و خروج به پژوهش نهایتا 40 نفر از جامعه آماری انتخاب شدند و به طور تصادفي در دو گروه 20 نفره آزمايش و كنترل گماشته شدند. ابزارهای مطالعه&#172:ی حاضر نیز پرسشنامه استقلال عاطفی استنبرگ و سیلور برگ (۱۹۸۶)، پرسشنامه شایستگی اجتماعی دانش&#172:آموزان کوهن و رسمن(1972) و پرسشنامه ارزش&#172:های تحصیلی مدل پینتریچ و همکاران (1997) بود. گروه آزمایش 10 جلسله 90 دقیقه&#172:ای پروتکل آموزشی سازگاری اجتماعی را دریافت کرد و گروه گواه هیچ مداخله&#172:ای دریافت نکرد. تجزيه و تحلیل داده&#172:ها با استفاده از روش تحلیل واریانس آمیخته و براساس رعايت مفروضه&#172:های آن صورت گرفت. نتایج نشان داد که پروتکل آموزشی سازگاری اجتماعی بر استقلال عاطفی، شایستگی اجتماعی و ارزش&#172:های تحصیلی دانش&#172:آموزان اثربخش (001/0&gt:P) است. بر این اساس می&#172:توان نتیجه گرفت که یافته‌های این مطالعه از اثربخشی پروتکل آموزشی سازگاری اجتماعی بر استقلال عاطفی، شایستگی اجتماعی و ارزش&#172:های تحصیلی حمایت می‌کند.

آموزش سازگاری اجتماعی، استقلال عاطفی، شایستگی اجتماعی، ارزش&#172:های تحصیلی.

زهرا محمد جانی, زهرا محمد جانی, مینا کیوانی

آسیب شناسی تدریس در مدارس چند پایه

یکی از اشکال آموزش ابتدایی در نظام آموزش و پرورش ، آموزش در کلاس های چندپایه است که در آن دانش آموزانی که از نظر سن، توانایی، مهارت و همچنین پایه های تحصیلی متفاوت هستند، همه زیر سقف یک اتاق، توسط یک معلم در تمام طول سال تحصیلی آموزش می بینند. .)یک کلاس چندپایه نمادی از تمام برنامه های آموزشی، پرورشی و اداری آموزش و پرورش است. یکی از دغدغه های اساسی در این رابطه ارتقاء کیفیت آموزش در این کلاس ها بوده و است. بر سر راه رسیدن به آموزش مطلوب و بهینه در کلاس های چندپایه همیشه مشکلات و سختی‌ها ی وجود داشته است و دارد. در جهت حل و رفع آن ها متخصصان تعلیم و تربیت، کارشناسان، مسئولان آموزش وپرورش، پژوهشگران ، محققان و معلمان باید فکری اساسی کرده و با مطالعه و شناسایی همه جانبه عوامل دخیل در فرآیند آموزش در کلاس های چندپایه بتوانند گامی مثبت در جهت تسهیل و بهبود روند. آموزش در این کلاس ها بردارند. مسلماً همت و فداکاری معلمان دلسوز کلاس های چندپایه و مسئولان دست اندرکار نظام آموزش و پرورش می تواند مشکالت را رفع نموده و یک محیط آموزشی مناسب و قابل استفاده را برای این دانش آموزان فراهم آورد.

کلاس،چند پایه،چالش،تفاوت فردی

مهناز عباسیان قهنویه

بررسي رابطه بين اعتياد به اينترنت و نبود سلامت روان در دانشجويان دانشگاه پيام نور مبارکه با توجه به نقش تعدیل کننده جنسیت

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه بين اعتياد به اينترنت با سلامت روان در دانشجويان دانشگاه پيام نورمبارکه بود. جامعه آماری،شامل تمام دانشجویان دانشگاه پیامنور مبارکه بود .نمونه آماری شامل63 نفر از میان دانشجويان دانشگاه پيام نور شهرستان مبارکه در سال تحصیلی 1401-1402 در نیم سال اول مشغول به تحصیل بودند انتخاب شدند. روش نمونه گیری در دسترس بود. ابزارهای پژوهش حاضر پرسشنامه های سلامت روان گلدبرگ و اعتياد به اينترنت كيمبرلي يانگ بود که در اختیار آزمودنی های پژوهش قرار گرفت. توضیحات لازم در مورد سوالات و نحوه پاسخ دهی به این پرسشنامه ها در هنگام توزیع آنها به آزمودنی ها ارائه شد. برای تجزیه و تحلیل آماری داده ها از نرم افزار آماری Spss16 و آزمون ضریب همبستگی پیرسون استفاده و سطح معنی داری (05/0>P) در نظر گرفته شد. نتایج تجزیه و تحلیل آماری این پژوهش چنین استنباط می گردد که بین اعتیاد به اینترنت و نبود سلامت روان در دانشجویان پیامنور مبارکه رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.

اعتیاد به اینترنت، سلامت روان، دانشجویان دانشگاه پیام نور

سمیه سیار بیله سوار

بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر کاهش آسیب های اجتماعی در دانش آموزان

آسیب های اجتماعی به هر عمل فردی یا جمعی اطلاق میشود که در چارچوب اصول اخلاقی و قواعد جامعه قرار نمی گیرد. آسیب های اجتماعی در جامعه ناشی از شرایط ساختاری هستند که در مسیر تحولات اجتماعی سر راه توسعه قرار می گیرند و مانع از تحقق اهداف و تهدیدی برای ارزشها و کمال مطلوب می شوند . این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی و با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر کاهش آسیب های اجتماعی در دانش آموزان انجام شده است . یافته ها نشان می دهد از آنجا که دانش آموزان مهمترین و حساسترین عناصر در نظام آموزش و پرورش و سرمایه های ملي این مرز و بوم به شمار مي آیند؛ لذا مدرسه به عنوان یكي از مهمترین نهادهای رسمي و آموزشي کشور که همه کودکان با رسيدن به سن تحصيل وارد آن مي شوند، موظف است تا با تمهيدات لازم و مفيد، با بالا بردن سطح دانش و آگاهي دانش آموزان، آنها را در برابر رفتارهای پرخطر و ناسالم اجتماعي محفوظ و مصون نگاه دارد. آموزش مهارتهای زندگي مي تواند گام بسيار مهمي در جهت کاهش آسيبهای اجتماعي باشد.

مهارت های زندگی ، آسیب های اجتماعی ، دانش آموزان

مرضیه آهنی, معصومه جر تنها

نقش برنامه آموزش انفرادی(IEP) در مشاوره،آموزش و توانبخشي كودكان معلول

IEP يا برنامه آموزش انفرادي برنامه اي است كه براي آموزش و توانبخشي كودكان معلول كه در قانون عمومي 142- 94 آمريكا مشخص شده است. اين برنامه بايد جزئيات سطح فعلي عملكرد آموزشي كودك مورد نظر ، اهداف كوتاه و دراز مدت در نظر گرفته شده و هرگونه خدمات ويژه مورد نياز و زمان مقرر آن را دربرداشته باشد . اين برنامه توسط افراد حرفه اي و والدين كودك تهيه و تنظيم مي گردد . برنامه آموزش انفرادي كه به صورت يك قانون در اكثر كشورها درآمده است . از راه فرايند مشاوره و همكاري ميان معلم ، مربي آموزش ويژه ، والدين و اولياء مدرسه با داده هايي از كارشناسان مربوطه ( روان شناس ، آسيب شناس گفتاري ، متخصص فيزيوتراپي و ... ) تنظيم مي شود . IEP با در نظر گرفتن قدرت و ضعف كودك ، اهداف دراز مدت و كوتاه مدت را به دقت تهيه مي كند ، فواصل زماني را براي دستيابي به اين اهداف و نظارت منظم بر پيشرفت وضع مي نمايد و مسئولين اجرا و نظارت بر برنامه را شناسايي مي كند. بررسي توانايي ها و محدوديت هاي دانش آموز با نيازهاي ويژه ، يكي از مهمترين اصول برنامه آموزش انفرادي است . بنابراين هر دانش آموز استثنايي كه در مدرسه عادي درس مي خواند و از آموزش ويژه و خدمات حمايتي استفاده مي كند بايد يك برنامه آموزش انفرادي داشته باشد . برنامه آموزش انفرادي بخشي از آموزش ويژه و بخشي از آموزش فراگير است و برنامه آموزش انفرادي فقط براي يك دانش آموز خاص طراحي مي شود و اين برنامه ، ارايه خدمات و حمايت هاي آموزش ويژه به دانش آموز با ناتواني را هدايت مي كند .

کلمات کلیدی: برنامه – آموزش- انفرادی-IEP

افسانه عظیمی محله

آشنایی هنرجویان پایه دهم رشته تربیت کودک با مبحث بیماری های عفونی

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش گسترش فرهنگ مراقبت از سلامت کودک محوری و ایجاد شبکه های فعال پژوهشی در نظام تعلیم و تربیت است تا نظام آموزشی با تحولات جهانی در عرصه‌های علمی، فنی، فناوری و...همگام باشد.این راهکار نیازمند هنر آموزانی خردمند، متدین، خلاق و نوآوری است که روحیه‌ی کنجکاوی و پژوهشگری داشته باشند و از روش‌های نوین در فرآیند یاددهی- یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش‌آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند. یکی از روش‌هایی که امروزه اکثر نظام‌های آموزشی دنیا برآن متمرکز شده‌اند، فرآیند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه ای هنرآموز میشود. لذا در این پژوهش سعی شده است مشارکت وعلاقه هنرجویان کلاس دهم در درس مراقبت از سلامت کودک با استفاده از فرآیند درس پژوهی مورد بررسی قرار گیرد که در ابتدا با همکاری گروه درس پژوه به بررسی مسئله مورد نظر پرداخته و سپس سؤالات پژوهشی در کلاس درس را تبیین نموده و پس از تشکیل جلسات متعدد گروه درس پژوه، نقشه‌ی ذهنی محتوا تهیه گردید و پس از آن طرحی برای اجرای پژوهش مشارکتی در آموزش مراقبت از سلامت کودک مبحث آشنایی با بیماری های عفونی به هنرجویان پیشنهاد شد.پس از بررسی طرح پیشنهادی و رفع اشکالات احتمالی، آن را به اجرا گذاشته و درنهایت به ارزیابی وبازبینی فرآیند عمل پرداخته شد. در ارزیابی و نقد، اشکالات و ایرادات جزئی از سوی گروه درس پژوه مطرح گردید که با توجه به برخی از ایرادات وارد شده و تحقق شایستگی‌های لازم طرح درس و اجرای آن مجددا پیاده سازی گردید. در پایان به نگارش گزارش روایتی از کلیه‌ی مراحل پرداخته شده که امید است چراغی باشد فرا راه هنر آموزانی دلسوز، آنانی که شاید یکی از دغدغه‌هایشان، آموزش هرچه بهتر و جذاب تر مراقبت از سلامت کودک به هنرجویان باشد. پژوهش حاضر از نوع درس پژوهی می باشد ویک پژوهش کیفی است. موضوع درس پژوهی مبحث آشنایی با بیماری های عفونی در کتاب مراقبت از سلامت کودک پایه دهم می باشد. این پژوهش باهدف افزایش یادگیری هنرجویان در این موضوع درسی و توسعه حرفه ای افراد شرکت کننده در پژوهش صورت گرفته است. درس پژوهی دراین مبحث که پیش نیاز بحث های اساسی دیگر در کتاب مراقبت از سلامت کودک می باشد، توسط اعضای گروه درس پژوهی در پایه دهم انجام شده است. نتایج به دست آمده پس از انجام فرایند درس پژوهی نشان داد که انجام این فرایند باعث افزایش فعالیت هنرجویان در کلاس درس شده است و دراجرای مجدد آگاهی هنرجویان در مبحث آشنایی با بیماری های عفونی در کتاب مراقبت از سلامت کودک پایه دهم نسبت به اجرای شماره 1 افزایش داشته است وهمچنین این فرایند منجر به توسعه دانش حرفه ای هنر آموزان شرکت کننده در تیم درس پژوهی شده است.

درس پژوهی، تدریس مشارکتی، اقدام پژوهی

مجید صبوری فر

چگونه موفق شدم انزواطلبی، درس گریزی و کم انگیزگی دانش آموزم را برطرف کنم؟

پدیده انزواطلبی دانش آموزان، یکی از رایج‌ترین نوع مشکلات موجود در کلاس درس است. پدیده ای که موجب کناره گیری دانش آموز از انجام فعالیت‌های روزانه کلاسی می شود. گوشه گیری با یک سلسله علائم متعدد و به هم پیوسته همراه است. گوشه گیر چون مشکلاتش را نمی‌تواند در عالم واقعیت حل کند.. برای دفاع از حقش اقدام نمی‌کند و کناره گیری را بر تلاش ترجیح می‌دهد. هرگاه ضلع اول یک مثلث، انزواطلبی باشد، اضلاع دیگر مثلث عبارتند از درس گریزی و بی انگیزگی. هدف نگارش این اقدام پژوهی، شرح مسیر پرفراز و نشیب یک دانش آموز کلاس چهارم ابتدایی است که در کلاس، منزوی و گوشه گیر بود. او گذر زمان به درس گریزی و بی انگیزگی نیز رسیده بود. همچنین اقداماتی که برای درمان مشکلات مذکور انجام شدند، با شرح و تفسیر راه حل‌هایش دراین پژوهش گردآوری شده است. این گزارش، بر اساس مشاهداتی که در جریان یک سال تحصیلی به وقوع پیوست نگارش شده است.

منزوی، گوشه گیر، کم حرف، دانش آموز، افت درسی، انگیزه

مینا نصیری

بررسی تحلیلی عوامل موثر بر مدرسه گریزی دانش¬آموزان

یکی از مهمترین و اولین مشکلات در مدارس فرار دانش آموزان از مدرسه است .مدرسه گریزی مقدمه ای برای ورود دانش آموزان به رفتارهای خطر آفرین و ترک تحصیل است. سالانه هزاران دانش آموز بدون اینکه توجه دیگران را به خود جلب کنند از مدرسه غیبت می¬کنند .فرار دانش آموزان از مدرسه مشکلات آموزشی اجتماعی و روانشناختی به وجود می آورد. همچنین آنها فاقد توانمندیهای لازم مهارتها و دانش اساسی برای شرکت توانمندانه در تکنولوژی پیشرفته در جامعه هستند . فرار از مدرسه مساله¬ای تنش¬زا برای کودکان خانواده و کارکنان مدرسه می باشد. نرفتن به مدرسه و یا فرار از آن آثار هیجانی و آموزشی مهمی به طور بلندمدت و کوتاه¬مدت بر روی کودکان می¬گذارد. لذا با توجه به اهمیت موضوع این پژوهش با هدف بررسی عوامل موثر بر فرار از مدرسه دانش آموزان مدارس با روش توصیفی - تحلیلی و با جمع آوری اطلاعات از طریق بررسی کتب، مقالات و پایان نامه ها، مراجعه به کتابخانه، مراکز پژوهشی و اینترنت صورت پذیرفت

فرار،مدرسه گریزی،انگیزش،خانواده،غیبت،هراس

شیوا مطلبی

اثربخشی بکارگیری روش های تدریس فعال بر توانایی های شناختی دانش آموزان

توانایی‌های شناختی مجموعه مهارت‌های طبیعی است که در سطح عصبی درون مغز رخ می‌دهد. این مهارت‌ها شامل شنیدن، ادراک و توجه است. این مهارت‌ها که به نحوه پردازش اطلاعات، شناسایی الگوها و تحلیل مسائل مربوط است، می‌تواند با تمرکز بر حوزه‌های مختلف بهبود پیدا کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بکارگیری روش های تدریس فعال بر توانایی های شناختی دانش آموزان و به روش توصیفی و از نوع کتابخانه ای انجام گرفته است . یافته ها نشان می دهد روش های تدریس فعال با برداشتهای جدیدتر درباره نحوه یادگیری دانش آموزان، مفهومی از تدریس را ارائه می دهند که بر پرورش دانش آموزان فکور تأکید دارند . از دانش آموزانی که بر اساس این رویکردهای فعال آموزش می بینند، انتظار می رود در جهت شناخت محیط و بهبود شناخت خویش تحرک، پویایی و تلاش داشته باشند و روابط میان پدیده ها و اشیا را درک کنند.

تدریس فعال ، توانایی شناختی ، دانش آموزان ، معلم

صدیقه عباسی

بررسی رابطه باورهای دینی با اضطراب و شیوه های مقابله با استرس در دانش آموزان

اضطراب ، استرس و تنش های روانی از مهم ترین عوامل آسیب زائی هستند که جامعة بشری کنونی را بیش از گذشته تهدید می کنند و عوارض ناشی از آنها در زندگی فردی و اجتماعی کاملاً محسوس بوده، انسان را از بسیاری از امکانات محروم کرده و اختلالات روانی فراوانی را به وجود می آورند. این پژوهش با هدف بررسی رابطه باورهای دینی با اضطراب و شیوه های مقابله با استرس در دانش آموزان و به روش توصیفی و از نوع کتابخانه ای انجام گرفته است . یافته های پژوهش نشان می دهد باورهای دینی به عنوان یکی از مهمترین حلقه های زندگی ، عاملی موثر در جهت کاهش اضطراب و استرس در دانش آموزان و افزایش سلامت جسمانی و سازگاری اجتماعی آنها می باشد . اعتقادات دینی باعث كاهش استرس و بالا رفتن سرعت بهبودي اختلالات هيجاني و خلقي در دانش آموزان مي گردد .

باورهای دینی ، اضطراب ، استرس ، دانش آموزان

معصومه عبری

کاربرد تکنولوژی سه بعدی در فرآیند آموزش و یادگیری

ظهور نو آوری های خارق العاده در زمینه فناوریهای الکترونیکی ، ماهیت آموزش را نیز دگرگون ساخته است و فرایند آموزش نمی تواند برخلاف این جریان حرکت کند. یکی از این این فناوری های نوظهور، تکنولوژی سه بعدی می باشد. این تکنولوژی با دارا بودن پتانسیل های فراوان ، در اکثر زمینه ها جای خود را باز کرده است . پژوهش حاضر با هدف بررسی کاربرد تکنولوژی سه بعدی در فرآیند آموزش و یادگیری و به روش توصیفی - تحلیلی انجام شده است . یافته ها نشان می دهد استفاده از تکنولوژی های نوین سه بعدی به عنوان ابزاری نیرومند برای ارتقای کیفیت و کارآیی آموزش و یادگیری ، در افزايش انگيزه تحصيلي، ارتقاء مهارت پرسشگری، تقویت روحيه پژوهشي و در مجموع بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان در حد زیاد اثر گذار بوده و باعث ماندگاری یادگیری و تنوع بخشی در کلاس درس می شود .

تکنولوژی سه بعدی ، واقعیت افزوده ، آموزش ، یادگیری

سجاد صالحی

تأثیر شناخت حوزه پژوهشی رباتیک بر یادگیری فراگیران

پیشرفت روزافزون تکنولوژی سبب پیدایش ماشین هایی به نام ربات شده, به طوری که امروزه رباتیک ابعاد مختلف زندگی بشر را تحت تاثیر قرار داده است. رباتیک یکی از جدیدترین فناوری های جهان امروز است که امروزه نقش آن در صنعت بسیار زیاد بوده و به تدریج در حال گسترش در تمام زندگی بشری است . رباتیک ابزار نوینی است که می تواند بسیاری از نیازهای انسان را برطرف نماید و بر نگرش ها و تفکرات آدمی به خصوص دانش آموزان، تأثیر گذاشته و رفتار آنها را تحت تأثیر خود قرار دهد. هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر شناخت حوزه پژوهشی رباتیک بر یادگیری فراگیران بوده که به روش توصیفی - تحلیلی صورت گرفته است . یافته ها بیانگر آن است که دنیای رباتیک, تلفیقی از الکترونیک, مکانیک, نرم افزار و سخت افزار می باشد که همواره در حال پیشرفت است. به عبارت دیگر, رباتیک یک دستگاه الکترومکانیکی یا یک نرم افزار هوشمند برای جایگزینی با انسان با هدف انجام وظایف گوناگون است. رباتیک, به علت داشتن ماهیت بین رشته ای, دارای رویکرد جذابی در آموزش است . آموزش رباتیک باعث پرورش خلاقیت وانگیزه فعالیت در دانش آموزان و ارتقاء سطح یادگیری و بهبود حل مسأله آنها می گردد .

رباتیک ، آموزش ، یادگیری ، دانش آموزان

هاله رستمی

هوش مصنوعی در آموزش

ظهور و توسعه هوش مصنوعی در طول سال‌های اخیر حوزه آموزش را نیز مانند دیگر بخش‌های زندگی بشر، تحت تأثیر قرار داده است. فناوری هوش مصنوعی که هوش انسان را برای استنباط، قضاوت و پیش بینی شبیه سازی می کند، می تواند راهنمایی، پشتیبانی یا بازخوردهای شخصی را برای دانش آموزان، معلمان و سیاستگذاران در تصمیم گیری ارائه دهد . هدف از انجام این پژوهش بررسی هوش مصنوعی در آموزش است که به روش توصیفی - تحلیلی صورت گرفته است . یافته های تحقیق نشان می دهد استفاده از هوش مصنوعی در صنعت آموزش‌ و پرورش، به‌عنوان یک راهکار نوین، باعث بهبود کیفیت و کارایی آموزش می‌شود. با استفاده از الگوریتم‌های هوش مصنوعی، می‌توان محتوای درسی مناسب و با کیفیت تولید کرد و به دانش‌آموزان ارائه داد. همچنین، با استفاده از هوش مصنوعی می‌توان به شکل سریع و مؤثری داده‌های درسی را جمع‌آوری کرد و به شکل مناسب برای استفاده در آموزش آماده کرد .

هوش مصنوعی ، برنامه درسی ، آموزش ، یادگیری ، دانش آموزان

مهدی افشین پور

مدیریت منابع در برنامه درسی کودکان و دانش آموزان با نیاز ویژه

هسته اصلی نظام تعلیم و تربیت، برنامه درسی است. برنامه هاي درسی و نظریات در زمینۀ آموزش و پرورش از جمله عوامل و عناصري است که در تحقق بخشیدن به اهداف آموزشی نقش بسزایی دارد. هدف از انجام این تحقیق بررسی مدیریت منابع در برنامه درسی کودکان و دانش آموزان با نیاز ویژه است که به روش توصیفی - تحلیلی صورت گرفته است . یافته های تحقیق حاکی از آن است با توجه به اینکه نیازهـای متفاوت یادگیری دانش آمـوزان با نیازهای ویژه باعث می شود آن ها نیاز بـه برنامه های آموزشی متنوع داشته باشند ، لذا ساختار مواد و محتوای آموزشی باید متناسب با نیازهای این دانش آموزان باشد تا توانایی یادگیری آنان را افزایش دهد . بنابراین معلمان برای اصلاح آموزش براساس نیازهای دانش آموزان و ارزیابی یادگیری آن ها نیاز به برنامه های متفاوت دارند تا بتوانند به آن چه این دانش آموزان نیاز دارند، پاسخگو باشند.

برنامه درسی ، آموزش ، یادگیری ، دانش آموزان با نیاز ویژه

حیدر رئیسی

بررسی عوامل موثر در ارتقا کیفیت تدریس معلمان

کیفیت یکی از مهمترین مسایل عصر حاضر است که نه تنها در صنعت بلکه در دنیای رقابتی امروزی در آموزش وپرورش بیشتر از آن مطرح است چرا که امروزه دیگر سرمایه ملی یک کشور، پول و زمین نیست بلکه دانش و نیروی انسانی آموزش دیده، مبتکر و خلاق میباشد. این پژوهش با هدف بررسی عوامل موثر در ارتقا کیفیت تدریس معلمان و به روش توصیفی و از نوع کتابخانه ای انجام گرفته است . یافته ها حاکی از آن است معلم یکی از اجزای سیستم آموزشی محسوب می شود که همراهی و تعامل او با سایر عوامل از جمله ویژگی های فراگیران و شرایط مدرسه و کلاس منجر به تغییرات قابل ملاحظه‌ای در دانش‌آموزان می‌شود به صورتی که بکارگیری روش های نوین تدریس و دانش آموز محور باعث ارتقا سطح و کیفیت یادگیری دانش آموزان می شود .اگرچه کیفیت تدریس به عنوان روشی خاص توصیف نشده است ولی آن مستلزم استفاده از محتوا و تکنیک های آموزشی مناسب برای ارتقای ظرفیت یادگیری می باشد .

کیفیت ، تدریس ، معلم ، دانش آموز

خدیجه دهقانی, خدیجه دهقانی،فوزیه دریاشکاف،زهرا کشاورزیان

بررسی روش های موثر بر تربیت ایرانی اسلامی کودکان با محوریت ایجاد هویت دینی توسط خانواده

زمینه و هدف: هدف از اين مقاله، بررسی نتایج تحقیقات مربوط به نقش خانواده در تربیت ایرانی ،اسلامی کودک،مانوس نمودن کودک با مسجد و نقش بازی در تربیت و ایجاد هویت دینی کودک ایرانی میباشد. مأنوس نمودن کودکان با مساجد در ایام کودکی می‌تواند ارتباط آنها با مساجد در ایام نوجوانی و جوانی را به دنبال داشته باشد؛ تحقق این امر نیازمند سازوکارهای مناسبی، چون ابراز محبت به کودکان، احترام گذاشتن و توجه به آنها، جذاب نمودن محیط فیزیکی و معنوی مسجد، بازی‌های کودکان در مساجد را می توان به عنوان راهکارهای مناسب نام برد.همچنین در این پژوهش به اهمیت این موضوع پی میبریم که ،بازی از اولین ابزارهای تربیتی است که کودکان با آن آشنا می‌شوند؛ ابزاری که، گاه تا سال‌های متمادی با آنان همراه است. رعایت برخی ضوابط در بازی از جانب خانواده ها ومربیان تربیتی، می‌تواند این ابزار تربیتی را به یکی از رویکردهای مهم در ایجاد و تقویت هویت ایرانی اسلامی، کودک تبدیل نماید. مواد و روش ها:در این تحقیق ،پژوهش هایی مورد مطالعه قرار گرفته اند که در آن ها روش های صحیح مانوس نمودن کودک با مسجد و انجام بازی هایی که توسط بزرگان دین ،جهت هویت بخشی به کودک ،به آنها اشاره شده است،می پردازد. نتیجه گیری: از نتایج به دست آمده اینطور استنباط شد که خانواده با روش های مانوس نمودن کودک با مسجد و همچنین انجام بازیهای سفارش شده در اسلام می تواند تاثیر زیادی بر تربیت ایرانی،اسلامی کودک و هویت بخشی به وی داشته باشد.

تربیت دینی،بازی،انس با مسجد،هویت ،کودک ایرانی اسلامی

حسیبه جلالی

بررسی تأثیر بازی‌های رایانه‌ای بر رفتار و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان

هدف از تدوین این مقاله بررسی تأثیر بازی‌های رایانه‌ای بر رفتار و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان است. این مقاله از نوع مقالات مروری است. روش بررسی در این مقاله اسنادی بوده و برای گردآوری اطلاعات و داده‌ها به مطالعه کتب، مجلات، و مقالات مرتبط پرداخته شده است. نتایج کلی این تحقیق بیانگر آن است پرداختن به بازی‌های رایانه‌ای برای مدت طولانی منجر به عوارض جسمانی، روانی و اجتماعی متعددی در افراد می‌شود، اگر چه استفاده از بازی‌های مناسب مزیت‌هایی نیز دارد. از جمله پیامدهای منفی بازی‌های رایانه‌ای در بُعد جسمانی می‌توان به آسیب‌هایی چون خستگی چشم، درد گردن، انحراف ستون فقرات و افزایش فشارخون و ضربان قلب، در بُعد اجتماعی به کاهش تعاملات اجتماعی، انزوای اجتماعی و افت کارکردهای مدرسه، و در بُعد روان‌شناختی می‌توان به افزایش پرخاشگری و رفتارهای خشونت‌آمیز، اعتیاد به رایانه، افسردگی و اضطراب اشاره کرد؛ بنابراین، باید با تغییر نگرش به بازی‌های رایانه‌ای بکوشیم تا با فرهنگ‌سازی در جامعه، زمینه‌ای مناسب را برای پرورش صحیح فرزندان این سرزمین، فراهم کنیم. ازاین‌رو، والدین و دسـت‌اندرکاران امـور فـرهنگی و آموزشی، باید با برنامه‌ریزی صحیح راه را برای استفاده صحیح دانش‌آموزان از این بـازی‌ها هـموار کـنند. فضای موجود در بازی‌های رایانه‌ای غربی، می‌تواند محیط مناسبی برای تغییر سبک زندگی یا همان نظام ادراکات و رفتارهای خاص و روابط ویژه باشد و فضایی مناسب برای انتقال رفتارهای فرهنگی و کنش و واکنش‌هایی که سبک زندگی خاصی را به نمایش می‌گذارند، فراهم آورد.

بازی‌های رایانه‌ای، رفتار، عملکرد تحصیلی، دانش‌آموزان

سید امیرعلی موسوی لب رودی, سید امیرعلی موسوی لب رودی

مدیریت کلاس‌های چندپایه

اهمیت امر آشنایی با مدیریت کلاس درس در جریان تعلیم و تربیت به خصوص در دورة ابتدایی که شخصیت کودکان در حال شکل‌گیری و رفتارهای اجتماعی در حال نهادینه شدن هستند، روشن است و این موضوع در کلاس های درس چندپایه با دانش‌آموزان با جنسیت و سن متفاوت که دارای شرایط، مسائل و محیط‌های اجتماعی و فرهنگی پیرامونی خاصی هستند از اهمیت مضاعفی برخوردار است؛ لذا در این مقاله، به بررسی اهمیت و ارائه راهکار در این گونه کلاس ها پرداخته شد. این مقاله از طریق بررسی متون علمی و نظری مربوط به موضوع و نظرخواهی از صاحب‌نظران امر تعلیم و تربیت تدوین گردیده است. نتیجه این که :در این گونه کلاس ها که معلم عهده‌دار همة فعالیت‌های آموزشی و پرورشی است؛ در راستای راهنمایی و مشاورة دانش‌آموزان در شرایط خاص، می‌تواند با رفتار و منش خود به عنوان یک الگوی مطلوب برای دانش‌آموزان و نقش تسهیل‌کننده را در نهادینه‌سازی مهارت‌های صحیح زندگی به عهده بگیرد .معلم می‌تواند به طور مؤثر در تغییر یا شکل‌دهی رفتار مطلوب، پیشگیری از رفتارهای نامطلوب، حفظ بهداشت روانی، افزایش انگیزه و تقویت خودباوری دانش‌آموزان ایفای نقش کند؛ همچنین می‌تواند از طریق راهبردها و روش‌های تدریس، ارزشیابی، برگزاری دوره‌های آموزش خانواده و ارتباط مستمر با والدین، ایجاد فضای فیزیکی و اجتماعی مطلوب در کلاس، کمک افراد متخصص، فعالیت‌های مکمل و فوق‌برنامه، ارائة بسته‌های آموزشی، مشارکت دانش‌آموزان در فعالیت‌های کلاس، مواد و رسانه‌های آموزش و... به امر راهنمایی دانش‌آموزان به طور مستقیم یا غیرمستقیم، مبادرت ورزد.

مدیریت، نظم، کلاس، دانش آموز، معلم

مرتضی کدخدا

حل مشکل پرفشار نویسی دانش‌آموز پایه ششم : یک مطالعه اقدام پژوهی

نوشتن شالوده و بنا یادگیری است. افراد با نوشتن می‌توانند سواد خود را گسترش دهند و با استفاده از آن علم از نسلی به نسل دیگر انتقال پیداکرده است. مبحث نوشتن از مهم‌ترین مباحث دوران ابتدایی است و معلمان به آن اهتمام فراوانی می‌ورزند. این مطالعه یک اقدام پژوهی بود که باهدف برطرف کردن مشکلات دانش‌آموز پایه ششم ابتدایی مدرسه میثاق شهر بیرجند اجرا شد. ازآنجاکه می‌دانید در رویکرد جدید تعلیم‌و‌تربیت عرضه اطلاعات من‌باب این مسائل کافی نیست و صرفاً از دانش‌آموزان نوشتن را می‌خواهند اما روش درست‌نویسی به آن اشاره‌ای نشده پس این مبحث از وظایف معلم است که به‌درستی به دانش‌آموزان آموزش داده شود. نقش اصلی در این پژوهش به عهده دانش‌آموز گذاشت می‌شود و با مشارکت مستقیم خودم، فرایند اصلاح را شکل می‌دهم. این عمل به صورت‌های مختلفی که در این پژوهش شرح داده‌شده است میسر می‌گردد. با ارزشیابی‌های مختلف فیزیکی، مشخص گردید دانش‌آموز در چه موردی دچار ضعف است و با استفاده از تمرین متنوع سعی گردید که مشکل وی برطرف گردد. درنتیجه این اقدامات، مشکل دانش‌آموز نسبت به ابتدا، برطرف گردید.

اقدام پژوهی، پرفشار نویسی، ابتدایی.

زهرا پیرو

پیش‌بینی دلزدگی زناشویی براساس میزان تاب‌آوری در زنان متاهل شهر شیراز

هدف اصلی پژوهش حاضر پیش‌بینی دلزدگی زناشویی براساس میزان تاب‌آوری در زنان متاهل شهر شیراز بود. روش اين پژوهش بر اساس نحوه گردآوري اطلاعات، توصيفي از نوع پیش‌بین بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی مادران دانش آموزان کلاس اول دبستان شهر شیراز در سال 1400 بود که با توجه به مولفه‌های پیش‌بین (هر مولفه 15 نفر) تعداد 255 نفر به عنوان نمونه وارد پژوهش و پرسشنامه‌های دلزدگی زناشویی پاینز (1996) و تاب‌آوری کانر و دیویدسون (2003) بین آن‌ها توزیع گشت. پس از جمع‌آوری اطلاعات، داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی و با کمک نرم افزار spss ویراست بیست و ششم مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها حاکی از آن بود که میان مولفه‌های تاب‌آوری مولفه‌های تصور از شایستگی فردی، اعتماد به غرایز فردی تحمل عاطفه منفی، پذیرش مثبت تغییر و روابط ایمن و تأثیرات معنوی، میزان دلزدگی زناشویی را به طور منفی و معنی‌داری ‌پیش‌بینی کند.

دلزدگی زناشویی، تاب‌آوری، زنان متاهل.

چیمن جمالی, محسن رستمی

بررسی راهکارهای آموزشی ویژه دانش آموزان مقطع ابتدایی

هدف از این پژوهش بررسی کیفی مسائل، مشکلات و چالش های دانش آموزان دیرآموز در کلاس های درس عادی می باشد. این پژوهش از نوع مروری و مطالعه ای میباشد و دستاوردهای پژوهش های متنوع، پس از تحلیل و بررسی به صورت خلاصه مطرح گردیده است که میتواند راهنمای تقریبا جامعی برای معلمان عزیز در برخورد با دانش آموزان دیرآموز باشد. هدف دیگر این پژوهش بررسی مهمترین موانع و فواید آموزش فراگیر برای دانش آموزان دیرآموز است که طبق یافته ها نتیجه میگیریم اختلال های رفتاری شایع همراه با دیرآموزی به راحتی با مشاوره با والدین و آموزگاران قابل شناسایی، راهنمایی و درمان است.

آموزش فراگیر، دانش آموزان دیرآموز، راهبردهای انگیزشی، مقطع ابتدایی.

لیلا جبل زایجانی, لیلا جبل زایجانی, مرتضی کشاورز, علی محمد رضایی

بررسی مقایسه‌ای امید به زندگی و سلامت عمومی بیماران تحت درمان نگهدارنده متادون با بیماران تحت درمان نگهدارنده بوپرنورفین

سوء مصرف مواد یک فاجعه برای افراد مصرف کننده، خـانواده شـان و جامعـه مـی باشـد. رونـد روبـه افزایش آن به یک مسأله مهم بهداشت عمومی تبـدیل شـده و موجـب نگرانـی سیاسـت گـزاران شـده اسـت. در حـالی کـه کشورهای پیشرفته زیادی از درمان های دارویی برای درمان افراد وابـسته بـه مـواد مخـدر اسـتفاده مـی نماینـد در بـسیاری از کشورهای در حال توسعه این روش ها پذیرفته شده نیست. در زمینة مداخله‌های درمانی اعتیاد تلاش‌های فراوانی انجام‌شده که در حال حاضر دو نوع اصلی از داروهای درمان اعتیاد، متادون و بوپرنورفین نام دارند. در این تحقیق به مقایسه امید به زندگی و سلامت عمومی بیماران تحت درمان نگهدارنده متادون با بیماران تحت درمان نگهدارنده بوپرنورفین پرداخته‌شده است. در این راستا از روش شامل t مستقل استفاده‌شده، داده‌ها مربوط به 100 بیمار تحت درمان نگهدارنده متادون و بیماران تحت درمان نگهدارنده بوپرنورفین در مراکز خصوصی ترک اعتیاد سرپایی شهرستان شیراز است که در دو گروه 50 نفری قرار گرفتند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه امید به زندگی اسنایدر و همکاران(۱۹۹۱) و پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ(GHQ) بود. طبق نتایج هر دو فرض بر اساس روش t مستقل تائید می‌شوند به این معنا که درمان با متادون امید به زندگی و سلامت عمومی را بیش از بوپرنورفین افزایش می‌دهد. با توجه به نتایج این مطالعه ویافته های دیگران و مباحث مطروحه می توانیم تأثیربرنامه جـایگزینی متـادون را مثبت ومفید، برای درمان بیماران وابسته بـه مـوادمخـدر ارزیابی نموده و نتیجـه گیـری نمـود کـه درمـان پزشـکی و دارویی و به ویژه بهره‌گیری ازروش درمانی متادون به طـور بالقوه می تواند در کشورایران نیز یک روش مناسـب بـرای درمان افراد وابسته به موادمخدر مورد اسـتفاده قـرار گیـرد.

متادون، بوپرنورفین، امید به زندگی، تاب‌آوری، سلامت عمومی.

مهرنوش طالعی, علیرضا زارعی

بررسی احساس پیوستگی و نارسایی هیجانی با عزت‌نفس در دانش‌آموزان ابتدایی منطقه درودزن

دنیای امروز بسیار پیچیده می‌باشد و عوامل مؤثری بر روی انسان تأثیر می‌گذارد. شناخت مردمان امروز به‌خصوص کودکان و نوجوانان ازجمله کارهای بسیار دشوار می‌باشد که بسیاری از محققان جامعه‌شناسی را نگران کرده است. در جامعه کنونی افراد دچار تنش‌هایی می‌شوند که برخی ز افراد از حل آن ناتوان بوده و باعث کاهش کارایی و بالطبع عزت‌نفس آن‌ها می‌گردد. کمبود عزت‌نفس را می‌توان ریشه بسیاری از مشکلات رفتاری و ذهنی ما انسان‌ها دانست. اگرچه نمی‌توان عزت‌نفس را داروی معجزه آمیز رفع همه مشکلات دانست، اما این واقعیت را هم نمی‌توان انکار کرد که با بررسی دقیق و عمیق مشکلات و چالش‌های زندگی خود می‌توانیم ردپای عزت‌نفس پایین را به‌عنوان یکی از ریشه‌ها ببینیم. به همین علت مطالعه بر روی عوامل تأثیرگذار بر روی عزت‌نفس از اهمیت بالایی برخوردار است که در این پژوهش به بررسی تأثیر احساس پیوستگی و نارسایی هیجانی بر روی عزت‌نفس دانش‌آموزان مقطع ابتدایی منطقه درودزن پرداخته گردید. نتایج نشان دادند بین احساس پیوستگی با عزت‌نفس دانش‌آموزان رابطه مثبت و معنی‌داری و بین ابعاد نارسایی هیجانی با عزت‌نفس رابطه منفی و معناداری وجود دارد و همچنین ابعاد احساس پیوستگی قادر به پیش‌بینی تغییرات عزت‌نفس در دانش‌آموزان می‌باشند. در تبیین این یافته می‌توان گفت احساس پیوستگی باعث می‌شود فرد تحریکات درونی و بیرونی دریافت شده را در زندگی سازمان‌یافته‌تر درک نماید از طرف دیگر نارسایی هیجانی و عدم توانایی در بیان احساسات و هیجانات باعث می‌شود فرد دچار تنش و استرس شود و اعتمادبه‌نفس دانش‌آموز کاهش یابد.

احساس پیوستگی، نارسایی هیجانی، عزت‌نفس، دانش‌آموزان، آموزش ابتدایی

مینا نصیری

شناسایی عوامل موثر بر تقویت ارزشهای دینی در میان دانش¬آموزان نوجوان

ارزش ها و باور هاي ديني، غرايز بشر را در جهت صحيح هدايت كرده و خواسته ها و تمايلات او را اصلاح كرده و انسان هايي براي جامعه تربيت مي نمايد كه قادر به بالندگي كشورشان باشند. تربيت ديني شكوفا كردن قواي انسان به طور متعادل، هماهنگ و در چارچوب ارزش هاي الهي است.بر اين اساس، رشد و تثبيت باورهاي ديني به طور اعم در جامعه و به طور اخص در مورد دانش آموزان، در درون نظام آموزشي، يكي از مسائل اساسي و مهم كشور است. نهادهاي مختلفي مي توانند بر امر دروني كردن ارزش هاي ديني نقش داشته باشند؛ ولي اهميت مراكز آموزشي در اين بين بسيار زياد است، به خصوص اين كه در جمهوري اسلامي ايران به مدارس و تربيت ديني، به خصوص در دوره دبيرستان، اهميت ويژه اي داده مي شود زيرا مراحل اوليه رشد و تكوين شخصيت در دوران نوجواني تثبيت مي شود و گاهي براي تمام عمر پايدار باقي مي ماند. تأكيد بر تربيت ديني و اخلاقي و تقويت آن در دانش آموزان نوجوان از اين جهت اهميت دارد كه آنها در آينده اي نه چندان دور مسئوليت اداره جامعه را به عهده خواهند گرفت و اگر اين تربيت، درست اتفاق بيفتد مي¬توان اميدوار بود كه آيندگان نيز در انتقال آن ارزش ها به نسل بعد موفق باشند. در اين باره، دروني كردن ارزش ها مي تواند به اين هدف بزرگ جامه عمل پوشاند. لذا با توجه به اهمیت موضوع، این تحقیق با هدف شناسایی عوامل موثر بر تقویت ارزشهای دینی در نوجوانان صورت پذیرفت.

ارزش،باور،نوجوان،دینی،خانواده،مدرسه

زراره رستمی نزاد

هوش مصنوعی و سلامت فردی - اجتماعی فراگیران در عصر دیجیتال

هوش مصنوعی امروزه در همه جنبه های زندگی بشر نفوذ کرده و به یک موضوع مهم جهانی تبدیل شده است. این فناوری توانسته با صرفه‌جویی در زمان، پول و انرژی، زندگی بشر را ساده تر کند. یکی از زمینه هایی که هوش مصنوعی توانسته بسیار کارآمد باشد و کیفیت زندگی انسان ها را بالاتر ببرد، خدمات درمان، سلامتی و پزشکی می باشد. هدف از انجام این تحقیق بررسی هوش مصنوعی و سلامت فردی - اجتماعی فراگیران در عصر دیجیتال است که به روش توصیفی - تحلیلی صورت گرفته است . یافته های تحقیق نشان می دهد هوش مصنوعی در حوزه سلامت جسم و روان فردی و اجتماعی افراد فرصت های متعددی از قبیل حالت های جدید درمان، تعاملات بیشتر با جمعیت هایی که دسترسی به آن ها دشوار است، پاسخ دهی بهتر بیماران و کاهش حجم کاری کادر درمان را به همراه آورده است. این فناوری موضوعات مختلفی از جمله ثبت سلامت الکترونیکی، مقیاس های رتبه بندی خلق و خو، داده های تصویربرداری ذهنی و جسمانی، سیستم های نظارتی نوین و رسانه های اجتماعی را برای پیش بینی، طبقه بندی و یا بررسی اختلالات و بیماری ها تحت تأثیر قرار می دهد.

هوش مصنوعی ، سلامت فردی و اجتماعی ، درمان

عبدالرضا سیلاوی

نقش ارتباط خانواده و مدرسه در پیشبرد اهداف تربیتی و آموزشی

والدین به عنوان آموزگاران، الفبای چگونه زیستن و چگونه بودن را به فرزندان می آموزند و در کنار خانواده مدارس اساسی ترین نقش را در انتقال ارزش های حاکم بر جامعه به دانش آموزان برعهده دارند. این تحقیق با هدف بررسی نقش ارتباط خانواده و مدرسه در پیشبرد اهداف تربیتی و آموزشی و به روش توصیفی - تحلیلی انجام شده است . یافته های تحقیق حاکی از آن است مدارس اصلی ترین نهاد تعلیم و تربیت قلمداد می گردند و عملکرد موفق این نهاد بدون حضور پررنگ و مشارکت همه جانبه والدین قابل تحقق نمی باشد بنابراین ارتباط موثر و مستمر خانه و مدرسه به عنوان یک عامل راهبردی و اثرگذار در پیشرفت تحصیلی و ارتقای کیفیت تربیتی دانش آموزان موثر می باشد.

خانواده ، مدرسه ، تربیت ، آموزش

الناز پورعلی بابا

ساز و کارهای مناسب برای ارتقا سطح آموزشی و پژوهشی معلمان

در دنياي امروز دانايي يکي از محورها و شاخص هاي اصلي پيشرفت و تعالي هر جامعه محسوب مي شود. از مشخّصه های بارز این عصر تغییر فاکتورهای توسعه از حوزه های صنعتی به سمت فرا صنعتی از قبیل دانش ، پژوهش و سرمایه انسانی دانایی محور است. این پژوهش با هدف بررسی ساز و کارهای مناسب برای ارتقا سطح آموزشی و پژوهشی معلمان و به روش توصیفی - تحلیلی انجام شده است . یافته های تحقیق حاکی از آن است آموزش و پرورش به عنوان زيرساخت و الگوي توسعه جامعه در همه ابعاد از نقشي حياتي و ظريف برخوردار است. از طرفی ماهيت پيچيده فعاليت هاي ياددهي - يادگيري، سطح دشواري فعاليت هاي آموزش و پرورش را به مراتب افزايش مي دهد. لذا برخورداري معلمان از بينش علمي و توانايي شناخت و حل مشكلات موجود در كلاس هاي درس و در نهايت تحقق اهداف آموزشي با بهره گيري از بينش، دانش و مهارت پژوهشگري راهگشاي بسياري از معضلات روزمره كلا سهاي درس و مدرسه است . در این راستا برگزاری دوره‌های آموزش ضمن خدمت با هدف ارتقای سطح اطلاعات، دانش و مهارت‌های حرفه ای معلمان و افزایش همبستگی آنان با اهداف نظام آموزش و پرورش و همچنین انجام فعالیت ها و اقدامات پژوهشی معلمان منجر به ارتقا سطح آموزشی و پژوهشی آنان می شود .

معلم ، آموزش ضمن خدمت ، پژوهش

طیبه اسماعیلی نیا

تأثیر فضای مجازی بر ویژگی های شخصیتی فراگیران

فضای مجازی اینترنت ، نسل جدیدی از فضای روابط اجتماعی است و با توجه به اینکه عمر چندانی ندارد ،توانسته است به خوبی در زندگی مردم جا باز کند. این فضا محدودیتهاي زمانی، مکانی و نظارتهاي اجتماعی حاکم بر رفتارها و همنشینی هاي افراد را برداشته و چندان مشخص نیست که این تعاملات مجازي تا چه اندازه بر شخصیت افراد بویژه دانش آموزان تاثیر گذاشته است . این پژوهش با هدف بررسی تأثیر فضای مجازی بر ویژگی های شخصیتی فراگیران و به روش توصیفی - تحلیلی انجام شده است . یافته های تحقیق حاکی از آن است با توجه به همه محاسن و مزایایی که فضای مجازی در عصر حاضر پدید آورده است ، لذا استفاده نادرست از آن می تواند پیامدهای ناگواری به همراه داشته و منجر به بروز اعتیاد به اینترنت و فضای مجازی در دانش آموزان ، کاهش روابط با دیگران در دنیای واقعی و درنتیجه انزوای اجتماعی و افسردگی در آنان شود.

فضای مجازی ، شخصیت ، دانش آموزان

جاوید سلیمی

بررسی نظام آموزشی، مدیریت و مدل‌های آموزشی پساکرونا

چکیده : شیوع ویروس کرونا سبب ایجاد تغییرات گسترده‌ای در شیوه زندگی و حوزه ‌های مختلف شده بود و حوزه‌ی آموزش ‌و پرورش نیز با این بیماری دست و پنجه نرم کرد؛ برنامه‌ریزان آموزشی به فکر اجرای راهکارهای مناسب جهت اثر بخشی آموزشی برای دانش‌آموزان هستند. به نظر می‌رسد بخش آموزش‌های مجازی جزو لاینفک سیستم‌های آموزشی در سنوات آینده خواهد شد. این پژوهش به بررسی نظام آموزشی، مدیریت و مدل‌های آموزشی پساکرونا می‌پردازد و درصدد است تا نظام آموزشی را پس از دوران کرونا بررسی کند. روش تحقیق حاضر توصیفی و روش گردآوری آن به صورت کتابخانه‌ای است بدین صورت که از منابع کتابخانه‌ای نظیر کتاب، مقاله، مجلات و ... استفاده شده است تا به پاسخ سوالاتی که در این زمینه مطرح شده است، برسیم.

نظام آموزش ‌و پرورش، فرصت‌های تعلیم و تربیت، پسا کرونا، مدل‌های آموزشی، معلمان، دانش‌آموزان.

مریم رهنورد

تأثیر کتابخوانی بر رشد اجتماعی و فن بیان دانش آموزان

برخورداری از مهارت های اجتماعی و ارتباطات ثمر بخش برای داشتن عملکردی موفق در زندگی ضروری است. مهارت اجتماعی ، مجموعه رفتارهای آموخته شده ای است که کودکان را قادر می سازد تا با دیگران رابطه اثربخش داشته و از واکنش های نامعقول اجتماعی خودداری کنند. هدف از انجام این پژوهش بررسی تأثیر کتابخوانی بر رشد اجتماعی و فن بیان دانش آموزان است که به روش توصیفی - تحلیلی صورت گرفته است . یافته های تحقیق نشان می دهد ترغیب و تشویق دانش آموزان به مطالعه و کتابخوانی، نياز واقعی عصر اطلاعات است. آموزش عادت به مطالعه، نقش موثری بر رشد اجتماعی و مهارت های ارتباطی کودکان و نوجوانان گذاشته و موجب اصلاحات و نوسازی فرهنگی، اجتماعی و سياسی در جامعه می گردد .

کتابخوانی ، مطالعه ، رشد اجتماعی ، فن بیان ، دانش آموزان

مریم سیدمرادی

بررسی تأثیر روش کارایی تیم بر میزان پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش آموزان

با توجه به تغييرات و پيشرفت هاي سريعي که امروزه در علوم روي مي دهد ، دانش آموزان ما نيازمند روش هايي هستند که از طريق آن ها به مهارت هاي يادگيري دست يابند تا خود بتوانند علوم را بهتر و سريع تر و همگام با پيشرفت ها بياموزند . تحقیق حاضر با هدف بررسی تأثیر روش کارایی تیم بر میزان پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش آموزان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است. يادگيري از طريق کارایی تیم یکی از بحث های نوین در آموزش است. اساس این روش مبتني همياري در يادگيري است . اين نوع يادگيري مسئوليت را بر دوش دانش آموزان قرار مي دهد و آنان را در فرآيند يادگيري درگير مي نمايد و موجب جلوگيري از گوشه گيري، از خود بيگانگي ، بي هدفي و نارا حت بودن در فعاليت هاي جمعي شده و سبب بالا رفتن حس اعتماد به نفس و بهبود روابط بين فردي دانش آموزان می شود .

یادگیری ، کارایی تیم ، همیاری ، پیشرفت تحصیلی

افسانه عظیمی محله

کاهش فشار روانی در هنرجویان

سلامت روانی یکی از مهم‌ترین عوامل موثر در ارتقاء و تکامل انسان‌ها محسوب می‌شود. هنرجویان بعد از محیط خانواده هر روز، بیشتر اوقات خود را در محیط یادگیری می‌گذرانند و تحت تأثیر محیط آموزشی هستند، عدم وجود امنیت روانی و عاطفی و فضای شاد، می‌تواند یکی از عوامل موثر در افت تحصیلی به حساب آید. این تجربه تلاشی است در جهت کاهش فشارهای روانی هنرجویان توسط ایجاد فضای نشاط انگیز و با استفاده از تکنیک نوشتن و دورانداختن فشار روانی در «زباله دانی موشی» و روند انجام آن تا پایان سال تحصیلی ادامه یافت. هر ماه موارد فشارهای روانی هنرجویان بررسی و جهت حل آن‌ها برنامه‌ریزی لازم صورت پذیرفت. استقبال هنرجویان و آثار مثبت این تجربه بسیار قابل توجه بود. مسئله فشارهای روانی هنرجویان موضوعی است که در رابطه با آن تجارب روایتی زیادی تدوین می گردد. همچنین در رابطه با موضوع بهبود سلامت روان در مدرسه نیز می بایست از تجربیات تربیتی همکاران بهره مند شد. فرهنگیان و معلمان همواره تجارب روایتی خود را در این رابطه در معرض سایر همکاران این رشته قرار داده اند. در پژوهش عملی حاضر نیز تلاش شده است که این موضوع بیشتر و دقیق تر بسط داده شود. چرا که در نظر دارم این تجربه در اختیار همه همکاران قرار گیرد. همانطور که می دانیم پس از نهاد خانه و خانواده كه كانون پر مهر و محبت پدر و مادر است مدرسه مهم ترين مكان برای تعليم و تربيت است جائی كه محل بروز و ظهور رسالت خطير معلمی است كه اگر او معلمی كند راه انحراف بسته می شود و در زندانها مسدود می گردد. مكتب تعليم و تربيت اسلامی رسالت های مهمی را برای معلم و مربی ترسيم كرده است. معلمان یکی از افراد کلیدی هستند که نقش مهمی در پرورش نیروهای فرهنگی- اجتماعی- اقتصادی در زندگی هنرجویان دارند و می توانند هنرجویان را که جزئی از افراد جامعه هستند و درآینده نقش ایفا می کنند هدایت و راهنمایی کنند تا بتوانند آینده ی جامعه خود را به دست خود رقم زنند معلم یکی از ارکان مهم نظام آموزش و پرورش است و نقشی ماندگار و وظایفی اثرگذار در فرایند تعلیم و تربیت دارد. یکی از مهم ترین آنان، هدایتگری و نقش تربیتی معلم است. در تعلیم و تربیت اسلامی، معلمی شغل انبیا است و از معلم به مثابه مربی، الگو و اسوه یاد شده است که علاوه بر تعلیم، در هدایت و تربیت مربیان نیز نقشی فعال و مؤثر دارد. با توجه به تجارب روایتی پیرامون مسئله فشارهای روانی هنرجویان به دست آمده می توان گفت نظرات همکاران فرهنگی راجع به فشارهای روانی هنرجویان در این رابطه کاملا صحیح و مبتنی بر واقعیت است. از این رو پیشنهاد می شود مباحث فشارهای روانی هنرجویان و بهبود سلامت روان در مدرسه با محوریت سند تحول بنیادین مطرح گردد. و نتایج تحقیقات به صورت مستندات نظری ارائه گردد.

فشار روانی-هنرجو- هنرستان

سمیرا مصطفی وند میاندواب, سمیرا مصطفی وند میاندوآب

بررسی رابطه بین هویت تحصیلی، اشتیاق تحصیلی، کمال گرایی، و صفات شخصیتی با استرس تحصیلی در دانش آموزان مقطع ابتدایی

هدف از مطالعه حاضر تبیین استرس تحصیلی بر اساس کمالگرایی، هویت تحصیلی، اشتیاق تحصیلی و صفات شخصیت بود. این پژوهش از نوع توصیفی با طرح همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان میاندوآب در سال تحصیلی 1403 - 1402 بود. تعداد نمونه این پژوهش از طریق جدول مورگان انتخاب شد که تعداد 400 نفر (پسر: 200 و دختر: 200 ) با روش نمونه گیری خوشه ای تک مرحله ای از بین دانش آموزان مقطع ابتدایی انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات مورد نیاز پژوهش از منابع کتابخانه ای و پرسشنامه های استاندارد استفاده شده است. دانش-آموزان به پرسشنامه های کمال گرایی چند بعدی فراست، پرسشنامه استرس تحصیلی گادزلا، پرسشنامه صفات شخصیت نئو، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران پاسخ دادند. داده های جمع آوری شده با استفاده از روش آمار توصیفی و آمار استنباطی با کمک نرم افزار SPSS-23 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین کمال گرایی، صفات شخصیت و اشتیاق تحصیلی با استرس تحصیلی رابطه معنی داری وجود دارد. علاوه بر این بین کمال گرایی و صفات شخصیت با اشتیاق تحصیلی رابطه وجود دارد.

استرس تحصیلی ،کمال گرایی ، صفات شخصیت ، اشتیاق تحصیلی

افشین کاوسی, الهه کاوسی

تاثیر تکنولوژی بر تعلیم و تربیت

با پیشرفت روز افزون تکنولوژی و تأثیر گذاری آن در جنبه های مختلف زندگی افراد، نیاز به استفاده از این پدیده در آموزش و پروش و ساختار آن نیز به زودی حصول گردید. در روش مدرن آموزش به دلیل همراهی تکنولوژی اطلاعات و شبکه رسانه ای منابع و محتوای آموزشی در اختیار یادگیرندگان از حالت تک بعدی به حالت چند منبعی گسترش یافته است در نظام متداول آموزشی مدرسه ای هر آنچه که آموزنده و آموخته شود مکالماتی عموما یک سویه غیرتفاهمی و رسمی است که از معلم روانه شاگرد می شود و شاگردان موظف به حفظ همان مفاهیم و ارائه آن درجلسه امتحان هستند اما دانش آموزان در روش نوین آموزشی با بهره گیری از اینترنت و جهان آموزش های چند رسانه ای فرایند یادگیری را طی می کنند و از اطلاعات بیشتری برخوردار می شوند. هدف کلی این مقاله این است که با نگاهی دقیق به تکنولوژی و رابطه آن با آموزش و پرورش تأثیر آن را بر تعلیم و تربیت مورد بررسی قرار دهد. روش مورد استفاده در این مقاله روش مروری می باشد. یافته ها نشان داد که وجود فناوری، تکنولوژی و ابزارهای جدید چه در سطح تعلیم و چه در سطح تربیت مورد نیاز و ضروری به نظر می رسد لذا ما باید ساختار آموزشی و تربیتی نهاد های ذی ربط را به گونه ای تعییر دهیم که بستری مناسب برای استفاده از ابزار نو در امر تعلیم و تربیت فراهم شود، که بهترین راه و روش برای حصول به این امر، تغییر ساختار به صورت فرهنگ سازی پایه ای در مدارس و مراکز علمی و همچنین بالا بردن سطح دانش روز استادان و آموزگاران و آشنایی آنان با نحوه ی استفاده ی صحیح از ابزار آلات جدید و تکنولوژی در امر تعلیم و تربیت است.

تکنولوژی ، تعلیم ، تربیت ، آموزش.

افشین کاوسی, احمد خسروی

خلاقیت و یادگیری

در این مقاله خلاقیت و یادگیری تعریف و تشریح شده است. همچنین ضرورت پرورش خلاقیت در دانش اموزان بیان شده و در پایان روش های تدریسی که موجب پرورش خلاقیت می شوند مورد بررسی قرارگرفته است. یافته های این مقاله نشان می دهد که پژوهش، بستری مناسب برای تقویت و گسترش روحیه ابتكار، نوآوری و خلاقیت است. معلم به عنوان ایجاد کننده شرایط و تسهیل کننده يادگیری دانش آموزان می تواند از طریق نوگرایی، انعطاف پذیری، عدم اجبار دانش آموزان به حفظ و انباشت ذهنی، شوخ طبعی، پرهیز از راهبردها و روش های قالبی آموزش، زمینه سازی برای ابراز وجود شاگردان و افزایش اعتماد به نفس در آنان، تحریک حس کنجکاوی فراگیران و بالاخره توأم ساختن آموزش با پژوهش به آموزش خلاق و پرورش خلاقیت در کودکان و نوجوانان بپردازد. هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر خلاقیت بر یادگیری می باشد و روشی که در این مقاله از آن استفاده شده است، روش مروری و یادداشت برداری است؛ به گونه ای که سایر مقالات مورد بررسی قرار می گیرد و چکیده ای از آنها در مقاله ارائه می شود.

خلاقیت، ، عوامل مؤثر بر خلاقیت، پرورش خلاقیت، تکنیک خلاقیت.

افشین کاوسی, مهدی سنجری

تحلیل محتوای کتاب مطالعات اجتماعی پنجم ابتدایی به روش ویلیام رومی

هدف ما در این مقاله این است که به تحلیل محتوای کتاب مطالعات اجتماعی پایه پنجم ابتدایی که شامل : متن ، تصاویر، فعالیت ها بپردازیم و این کتاب را از جهت فعال و غیر فعال بودن بر اساس روش ویلیام رومی بسنجیم. این کتاب تالیف 1403-1402 می باشد. جامعه ی مورد مطالعه ما در این پژوهش، کتاب مطالعات پنجم ابتدایی است. صفحات، تصاویر، فعالیت ها و در کل نمونه ها به صورت تصادفی طبق نظر ویلیام رومی مورد بررسی و تجزیه تحلیل قرار گرفت. روش تجزیه و تحلیل به صورت توصیفی است. وسیله جمع آوری اطلاعات نوشته های مبتنی برروش ویلیام رومی است که بر اساس مبانی نظری تهیه شده است.نتیجه ای که از تحلیل به دست آمده نشان میدهد که متن کتاب مطالعات پایه پنجم ابتدایی با ضریب درگیری 020/0 متنی غیر فعال و غیر پویاست و بیشتر به بیان مطالب و ارائه اطلاعات میپردازد و کمتر دانش آموزان را به فعالیت وا می دارد. تصاویر کتاب مطالعات مطالعات اجتماعی پنجم ابتدایی با ضریب درگیری 81/0 نشان دهنده اعتبار داشتن تصاویراست به نحوی که زمینه مناسبی برای یادگیری مهیا می سازد. و دانش آموزان را به تفکر و پژوهش دعوت می کند. فعالیت های کتاب مطالعات اجتماعی با ضریب درگیری 4/3 بیانگر فعالیت محور بودن کتاب می باشد که فقط فراگیران را به انجام فعالیت های متعدد فرا میخواند.

مطالعات اجتماعی، پایه پنجم، فعال، غیرفعال، ویلیام رومی

مجید صبوری فر

تفاوت‌های ذهنی، روانی و اجتماعی مردان و زنان و لزوم توجه به آنها برای همسرگزینی و زندگی مشترک مطلوب

ازدواج را می‌توان اثرگذارترین رخداد در زندگی زن و مرد دانست؛ رخدادی که اگر به درستی و از روی آگاهی صورت پذیرد، مایه رشد و تعالی زن و شوهر است. امروزه کمتر کسی وجود دارد که بتواند ادعا کند زن و مرد هیچ تفاوتی باهم ندارند و کاملاً شبیه هم هستند. زن و مردها از لحاظ فیزولوزیک، شناختی و شخصیتی تفاوت‌هایی دارند که برای شناخت بهترشان لازم است آنها را بدانیم. دانستن این تفاوت‌ها باعث می‌شود در انتخاب همسر مناسب، موفق‌تر عمل کنیم. زن و شوهری خواهند توانست رفتاری درست و معقول با یکدیگر داشته باشند که ویژگی‎های جنسیتی و فردی یکدیگر را به خوبی بشناسند، و نیز رفتار خویش را بر اساس این ویژگی‌ها تنظیم کنند. این پژوهش بر اساس روش کتابخانه ای، تدوین گشته و با استفاده از بهترین منابع تحقیقاتی حوزه خانواده، به شرح و بررسی تفاوت‌های زن و مرد در جهت همسرگزینی مطلوب و زندگی مشترک سالم پرداخته است. همچنین در انتها به علل افزایش کم توجهی به مقوله تفاوت های زنان و مردان نیز پرداخته شده است.

تفاوت، تفاهم، ازدواج، همسر، نقاط ضعف، مغز، همسرگزینی

مهسا موسوی, مصطفی بابایی

آموزش مبحث کاربرد کسر در اندازه گیری (ریاضی سوم ابتدایی)

درس پژوهی مدلی اثربخش برای پرورش حرفه ای معلمان در مدارس است که قابلیت تغییر فرهنگ و محیط مدارس را برای ایجاد یادگیری سازمانی دارد و در آن معلمان با یکدیگر به تبادل تجربه آموزشی می پردازند. درس پژوهی حاضر در دبستان پسرانه قرآنی معلم شهرستان درگز با همکاری شش نفر از آموزگاران این درس پژوهی با هدف بهبود روش های تدریس و انتقال تجارب ارزنده آموزش همکاران به یک دیگر و افزایش اثربخشی فرآیند یاددهی- یادگیری دانش آموزان در مبحث "کاربرد کسر در اندازه گیری" از کتاب ریاضی پایه سوم اجرا شده است. انجام این پروژه دارای نتایج بسیار مهمی برای گروه درس پژوهی و آسان تر کردن فرآیند آموزشی برای دانش آموزان بوده که از جمله مهم ترین آن ها میتوان به موارد زیر اشاره نمود: استفاده از روش تدریس خلاقانه ی قصه گویی،ساخت اجزا و عناصر قصه به شیوه ی زیبا و خلاقانه، ساخت ابزار در مقیاس بزرگ تر جهت اندازه گیری به صورت عینی،طراحی بازی پویا و فعالانه جهت اجرا در کلاس،ارائه تکلیف تلفیقی و مهارت محور در راستای تدریس ارائه شده در بهبود فرایند یاددهی-یادگیری دانش آموزان بسیار موثر واقع شد.

کسر، اندازه گیری، درس پژوهی، روش های نوین تدریس

شهراد خلیلی پور

بررسی نقش سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

هدف کلی این تحقیق بررسی رابطه بین سواد والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد. مطالعه ی حاضر از نوع کتابخانه ای (مروری) است که در این راستا از منابع چاپی و دیجیتالی استفاده شده است. پیشرفت تحصیلی و عوامل موثر بر آن سالهاست که مورد توجه پژوهشگران حوزه آموزشی قرار گرفته است. با توجه به آشکار شدن پیشرفت تحصیلی در نظام آموزشی، شناسایی و بررسی عوامل موثر بر آن حایز اهمیت است. خانواده به عنوان یک نهاد اجتماعی علی رغم دگرگونی های بسیار هنوز هم در رشد روانی بهنجار و انتقال ارزش های فرهنگی هر جامعه کارکرد اساسی را بر عهده دارد. سواد و تحصیلات والدین یکی از عوامل پیشرفت بشر در جهان امروز است. پیشرفت تکنولوژی، صنعت، بهداشت و علوم مختلف مدیون این عامل مهم است. والدینی که از تحصیلات بالاتری برخوردارند در منزل مشارکت بیشتری در امر آموزش فرزندان خود دارند و با دقت بیشتری تحصیل آنها را دنبال می کنند و کیفیت و نحوه ی کار معلم را تحت کنترل دارند، وجود رابطه ی نزدیک میان اولیای دانش آموزان و مدرسه یکی از کارآمدترین مکانیزم های پیشرفت تحصیلی فرزندان است. سواد و آگاهی والدین بر میزان پیشرفت تحصیلی فرزندان تاثیر دارد، بطوری که دانش آموزانی که والدین آنها تحصیل کرده هستند در امر تحصیل موفق تر هستند زیرا والدین تحصیل کرده از طریق مشارکت در امر تحصیل، نظارت بر انجام تکالیف، داشتن نگرش مثبت نسبت به تحصیل و اهمیت آن، آگاهی از نیاز های دوران کودکی و نظایر آن می تواند موجبات پیشرفت فرزندان خود را فراهم آورند.

پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان، والدین

افسانه عظیمی محله

چگونه توانایی بالقوه دانش آموزان را بالا ببرم

بارها دانش آموزاني را ديده ايم كه از لحاظ توانايي و استعداد يادگيري بسيار شبيه به هم هستند ،اما در پيشرفت تحصيلي تفاوتهاي زيادي با يكديگر دارند. اين تفاوتها نه نتها در يادگيري درسهاي آموزشگاهي بلكه در ساير فعاليتهاي غير تحصيلي نيز به چشم مي خورد. از ویژگی های مهم انسان برخورداری از توانایی (یادگیری) است. امروزه در امر یادگیری ، فردی موفق است که شیوه آموختن را فراگرفته باشد. پرورش توانایی تفکر دانش آموزان، موضوع مهمی برای اصلاح سیستم یادگیری می باشد. هدف از اندیشه ورزی در آموزش و پرورش، رشد خودآگاهی و رهبری درونی دانش آموزان است. برخی از فنونی که در توسعه تفکر اندیشه ورز نقش مهمی را ایفا می کنند عبارت اند از: تفکر با صدای بلند ، بحث و گفتگو، توافق نظر، یادداشت روزانه، یادگیری مبتنی بر پرس و جو ، تکنیک جیگ سا. در این تحقیق ، به مرور این فنون و نقش آن ها در افزایش توانایی یادگیری دانش آموزان از طریق افزایش قدرت تفکر و بهبود مهارت های فراشناختی پرداخته شده است.وجود دانش آموزانی که از نظر هوش در سطح قابل قبولی هستند و این را میشود از بحث های کلاسی با آنان فهمید ولیکن از نظر نمره در امتحان و علاقه به درس در سطح قابل قبولی قرار ندارند و دچار افت تحصیلی هستند مرا به ان وا داشت تا دلایل را بررسی کنم، زیرا فکر میکنم این یک موضوع همگانی می باشد . شروع به کار کردم وبا انجام تحقیق دلایلی برای این کار که شامل دلایل و فردی و خانوادگی بود دست یافتم. من در صدد این بودم تا توانایی بالقوه دانش اموزان ضعیف از نظر نمره را بالا ببرم. سپس با بررسی موضوع چند راه حل مانند اعمال تشویق وتغییر روش تدریس را برای بهبود وضع موجود به کار گرفتم و در پایان نیز مشاهده کردم که اگر شخصی که در مقام معلم است بخواهد این گونه دانش آموزان را کمک کند کاری شدنی است.

یادگیری –تفکر - توانایی ذهنی، توانایی بالقوه

سودابه بهارلو, سودابه بهارلو

تاثیر قصه گویی بر پرورش مهارت اجتماعی،هوش اخلاقی و اظطراب دانش آموزان مقطع ابتدایی

امروزه با پیشرفت های جهان در سطوح مختلف و مکانیزه شدن فرآیندها ایجاد مشاغل سخت و محدودتر شده است و این به معنی نیاز به خلاقیتدهای حاصل از تفاوت فردی را ایجاد می کند. با رویکردی دیگر امروزه در کشورمان ایران نیز نیاز به این خلاقیت ها احساس می شود، چراکه با وجود کاهش اشتغال خام فروشی عدم صادرات محصولات تولیدی و مشکلات این چنینی گریبان گیر این مرز و بوم شده است. برای این منظور می توان به دو نهاد اصلی مرتبط با نسل آینده اشاره کرد که عبارتند از خانواده و آموزش و پرورش برای پیشرفت هرچه بهتر و استفاده بهینه از توانایی ها نیاز به مدبران و فعالانی داریم که خانواده ها و معلمان را نیز تحت آموزش قرار دهند. در این مقاله سعی در بررسی راهکار مناسب جهت ایجاد خلاقیت در نسل های آتی توسط معلمان داریم که در اینجا یکی از راهکارهای مناسب را قصه گویی بیان می کنیم قصه گویی با ایجاد قوه تخیل، توانایی تفکر خلاقانه و در نهایت توانایی ،خلاقیت توان ایجاد نسلی با توانایی ابراز خلاقیت را دارد.

قصه گویی توانایی ،اجتماعی ،مهارت ،هوش، راهبردهای شناختی

محمد الیاس دری یوسف آباد, دکتر محمد قلمکاریان

تاثیر شناخت عواطف و خودآگاهی بر وضعیت روانی افراد و کاهش افسردگی

شناخت عواطف و خوداگاهی نقش مؤثری در مدیریت استرس، بهبود خودشناسی، ارتباطات اجتماعی موفق، و کاهش افسردگی ایفا می‌کنند. این دو مهارت به عنوان ابزارهای موثر در بهبود کیفیت زندگی و رفاه روانی افراد شناخته شده‌اند. جمع‌بندی نشان می‌دهد که شناخت عواطف و خوداگاهی ابزارهای قدرتمندی برای بهبود وضعیت روانی افراد هستند. پیشنهاد می‌شود که برنامه‌ها و مداخلات آموزشی بر افزایش این توانمندی‌ها تمرکز کنند. نیاز به ادامه تحقیقات در این حوزه و ارتقاء آگاهی جامعه درباره اهمیت این مهارت‌ها جهت ارتقاء سلامت روانی افراد مورد تأکید قرار می‌گیرد.

عواطف- خودآگاهی- افسردگی

محمد الیاس دری یوسف آباد, هادی پورشافعی

یادگیری و تفاوت‌های فردی و کاربرد آن در آموزش

آگاهی از وجود تفاوت‌های فردی بین انسان‌ها به اندازه خلقت انسان قدمت دارد. همچنین وجود تفاوت‌های فردی در سیستم‌های آموزشی دارای اهمیت زیادی است. بدین منظور در مقاله حاضر به بررسی تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان در امر یادگیری و آموزش پرداخته شده است. در مقاله حاضر راجع به تأثیر این تفاوت‌ها در فرایند آموزش و یادگیری سخن به میان آورده شده است. نتایج حاکی از آن است که برخی تفاوت‌های فردی موجود در دانش‌آموزان باعث خلل در یادگیری هر چه بهتر آنان می‌شود که در این مقاله برای به حداقل رسانیدن این تأثیرات به معلمان توصیه‌هایی شده است. یعنی آن دسته از روش‌های آموزشی معلم که منجر می‌شود، دانش آموزان بتوانند با سرعت متناسب با توانایی‌هایشان پیش بروند، در اینجا قید شده است. همچنین در مورد اینکه یک معلم خوب، چگونه به تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان از جهات مختلف عاطفی، شناختی، حرکتی توجه کرده و از هر یک از آنان به میزان توانایی، قابلیت و استعدادشان انتظار داشته باشد، در چند بخش توضیحاتی آورده شده است.

تفاوت‌های فردی، آموزش و پرورش، دانش‌آموزان، معلمان

محمد الیاس دری یوسف آباد, دکتر هادی پورشافعی

برنامه درسی پنهان و عدالت آموزشی: ماهیت، کارکردها و پیامدها

یکی از بحث‌هاي استراتژیک نظام، بحث عدالت آموزشی است. به‌طوری که در سند تحول یکی از راهبردهاي اصلی، بسط و گسترش عدالت آموزشی قرار داده شده است. در واقع یکی از شرایط لازم براي یک جامعه متعالی، پویا و توسعه‌یافته، دستیابی به عدالت، است. زیرا عدالت آموزشی زمینه‌ای به‌منظور دستیابی به عدالت اجتماعی است. به‌طوری که اگر نظام نتواند آن را تعمیم دهد قطعأ شکاف طبقاتی و فاصله طبقاتی زیاد خواهد شد و نارضایتی و نابهنجاري در سیستم به وجود خواهد آمد. بنابراین هرچه این پدیده بیشتر تعمیم پیدا کند و براي گسترش و بسط آن هم‌اندیشی شود قطعأ به پایداري اجتماع کمک خواهد شد و جامعه پیشرفت و توسعه پیدا خواهد کرد. بدین منظور در پژوهش حاضر برای بیان روشن از عدالت، ابتدا به مفهوم عدالت و سپس به مفهوم آن در حوزه آموزش و پرورش پرداخته است

عدالت آموزشی، نظام آموزشی، آموزش و پرورش، معلمان

محمد الیاس دری یوسف آباد, دکتر هادی پورشافعی

صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان: ماهیت، ابعاد و کاربردها

معلم اساسی‌ترین عنصر در نظام آموزش و پرورش محسوب می‌شود به‌طوری که میزان صلاحیت حرفه‌ای، کارآمدی، علاقه‌مندی وتســلط حرفه‌ای او درکیفیت فرایند یاددهی و یادگیری اثری تعیین‌کننده دارد. هدف ازپژوهش حاضر بررسی صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان از جهت ماهیت، ابعاد و کاربرد است. که بدین منظور از مطالعات قبلی به‌عنوان منابع استفاده شده است. نتایج کلی تحقیق بیانگر آن است که چهارچوب صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان شامل مواردی مانند تسلط بر دانش مورد تدریس، آشنایی با راهبردهای تدریس، مهارت مدیریت كلاس، دانش در مورد یادگیری، مهارت‌های توسعه حرفه‌ای، مهارت‌های ارتباطی و صلاحیت شخصیتی و رفتاری است.

صلاحیت‎‌های حرفه‌ای، معلم، دانش‌آموزان

لیلا جبل زایجانی

بررسی مقایسه‌ای امید به زندگی و سلامت عمومی بیماران تحت درمان نگهدارنده متادون با بیماران تحت درمان نگهدارنده بوپرنورفین

سوء مصرف مواد یک فاجعه برای افراد مصرف کننده، خـانواده شـان و جامعـه مـی باشـد. رونـد روبـه افزایش آن به یک مسأله مهم بهداشت عمومی تبـدیل شـده و موجـب نگرانـی سیاسـت گـزاران شـده اسـت. در حـالی کـه کشورهای پیشرفته زیادی از درمان های دارویی برای درمان افراد وابـسته بـه مـواد مخـدر اسـتفاده مـی نماینـد در بـسیاری از کشورهای در حال توسعه این روش ها پذیرفته شده نیست. در زمینة مداخله‌های درمانی اعتیاد تلاش‌های فراوانی انجام‌شده که در حال حاضر دو نوع اصلی از داروهای درمان اعتیاد، متادون و بوپرنورفین نام دارند. در این تحقیق به مقایسه امید به زندگی و سلامت عمومی بیماران تحت درمان نگهدارنده متادون با بیماران تحت درمان نگهدارنده بوپرنورفین پرداخته‌شده است. در این راستا از روش شامل t مستقل استفاده‌شده، داده‌ها مربوط به 100 بیمار تحت درمان نگهدارنده متادون و بیماران تحت درمان نگهدارنده بوپرنورفین در مراکز خصوصی ترک اعتیاد سرپایی شهرستان شیراز است که در دو گروه 50 نفری قرار گرفتند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه امید به زندگی اسنایدر و همکاران(۱۹۹۱) و پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ(GHQ) بود. طبق نتایج هر دو فرض بر اساس روش t مستقل تائید می‌شوند به این معنا که درمان با متادون امید به زندگی و سلامت عمومی را بیش از بوپرنورفین افزایش می‌دهد. با توجه به نتایج این مطالعه ویافته های دیگران و مباحث مطروحه می توانیم تأثیربرنامه جـایگزینی متـادون را مثبت ومفید، برای درمان بیماران وابسته بـه مـوادمخـدر ارزیابی نموده و نتیجـه گیـری نمـود کـه درمـان پزشـکی و دارویی و به ویژه بهره‌گیری ازروش درمانی متادون به طـور بالقوه می تواند در کشورایران نیز یک روش مناسـب بـرای درمان افراد وابسته به موادمخدر مورد اسـتفاده قـرار گیـرد.

متادون، بوپرنورفین، امید به زندگی، تاب‌آوری، سلامت عمومی.

سمیرا سلطانی, سمیرا سلطانی, فریبا محمودیان, پریا الهوردی

بررسی رابطه بین سبک های دلبستگی معلمان، روابط معلم-دانش آموز و سبک های اسنادی با هیجان های خودآگاه شرم و احساس گناه در دانش آموزان مقطع ابتدايی

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه گری روابط معلم-دانش آموز و سبک های اسنادی دانش:آموزان در رابطه بین سبک های دلبستگی دانش آموزان و معلمان با هیجان های خودآگاه شرم و احساس گناه دانش آموزان می باشد. شرم و گناه از جمله هیجان های خودآگاه هستند که لازم است از اوایل کودکی مورد توجه و بررسی قرار گیرند؛ هیجان های خودآگاه نقش مهمی در سلامت و سازگاری کودکان دارند. هیجان های خودآگاه به وسیله تأمل در خود و خودارزیابی برانگیخته می شوند. بررسی تاریخچه مطالعه هیجان ها مبین تعامل عوامل زیستی، شناختی، اجتماعی و فرهنگی در بروز هیجان ها و لزوم توجه به دامنه وسیعی از سطوح تحلیل در تبیین پدیده های هیجانی است. جامعه آماری تحقیق حاضر، کلیه دانش آموزان در مقطع ابتدایی، پایهه ای چهارم، پنجم و ششم شهر ارومیه و معلمان شان می باشند. به روش نمونه گیری خوشه:ای چند مرحله:ای تصادفی دانش آموز و معلم انتخاب شدند. معلمان پرسشنامه سبک های دلبستگی بزرگسالان و دانش:آموزان مقیاس عاطفه خودآگاهی برای کودکان، پرسشنامه طبقه:بندی سبک دلبستگی، نسخه تجدید نظر شده پرسشنامه سبک اسناد کودکان و پرسشنامه تعامل معلم-دانش آموز را تکمیل نمودند. برای آزمون فرضیه ها نیز از روش همبستگی و تحلیل مسیر با استفاده از معادلات ساختاری استفاده گردید. نتایج نشان داد سبک دلبستگی ایمن دانش آموز به هیجان خودآگاه احساس گناه و بر اساس متغیرهای واسطه ای روابط معلم-دانش آموز به هیجان خودآگاه شرم و احساس گناه، سبک اسنادی منفی دانش آموز به هیجان خودآگاه شرم، بعد پایدار منفی به هیجان خودآگاه احساس گناه معنی دار می:باشند. در مجموع مدل تحقیق برازنده داده ها بود. بر اساس یافته ها توصیه می شود که متولیان امر آموزش و پرورش از تأثیر سبکهای دلبستگی ناایمن معلمان بر هیجان های دانش آموزان غفلت نورزند و معلمان با کمک والدین در تغییر سبک-های دلبستگی ناایمن دانش آموزان و بازآموزی سبک اسنادی منفی آنها کوشا باشند

سبک دلبستگی، هیجان خودآگاه، شرم، احساس گناه، رابطه معلم-دانش آموز، سبک اسنادی.

علی برناک, دادخدا حاتمی گوربندی, محمدرضا سنجری, محمدباقر امینی نژاد

بررسی تاثیر نا اطمینانی اقتصادی و اجتماعی بر میزان خودکشی در ایران در چارچوب یک رویکرد اقتصادی –اجتماعی

خودکشی یکی از معضلات عمده دنیای معاصر است که منجر به نابودی سرمایه های انسانی می شود. با توجه به نقش اساسی و محوری نیروی انسانی در توسعه ،بررسی علل خودکشی از دیدگاه اقتصادی نیز حائز اهمیت است.در این مطالعه علاوه بر در نظر گرفتن عوامل اقتصادی اثر گذار بر خودکشی ،از یک شاخص ترکیبی از نااطمینانی سیاست های اقتصادی جهت بررسی تاثیر بی ثباتی های موجود در متغیر های اقتصادی بر نرخ خودکشی استفاده شود. در این شاخص ،پنج منبع بی ثباتی و نا اطمینانی در اقتصاد ایران شامل تولید ناخالص داخلی ،نرخ تورم،نرخ ارز،نرخ سود های بانکی و شاخص قیمت سهام ارائه شده است. روش بررسی: استفاده از روش های کمی –کیفی ،1.خود رگرسیون با وقفه های توزیعی (ARDL)در دوره زمانی 1392-1353است.2.استناد به نظریات نظریه پردازان علوم اجتماعی در این حوزه نتایج : براورد مدل حاکی از آن است که با افزایش نا اطمینانی اقتصادی از جمله ضریب جینی ،نرخ بیکاری زنان و مردان نیز دارای رابطه مثبت با نرخ خودکشی است.افزایش نرخ تورم و رشد اقتصادی نیز بر نرخ خود کشی اثر منفی دارد. در مورد متغیر های اجتماعی همانند؛نرخ طلاق ،نرخ با سوادی و تعداد پرونده های قضایی (به عنوان شاخصی منفی از سرمایه اجتماعی)رابطه این متغیرها با نرخ خودکشی ،مثبت است.

نا اطمینانی سیاست های اقتصادی ،نرخ خود کشی ،ایران ، روش خود رگرسیون با وقفه های توزیعی

فاطمه نورسیده, الهه خوش آب

مروری بر اختلال نقص توجه/بیش فعالی دانش آموزان ابتدایی در کلاس درس (چالش ها و راهکار ها)

یکی از اختلالات شایع دانش آموزان به خصوص دانش آموزان ابتدایی اختلال نقص توجه / بیش فعالی است .هدف از پژوهش حاضر بررسی مشکلات ناشی از اختلال کم توجهی/ بیش فعالی دانش آموزان و ارائه ی راهکار هایی در جهت کاهش یا بهبود این اختلال در مدرسه یا خارج از محیط مدرسه بود . این پژوهش که به روش مروری- کتابخانه و به مدت یک ترم تحصیلی صورت گرفته است ، اطلاعات مورد نیاز با جست و جو در سایت ها و پایگاه هایی نظیر مرکز اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی ، گوگل اسکولار ، نورمگز ، سیویلیکا ، پرتال جامع علوم انسانی و غیره به دست آمده است. طبق یافته ها و اطلاعات دانش آموزان بیش فعال به علت عدم تمرکز یا پر جنب و جوشی از لحاظ عملکرد تحصیلی ضعیف عمل می کنند. اگر این اختلال به موقع برطرف نشود تاثیر بسزای را بر روی زندگی دانش آموز بیش فعال و اطرافیانش هم در حال و هم در آینده میگذارد. این مطالعه نشان می دهد برای بهبود اختلال نقص توجه / بیش فعالی راهکار های زیادی وجود دارد. روش های درمانی از قبیل دارو درمانی، نقاشی درمانی، قصه درمانی، موسیقی درمانی، بازی درمانی مانند شن بازی درمانی و رفتار درمانی می تواند در کاهش یا بهبود اختلال نقص توجه/ بیش فعالی دانش آموزان موثر واقع شود. دقت شودتاثیر این راهکارها برای دانش آموزان مختلف متفاوت است .

اختلال نقص توجه/بیش فعالی ، دانش آموزان ابتدایی ، اختلال یادگیری

شایسته ایزدی

آموزش اعداد به کودکان با رویکردهای نوین

در این مقاله، به بررسی روش‌ها و راهکارهای مؤثر در آموزش اعداد به کودکان در دوران ابتدایی پرداخته‌ایم. با تأکید بر اهمیت ترکیب بازی و یادگیری، این مقاله به بررسی استفاده از بازی‌های تعلیمی، بازی‌های شمارش با اشیاء، تصاویر و تجسم، اشتراک داستان‌ها با اعداد، و همچنین اپلیکیشن‌ها و بازی‌های تعلیمی پرداخته است. ارتباط اعداد با مفاهیم واقعی، استفاده از تصاویر جذاب و تجسمی، و اشتراک داستان‌ها با اعداد به کودکان کمک می‌کند تا یادگیری آنها لذت‌بخش و موثر باشد. همچنین، مشارکت فعّال والدین در فرآیند یادگیری اعداد نقش مهمی در توسعه مهارات ریاضی و اجتماعی کودکان ایفا می‌کند. این مقاله تأکید دارد که طراحی فعالیت‌ها و محتواها به شکل جذاب و تعاملی، می‌تواند تجربه یادگیری مثبت و برجسته‌ای برای کودکان ایجاد کند.

آموزش اعداد به کودکان، ترکیب بازی و یادگیری، استفاده از تصاویر جذاب و تجسمی، مشارکت والدین، بازی‌های تعلیمی، و اپلیکیشن‌های آموزشی.

فرشید رستم زاده

بررسی تاثیر الگوی 5E بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از شاخص های مهم در ارزیابی آموزش و پرورش است، و تمام کوشش های این نظام در واقع جامه عمل پوشاندن به این امر مهم است . در عصر حاضر به سبب نفوذ علوم و تکنولوژی در زندگی روزمره و نیاز جوامع به مشاغل و حرفههای جدید و پیشرفت علوم تربیتی و روانشناسی یادگیری، در عمل شیوههای تدریس، اهداف و چشماندازهای آموزشی و تربیتی تغییر کردهاند و نگرشهای آموزشی نو شدهاند. تحقیق حاضر با هدف بررسی تاثیر الگوی 5E بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . یافته ها نشان می دهد الگوی تدریس 5E در پنج مرحله همراه با مشارکت و فعالیت معلم و دانش آموز برای رشد تفکر و یاد دادن چگونه یادگرفتن است . این روش تدریس بر میزان یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان نقش موثری دارد .

الگوی تدریس 5E ، یادگیری ، پیشرفت تحصیلی ، دانش آموزان

فرشید رستم زاده

جایگاه و کارکرد معلمان در جامعه پردازی و تمدن سازی

آموزش و یادگیری، مهمترین زیرساخت تمدن سازی، پایداری و تعالی یک جامعه محسوب می شود و این رسالت بر عهده نظام آموزش و پرورش است که از درون آن انسانی توانمند، و کارساز خلق می شود و معلمان عنصر اصلی این هدف هستند. تحقیق حاضر با هدف بررسی جایگاه و کارکرد معلمان در جامعه پردازی و تمدن سازی و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . بر اساس نتایج پژوهش تمدن‌سازی به‌عنوان آرمانی بلند نیازمند توجه به سرمایة انسانی است و از آنجا که نهاد رسمی تعلیم‌ و تربیت میزبان و مولد چنین سرمایه‌ای است، معلمان به‌عنوان سرمایه‌ساز عرصه را برای تربیت سرمایه انسانی مهیا کرده و با تربیت دانش‌آموزان باهویت و مستقل مسیر را برای تمدن‌سازی و جامعه پردازی هموار می نمایند.

معلمان ، جامعه ، تمدن ، آموزش و پرورش

معصومه کوهستانی

تحولات آموزش و پرورش و صلاحیت های حرفه ای معلمان

معلم به عنوان اساسی ترین رکن آموزش و پرورش وظیفه تربیت نیروی انسانی برای به حرکت درآمدن چرخ های توسعه کشور و همچنین سیر به سوی حیات طیبه را دارد. در این راستا سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بهترین نقشه راه را به معلمان و جامعه آموزشی نشان می دهد. تحقیق حاضر با هدف بررسی تحولات آموزش و پرورش و صلاحیت های حرفه ای معلمان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . محققان توسعه صلاحیت های حرفه ای معلمان را انگارهای بی بدیل در تضمین کیفیت و تحول سامانه های آموزشی دانسته اند. این مهم چنانچه به منظور رصد افقهای شایستگی و بالندگی در زوایای تعلیم و تربیت معلمان انجام شود، هدفی والا و گرانسنگ خواهد بود .

تحول آموزش و پرورش ، صلاحیت حرفه ای ، معلم ، دانش آموزان

یاسر عارف زاده, جاسم آسال, فریده شاهین, میلاد عبدالمحمدی, زهرا ضیائی

بررسی یادگیری اجتماعی و عاطفی (SEL) در محیط‌های تحصیلی

در سال‌های اخیر، اهمیت یادگیری اجتماعی و عاطفی (SEL) در محیط‌های تحصیلی، توجه روزافزونی جلب کرده است. هدف این مقاله ارائه یک نمای کلی مختصر از اجزا کلیدی، مزایا و پیامدهای SEL در محیط‌های آموزشی است. SEL شامل مجموعه‌ای از توانایی‌ها و مهارت‌ها است که برای افزایش آگاهی اجتماعی، مدیریت خود، ساخت روابط و توانایی‌های تصمیم‌گیری مسئولانه دانش‌آموزان طراحی شده است. این فرآیند شامل مداخلات سازمان‌دهی شده، برنامه‌های آموزشی و راهبردهای آموزشی است که محیط‌های یادگیری پشتیبان‌دهنده برای بهبود روانشناختی، آرامش عاطفی و تعامل اجتماعی مثبت ایجاد می‌کند. تحقیقات نشان می‌دهد که یکپارچه‌سازی SEL در برنامه‌های آموزشی تحصیلی، منجر به مزایای شناختی، تحصیلی و اجتماعی زیادی برای دانش‌آموزان می‌شود. مداخلات SELسبب بهبود عملکرد تحصیلی، تقویت روابط همتا، کاهش مشکلات رفتاری و افزایش انسجام عاطفی دانش‌آموزان می شود. علاوه بر این، برنامه‌های SEL برای پیاده‌سازی نیازمند تلاش‌های همکاری بین مربیان، مدیران، سیاست‌گذاران و والدین هستند. برنامه‌های توسعه حرفه‌ای و آموزشی نقش حیاتی در تجهیز مربیان با دانش و مهارت‌های لازم برای اجرای موفق روش‌های SEL در کلاس‌هایشان دارند. با وجود تشخیص روز افزون اهمیت SEL، چالش‌هایی در گسترده شدن به کارگیری آن وجود دارد. محدودیت منابع، محدودیت زمانی و نیاز به هماهنگی با چارچوب‌های آموزشی موجود، موانعی را برای پیاده‌سازی موفق SEL پیش رو قرار می‌دهد.

یادگیری، محیط تحصیلی، SEL، عاطفی.

امیرحسین خمر, مهدی ایمانزاده بورنگ, جواد جلیلی زاده بایگی, ابوالفضل آقایی

آموزش بازی محور در زبان عربی

آن چه که یک معلم را در فرایند یاددهی و گرفتن بازخورد مثبت از یادگیری دانش آموزان موفق می سازد،انتخاب روش تدریس و آموزشی مناسب است،روشی که پایه و مبانی نظری محکمی داشته باشد و فرایند یادگیری را تسهیل کند.روش آموزشی بازی محور با تکیه بر اصولی همچون نظریه یادگیری سازنده گرا،نظریه یادگیری اجتماعی،نظریه جریان و... روشی مناسب برای عبور از اصول تدریس منسوخ قدیمی می باشد. در این پژوهش با روش مروری-کتابخانه ای درصددیم با تکیه بر مبانی نظری روش های آموزش مبتنی بر بازی نظیر بازی های نقش آفرینی،بازی های استماعی،بازیهای کارتی و تخته ای را مورد بررسی قرارداده و اصول بنیادین آموزش را بر پایه نظریه بازی محور ارائه دهیم به طوری که اعتماد به نفس، خلاقیت و به ویژه انگیزه دریادگیرنده ایجاد شود و یادگیرنده به طور کارآمد زبان عربی را فراگیرد.

آموزش بازی محور،زبان عربی،بازی آموزشی،یادگیری،روش تدریس

افشین کاوسی, امیرمحمد شکوفه

تاثیر شادی و نشاط بر دانش آموزان

نشاط و سرور بخشی از سرشت انسان است. بدین جهت قوانین روح‏بخش اسلام به پیروان خود نشاط و شادمانی می‏بخشد. پیامبر خاتم ‏نیز همیشه شادمان بود و بر این امر تاکید می‏ورزید. افزون ‏براین، بعضی از روایات نشان می‏دهدکه این امر بسیار مهم می باشد. همچنین راه های زیادی برای ایجاد روحیه نشاد و شادمانی ادمی وجود دارد که انسان ها می توانند از این طریق شرایط خود را تغییر دهند.یکی از این راه ها ورزش می باشد که ما در این بخش می خواهیم به ان رسیدگی کنیم . ازجمله اهداف نظام آموزش و پرورش كشور ، تربيت نسلي شاداب و با نشاط مي باشد كه در كنار فراگيري علوم مختلف، از سلامتي، تحرك و پويايي لازم برخوردار باشند. مدارس كشور بعنوان اصلي ترين پايگاه تعلیم وتربیت، مورد توجه مديران  آموزش و پرورش بوده و در كانون توجه  برنامه ريزان و طراحان تعليم و تربيت قرار دارد.

نشاط و شادابی ‚نسل شاداب ‚ سرشت‚ تعلیم و تربیت

افشین کاوسی, آسیه سورگی

تقویت مهارت گوش دادن در دانش آموزان دوره ابتدایی

هدف این مقاله تقویت مهارت گوش دادن در دانش آموزان دوره ابتدائی است که در آن از روش مروری استفاده شده است. در این مقاله، ابتدا بیان شده که چگونه صدا به گوش انسان می رسد و سپس به تفاوت میان گوش کردن و شنیدن توجه شده و در ادامه به تعریف مهارت گوش دادن پرداخته است. بروانول با تعریف گوش دادن در قالب شش سطح مرتبط به یکدیگر، چارچوبی را برای آموزش این مهارت زبانی ارائه می دهد و متذکر می شود که این سطوح به توالی و با چنان سرعتی روی می دهند که معمولا فرد آگاهی چندانی نسبت به آنها ندارد. همچنین به مولفه های گوش دادن و گوش دادن فعال نیز اشاره شده است و مهارت گوش دادن در برنامه درسی دوره متوسطه ایالت نیوجرسی آمریکا تجزیه و تحلیل شده است.

گوش دادن، شنیدن، مهارت، دوره ابتدائی، آموزش

شایسته ایزدی

بررسی اختلال تفکر و محتوای فکر در دانش آموزان مقطع ابتدایی

اختلال تفکر، یکی از مباحث مطرح در آسیب‌شناسی روانی در علم روانشناسی بوده و به معنای نوعی اختلال در فرایند تفکر است و خود دارای انواع گوناگونی است. تفکر، جریان هدفدار عقاید، نمادها و تداعی‌ها که در مقابل یک مساله یا کار شروع شده و به نتیجه‌ای واقع‌گرایانه منتج می‌شود. توالی منطقی این جریان حاکی از طبیعی بودن تفکر است. انحراف‌های گاه به گاه از منطق که لغزش‌های فرویدی نیز خوانده می‌شود، جزئی از تفکر نرمال خوانده می‌شود. در اسکیزوفرنی، گاهی فرایند تفکر اختلال پیدا می‌کند و گاهی محتوای فکر عجیب و غریب است. گاهی اوقات بیمار اسکیزوفرنیک عقیده‌ای را می‌پروراند، مبنی بر اینکه برخی رویدادها و افراد معنی خاصی برای او دارند. که در این مقاله به بررسی و توضیح انواع اختلال در تفکر و محتوای فکر می‌پردازیم.

اختلال تفكر، اختلال فرآيند تفكر، اختلال فرم تفكر، اختلال محتواي فكر، هذيان، انواع هذيان، آسيب شناسي رواني

شایسته ایزدی

بررسی اختلالات رایج در کودکان مقطع ابتدایی

اختلالات شخصیت، یکی از مباحث مطرح در آسیب‌شناسی روانی در علم روانشناسی بوده و به معنای الگوهایی از رفتار غیرانطباقی است. ویژگی‌های شخصیت، شیوه‌های پایدار ادراک، تفکر و ارتباط با محیط هستند و هنگامی که ویژگی‌های شخصیت چنان انعطاف‌ناپذیر و غیرانطباقی شوند که کارکرد فرد را به میزان چشمگیری مختل کنند، در این‌صورت به اختلال‌های شخصیت تبدیل می‌شوند. اختلال‌های مربوط به رشد، یکی از مباحث مطرح در آسیب‌شناسی روانی در علم روانشناسی بوده که یکی از مشکلات دوران کودکی می‌باشد. ویژگی اصلی اختلال‌های مربوط به رشد، اختلال عمده در فراگیری مهارت‌های شناختی، کلامی، حرکتی یا اجتماعی است. اختلال‌های مربوط به رشد، مزمن هستند و علایمی از اختلال به صورت پایدار تا بزرگسالی ادامه می‌یابند. اختلالات عاطفی، یکی از مباحث مطرح در آسیب‌شناسی روانی در علم روانشناسی بوده و به معنای اختلالات روانی است که در آن آشفتگی اساسی در خلق، مشاهده می‌شود. اختلالات عاطفی یا خلقی در طیف وسیعی می‌گنجد که در یک طرف آن، افسردگی یا خوشی خفیف و کوتاه‌مدت و در طرف دیگر آن، افسردگی‌های هذیانی شدید یا شیدایی قرار دارد.

عقب ماندگي ذهني، اختلال يادگيري، اوتيسم، آسيب شناسي رواني، اختلال گويايي، له كردن زبان، لكنت زبان

مهدیه عبداله زاده, مهدیه عبداله زاده, مهناز عبداله زاده, عباس عبداله زاده, الناز عبداله زاده, مهدی عبداله زاده

بررسی رابطه بین صفات شخصیتی، بهزیستی مدرسه، هویت تحصیلی، انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با بهزیستی روانشناختی دانش آموزان مقطع ابتدایی

ارتقاء بهزیستی روانشناختی دانشآموزان به عنوان یکی از موضوعات مهم در ادبیات پژوهش پیرامون مدرسه و نقشهاي آن دیده می شود. اما پژوهش در زمینه ابعاد عاطفی دانشآموزان موضوعی فراموش شده است. هدف مطالعه حاضر بررسی الگوي روابط میان پیش- بینی کنندههاي بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان داراي عملکرد تحصیلی بالا و پایین است. پژوهش حاضر در زمره تحقیقات همبستگی با استفاده از روشهاي " الگویابی علی " قرار میگیرد. جامعه آماري این پژوهش دانشآموزان مقطع ابتدایی شهر میاندوآب بوده اند که به روش نمونه گیري طبقهاي 436 نفر انتخاب شده اند. به منظور جمع آوري دادههاي مورد نیاز از پرسشنامه هاي پنج عامل بزرگ شخصیت، بهزیستی روانشناختی، بهزیستی مدرسه، هویت تحصیلی، انگیزش تحصیلی و خودکار آمدي تحصیلی استفاده شده است . تحلیل داده هاي پژوهش نشان دادکه دو مدل به لحاظ ساختاري با یکدیگر تفاوت دارد . همچنین مقایسه شاخصهاي برازش مدل با محدودیت و بدون محدودیت هم نشان داد که مدل بدون محدودیت از شاخصهاي برازش بهتري برخوردار است . با توجه به نتایج پژوهش، اولا معامان و مربیان باید به نقش با اهمیت شخصیت، هویت تحصیلی ، انگیزش تحصیلی، خودکارآمدي تحصیلی و بهزیستی مدرسه بر بهزیستی روانشناختی توجه نمایند و ثانیأ به این نکته توجه داشت که پردازشهاي شناختی دانشآموزان با عملکرد تحصیلی بالا و پائین بطور معناداري متفاوت است که می تواند بسیاري از فرایندهاي روانشناختی آنان را تحت تأثیر قرار دهد .

پنج عامل بزرگ شخصیت، بهزیستی مدرسه، هویت تحصیلی، انگیزش تحصیلی، خودکارآمدي تحصیلی، بهزیستی روانشناختی

غلامرضا کاظمی

بررسی تاثیر روش سقراطی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

امروزه تعلیم و تربیت یکی از مهمترین و اساسی ترین ارکان توسعه هر جامعه است و کشورها درصد قابل توجهی از درآمد ملی خود را به این امر اختصاص می دهند . پیشرفت تحصیلی از جمله موضوعات مهم و مورد توجه در موقعیت های تعلیم و تربیتی است که از عوامل مختلف اثر می پذیرد . از جمله این عوامل موثر روش تدریس معلم در دوران تحصیل است . پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر روش سقراطی بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج نشان می دهد روش گفت و شنود سقراطی یکی از روش های موثر آموزش است که شواهد پژوهشی مستحکمی در حمایت از تاثیرات مثبت آن بر بهبود یادگیری و مهارت های تفکر دانش آموزان وجود دارد. پرسش‌ها می‌توانند به عنوان ابزاری برای فعال‌سازی تفکر و تحلیل دانش‌آموزان مورد استفاده قرار بگیرند. با ارائه پرسش‌های مناسب، دانش‌آموزان به دنبال تحلیل و پاسخ دادن به آن‌ها می‌روند و این باعث می‌شود تا مفاهیم درسی برای آن‌ها قابل فهم‌تر بوده و همچنین باعث می‌شوند دانش‌آموزان در مورد مفاهیم درسی عمیق‌تر فکر کنند و به یادگیری بهتر و پایدارتر دست یابند.

روش تدریس سقراطی ، پرسش و پاسخ ، یادگیری ، دانش آموزان ، معلمان

مرضیه سالاربوسعدی

بررسی تأثیر روش بحث گروهی بر میزان پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش آموزان

نقش مهم آموزش و پرورش، افزایش ظرفیت دانش آموزان برای رشد و نمو فردی، اجتماعی و یادگیری درسی است که این مهم از طریق فرآیند تدریس معلمان حاصل می شود . روش تدریس « بحث گروهي » گفت‏وگويي است سنجيده ومنظم درباره موضوعي خاص كه مورد علاقه مشترك شركت‏كنندگان در بحث است. در اين روش، دانش آموزان فعالانه در فعاليت‏هاي آموزشي، شركت مي‏كنند و مسئوليت يادگيري را به عهده مي‏گيرند. این تحقیق با هدف بررسی تأثیر روش بحث گروهی بر میزان پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش آموزان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج تحقیق بر آن دلالت دارد که در شیوه بحث گروهی از آنجایی که دانش آموزان به عنوان یادگیرنده فعال در نظر گرفته می شود و خود باید در یادگیری خود سهیم باشد و گام بردارد، لذا این روش در ارتقا سطح یادگیری دانش آموزان بسیار نقش داشته و باعث یادگیری پایدارتر و بهتر می شود.

بحث گروهی ، یادگیری ، دانش آموزان ، پیشرفت تحصیلی

معصومه صفائی مجد

سنجش کیفیت خدمات مشاوره ای در مدارس

مشاوره عاملي موثر برای حل بسياری از مسائل دانش آموزان است و نقش مشاور در آنجا خود را مي نمایاند که یک مشاوره به موقع مي تواند سرنوشت یک فرد،خانواده و گاهي اجتماع را دگرگون سازد و نبود آن نيز مي تواند نابهنجاری خانوادگي ،اجتماعي و در پاره ای موارد عقب ماندگي تحصيلي را به ارمغان مي آورد. این تحقیق با هدف بررسی سنجش کیفیت خدمات مشاوره ای در مدارس و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . یافته های تحقیق بیانگر آن است که انواع مشاوره (از جمله تحصيلي، شغلي و خانوادگي) وسيله تسهيل كننده اي در آموزش و پرورش محسوب مي شوند كه بدان وسيله دانش آموزان را ياري مي دهند تا موانع يادگيري را از سر راه بردارد و سريع تر به اهداف تعيين شده برسد ؛ لذا در این راستا توانمندسازی مشاوران حرفه ای مدارس و ارائه برنامه جامع و چند فرهنگی برای راهنمایی و مشاوره بیانگر امیدواری در جهت خدمت بهتر به دانش آموزان و باعث بهبود عملکرد شغلی و افزایش کیفیت کاری مشاوران تحصیلی می شود.

مشاوره ، راهنمایی ، آموزش و پرورش

فرزانه براتی

بررسی تاثیر سبک مدیریت اقتضایی در نظام آموزش و پرورش

مدیریت و رهبری از جمله ارکان اصلی هر سازمان و جامعه ای، مدیریت و رهبری است و اثربخشی و کارآیی هرتغییر و تحولی وابسته به نوع عملکرد مدیریت و دیگر نیروهای انسانی آن دارد. در این میان عملکرد مدیران واحدهای آموزشی سهم قابل توجهی در موفقیت سازمان آموزش و پرورش داشته و بر تحصیل و آینده دانش آموزان نیز تاثیر گذار خواهد بود . این تحقیق با هدف بررسی تاثیر سبک مدیریت اقتضایی در نظام آموزش و پرورش و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج تحقیق نشان می دهد نظریه مدیریت اقتضایی یک تئوری سازمانی است که ادعا می‌کند بهترین روش برای مدیریت، رهبری یا تصمیم‌گیری سازمانی یا شرکت وجود ندارد . در واقع ضرورت مدیریت بر مبنای اقتضا از این واقعیت نشأت می‌گیرد که عملکرد مدیر در هر زمان باید با توجه به موقعیت و مجموعه شرایط فعالیت وی ارزیابی شود . اساس این نظریه در حوزه آموزش و پرورش بر این است که محیط های آموزشی باید به عنوان یک محیط تعاملی و فعال، برای شکل دهی به تفکرات، دیدگاه ها و قابلیت های دانش آموزان، همچنین ایجاد فضایی مناسب برای یادگیری خلاقانه و رشد شخصی و اجتماعی آنها، عمل کند.

مدیریت اقتضایی ، مدیریت آموزشی ، آموزش و پرورش

یحیی عظیمی طبس

تأثیر آموزش زبان انگلیسی بر اعتماد به نفس فراگیران

اعتماد به نفس از بنیادی ترین بخشهای شخصیت انسان است که بر تمام جوانب زندگی فرد نفوذ دارد . افرادی که دارای اعتماد به نفس بالایی هستند، درکار، تحصیل و زندگی موفق بوده، نقاط ضعف و قوت خود را می دانند و راههای رسیدن به موفقیت را به سرعت طی می کنند. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش زبان انگلیسی بر اعتماد به نفس فراگیران و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . حقیقت چند لایه ای بودن کلاسهای زبان انگلیسی و تاثیر آن بر احساسات، عواطف و نگرش زبان آموزان بسیار حائز اهمیت است و بطور خاص می توان گفت آموزش زبان انگلیسی بر روی خودپنداره و اعتماد به نفس زبان آموزان تاثیر بسزایی دارد . تمرین و تسلط به این زبان، بهترین راه برای غلبه بر احساسِ ناامنی و صحبت کردنِ آسان با سایر افراد است .

آموزش زبان انگلیسی ، اعتماد به نفس ، دانش آموزان

معصومه نوروزی

بررسی تاثیر سبک مدیریت کلاسیک در نظام آموزش و پرورش

مدیریت به طور کلی و در بخش آموزش یعنی طراحی و سازماندهی و رهبری و نظارت و کنترل و ارزشیابی است به عبارتی مدیریت فعالیت علمی است که در یک موقعیت سازمان یافته برای هماهنگی و هدایت امور در جهت هدف های معینی صورت گیرد . پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر سبک مدیریت کلاسیک در نظام آموزش و پرورش و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج بیانگر آن است که هر چند که نیاز به مدیریت اثربخش و کارآمد در همه ي سازمان ها، امري بنیادین و حیاتی است، اما این موضوع در آموزش و پرورش اهمیت مضاعف و استراتژیک دارد . در صورتی که مدیران آموزشی یک جامعه دارای شایستگی ، دانش و مهارت های کافی باشند و سبک های مدیریتی مناسب در مدارس بکار گیرند ، بدون تردید نظام آموزشی نیز از اثربخشی، کارائی و اعتبار بالائی برخوردار خواهد بود .

مدیریت کلاسیک ، مدیریت علمی، آموزش و پرورش

گلزار نصرت زاده, گلزار نصرت زاده

تحلیل محتوای علوم تجربی ابتدایی از منظر توجه به عناصر محیط زیستی

بحران هاي زيست محيطي است. از آنجايي که بسياري از دگرگوني هاي ناخوشايند طبيعت، ناشي از رفتارهاي غلط انسان ها است، بهترين راه مقابله با اين دگرگوني ها، آگاه و حساس کردن مردم و به ویژه کودکان و نوجوانان نسبت به مسائل محيط زيست براي تغيير رفتارهاي مخربشان مي باشد. نگاه جهاني به عناصر زيست محيطي در جهان، وضعيت مخاطره- آميزي را نشان مي دهد. از جمله خطرات جدي قرن 21،مسايل مختلف زيست محيطي نظير تخريب جنگل ها و فضاي سبز، گرم شدن کره زمين، مصرف سرسام آور انرژي و موادغذايي، تخلیه لایه ازن، کاهش منابع طبيعي، خشکسالي، رشد فزاينده جمعيت، از دست رفتن تنوع زيستي، و انواع آلودگي ها است.يکي از راههاي کاهش اين مشکلات، آموزش مفاهيم زيست محيطي در دوران کودکي و استفاده از ادبيات کودکان مي باشد. از اين رو، هدف اصلي اين پژوهش بررسي و ارزيابي ميزان توجه به عناصر زيست محيطي در کتابهاي علوم دوره ابتدايي است.

آموزش محیط زیست،تحلیل محتوا،بحران زیستی،آلودگی

آسیه نراقی, آسیه نراقی, فاطمه خدابخشی جوینانی, فرزانه نان پز, شکوه فضایلی

علوم ابتدایی بکارید و ببینید

چگونگی اندیشه ما برای ساختن جامعه، آرمان و کارکردهای مدرسه امروز و فردا را مشخص می¬کند. البته این امر ساده¬ای نیست و مسائلی فراروی ما قرار دارند. صرف تقلید از راه حل های دیگران مسائل ما را حل نمی کند(سرکار آرانی: 1397). این پژوهش، برای مقایسه اثر دو روش مختلف در تدریس یکی به روش سنتی و دیگری به روش فبک و تعاملی بارش مغزی بود. بر اساس تصمیم گروه یکی از دروس علوم پایه سوم به اسم (بکارید و ببینید)را انتخاب کردیم. دو روش را بر اساس طرح درس¬های نوشته شده اجرا کرده و بعد از مشاهده فیلم به صورت دسته جمعی به نقد و بررسی آن پرداختیم.در نهایت بر اساس نظر اعضای گروه و همچنین چند نفر از همکاران با تجربه پایه سوم، نتیجه حاصله بر این نکته تاکید می¬کرد که چه بهتر که در تدریس دروس مخصوصا علوم ابتدایی از روش های سخنرانی دوری کرده و روش-های تعاملی را جایگزین آن کنیم.

درس پژوهی، تدریس، سنتی، تعاملی

پری فجر, رویا احمدزاده کلیبر

تحلیل محتوای کتاب جغرافیا(3)(کاربردی)براساس ساحت های شش گانه سند تحول بنیادین

چكيده یکی از روشهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان، تألیف محتوای کتاب درسی، به صورت فعال و جذاب می باشد. پژوهش حاضر که مبتنی بر تحلیل محتوای کتاب جغرافیا (3) پایه دوازدهم دوره متوسطه دوم، بر اساس ساحتهای شش گانه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش می باشد ، از نوع کاربردی،؛ ازلحاظ گردآوری داده ها،کیفی، از نظرنوع روش، تحلیل محتوای جهت دار می باشد.. ماهیت موضوع مقاله فوق ، جامعه آماری کل کتاب درسی در سال تحصیلی 1402-1401 بر اساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش (1390) می باشد.ابزار جمع آوری آطلاعات ، که به صورت فراوانی و درصد فراوانی بر طبق ساحت تربیتی و درس به درس در جداول 3تا11 محاسبه گردیده است ؛ همچنین این درصد ها در جداول پیوست ، آورده شده اند.نتایج حاصل نشان می دهند:در کتاب جغرافیا (3)، به طور متوازن و مساوی به ساحت های شش گانه تربیتی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش توجه نشده است.از میان ابعاد مورد بررسی، به طور متوسط بعداجتماعی و سیاسی.با 42/37 درصد و بعد عبادی اعتقادی و اخلاقی با14/7 درصد به ترتیب بیشترین و کم ترین توجه را به خود اختصاص داده اند.

واژه‌هاي كليدي: جغرافیا(3) ،ساحت های شش گانه سند تحول بنیادین، تحلیل محتوا.

محمد الیاس دری یوسف آباد, فهیمه یادگاری, مریم بولاغ, سمیه لکزایی, فاطمه یادگاری

نقش فناوری نوین در فرآیند آموزش

تحولات سریع در عصر حاضر نیازمند راهکارهای نوین در زمینه آموزش و یادگیری است. یکی از مؤثرترین عوامل در این تغییرات، به کارگیری فناوری نوین در فرآیند آموزش است. این مقاله به بررسی نقش برجسته‌ای که فناوری نوین در تحولات آموزشی ایفا می‌کند، می‌پردازد. استفاده از فناوری در آموزش، با ارائه محتوای تعاملی، چندرسانه‌ای و انعطاف‌پذیر، به دانش‌آموزان امکان می‌دهد تا بهتر و با اشتیاق بیشتری مطالب را فرا بگیرند. این ابزارها، از جمله ویدئوها، نرم‌افزارهای آموزشی و پلتفرم‌های آنلاین، به ارتقاء تعاملات اجتماعی و همکاری بین دانش‌آموزان می‌پردازند. فناوری نوین همچنین نقش مهمی در افزایش دسترسی به آموزش برای افراد در نقاط مختلف جهان دارد. با استفاده از این فناوری‌ها، امکان یادگیری از راه دور، دسترسی به منابع آموزشی بین‌المللی و حتی ایجاد فرصت‌های آموزشی برای افراد با محدودیت‌های جسمی یا جغرافیایی فراهم می‌شود. همچنین، این مقاله به بررسی چالش‌ها و فرصت‌های مرتبط با استفاده از فناوری نوین در آموزش می‌پردازد. نکاتی چون نیاز به آموزش افراد برای استفاده بهینه از این فناوری‌ها، حفاظت از حریم شخصی دانش‌آموزان و تضمین ایمنی آموزش از راه دور از جمله مسائلی هستند که بررسی می‌شوند. با توجه به این نکات، این مقاله نقش اساسی فناوری نوین در تحولات آموزشی را مورد بحرانی قرار داده و به اهمیت ادراک و مدیریت مناسب در بهره‌گیری از این فناوری‌ها برای ارتقاء فرآیند آموزشی اشاره میکند.

فناوری نوین، یادگیری- اموزش و پرورش

محمد الیاس دری یوسف آباد

بررسی تاثیر سیستم آموزشی بر توانمندی های اجتماعی و اقتصادی

بررسی عوامل مؤثر بر پیشرفت و ترقی و توسعه در جوامع پیشرفته نشان می دهد که همه ی این کشور ها از آموزش و پرورش توانمند و کارآمد برخوردار هستند. تبلور آموزش و پرورش در تربیت نیروهای انسانی متعهد، دانشمند، متخصص و ماهر است. در دنیای امروز که علم و تکنولوژی با رشد و گسترش وسیع و جهان شمول به عنوان عامل مهم و اساسی در فرایند رشد و توسعه ی اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جوامع بشری به حساب می آیند، نهادها و نظام های آموزش و پرورش نقش بس عظیم و پراهمیّتّی را به دست آورده اند.

سیستم آموزشی- توانمندی- اقتصادی-اجتماعی

نسترن نورعلی زاده

بررسی اثربخشی آموزش مهارت جرأت‌ورزی بر پرخاشگری در دانش‌آموزان پسر متوسطه دوره اول شهرستان آشتیان

امروزه کنترل دانش‌آموزان با توجه به ویژگی‌های سنی در آن‌ها هر روز سخت‌تر شده است، به طوری که گروهی از مدیران و معلمان نسبت به پرخاشگری دانش‌آموزان احساس عجز و ناتوانی می‌کنند. رفتارهای تهاجمی دانش‌آموزان از شایع‌ترین اختلال‌های رفتاری آن‌هاست. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مهارت جرأت‌ورزی بر پرخاشگری در دانش‌آموزان پسر متوسطه دوره اول پایه هفتم شهرستان آشتیان بود. این پژوهش به صورت آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان پسر پرخاشگر دوره اول متوسطه پایه هفتم شهرستان آشتیان که در سال تحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل بودند تشکیل دادند. روش نمونه‌گیری از نوع خوشه‌ای چند مرحله‌ای بود. برای بررسی تأثیر آموزش مهارت جرأت ورزی، 40 نفر از دانش‌آموزانی که نمرات بین 60 تا 90 را از سیاهه پرخاشگری اهواز کسب کرده بودند به روش نمونه‌گیری تصادفی به دو گروه آزمایشی و گواه (هر گروه 20 نفر) گمارده شدند. قبل از شروع آموزش مهارت جرأت ورزی، از هر دو گروه آزمایشی و گواه، پیش‌آزمون پرخاشگری گرفته شد. سپس، به گروه آزمایشی مهارت جرأت‌ورزی آموزش داده شد، ولی گروه گواه هیچ آموزشی دریافت نکرد. پس از اتمام دوره آموزشی از هر دو گروه پس‌آزمون گرفته شد. نتایج نشان داد که مهارت جرأت‌ورزی پرخاشگری را به طور معنی‌داری کاهش داده است.

مهارت جرات ورزی، پرخاشگری، دانش‌آموزان

محمد الیاس دری یوسف آباد, رقیه خرم نیا, ملیحه سادات علوی, زهرا زارع زردینی, اکرم اقبالی خمامی

تأثیر رسانه، فضای مجازی و فناوری بر تعاملات خانواده و مدرسه

با پیشرفت تکنولوژی و فناوری در جهان امروز، شبکه‌های اجتماعی روی کار آمدند به‌طوری توانستند طرفداران زیادی در گروه‌های سنی مختلف را به خود جذب کنند. حال پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش شـبکه‌های مجازی بر تعاملات خانواده و مدرسه انجام گرفته است. که بدین منظور از مطالعات قبلی به‌عنوان منابع استفاده شده است. نتایج کلی تحقیق بیانگر آن است که كمرنگ شدن روابط عاطفي درون خانواده اعم از روابط بين همسران، والدين و فرزندان و تحليل رفتن فضاي تعاملي بين آن‌ها، نشان دهنده از بين رفتن بسياري از پيوندهاي سنتي گذشته در انسان‌هاي عصر جديد است. که يکي از دلايل اصلي بروز اين مسئله، فناوري‌هاي ارتباطات است كه تغييرات گسترده‌اي را مانند هر دگرگوني ناشي از فناوري سبب شده است. همچنین نتایج حاکی از آن است که كيفيت وكميت استفاده از فضاي مجازي تأثير خود را بر فرهنگ شفاهي خانواده نشان مي‌دهد، به‌طوري كه با افزايش استفاده از فضاي مجازي، كميت وكيفيت ارتباط شفاهي ناشي از ارتباط افراد در دنياي واقعي و ارتباطات رودررو كاهش مي‌يابد.

خانواده، پیشرفت، دانش اموزان

محمد الیاس دری یوسف آباد, سید مجید موسوی, رقیه رزاقیه, امیرمحمد رهبرپور کومله, یاشار فریدون

ماهیت صلاحیت حرفه ای معلمان

در دهه‌های اخیر، صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان به عنوان یکی از مسائل حیاتی در حوزه آموزش و پرورش مورد توجه قرار گرفته است. این مقاله به بررسی ماهیت، ابعاد مختلف و کاربردهای صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان پرداخته است. در بخش مفهوم صلاحیت حرفه‌ای، این مفهوم به عنوان یک توانمندی چند بعدی تشریح شده و اهمیت آن در تدریس و تربیت نیروهای آینده برجسته شده است. در ادامه، ابعاد مختلف صلاحیت‌های حرفه‌ای شامل دانش تخصصی، مهارت‌های تدریس، ارتباطات اجتماعی، مدیریت کلاس، ارزیابی عملکرد دانش‌آموزان و سایر مؤلفه‌ها بررسی شده‌اند. هر یک از این ابعاد نقش بسزایی در ارتقاء کیفیت فرآیند آموزش و پرورش و تأثیرگذاری بر یادگیری دانش‌آموزان ایفا می‌کنند.اهمیت صلاحیت حرفه‌ای در حوزه تدریس و تربیت نه تنها باعث بهبود کیفیت تدریس و ایجاد فضاهای یادگیری مثبت می‌شود، بلکه به توسعه توانمندی‌ها و دانش دانش‌آموزان نیز می‌افزاید. معلمان با تسلط به این صلاحیت‌ها می‌توانند به بهترین نحو ممکن به چالش‌ها و نیازهای متنوع محیط آموزشی پاسخ دهند و در نهایت، به عنوان مؤثرترین نهاد در فرآیند یادگیری دانش‌آموزان عمل کنند. این مطالب نه تنها برای معلمان بلکه برای سازمان‌های آموزشی و سیاستگذاران نیز راهنمایی می‌کنند تا به توسعه صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان توجه بیشتری داشته باشند.

صلاحیت‎‌های حرفه‌ای، معلم، دانش‌آموزان

بلوچی بالاقلعه, فاطمه وحدت آباجلو, الهام خانی اوشانی, شهین دادافرین, نرگس محسن حقیقی

مقایسه روش‌های تدریس و یادگیری در سیستم‌های آموزشی اموزش و پرورش

مقاله حاضر به بررسی تنوع روش‌های تدریس و یادگیری در زمینه تربیت مربی معلم می‌پردازد. این تحقیق با ارائه یک مرور جامع از ادبیات و تحقیقات پیشین در این حوزه، به بررسی مفاهیم اساسی تدریس و یادگیری پرداخته و تأثیرات مختلف روش‌های تدریس بر عملکرد دانش‌آموزان را مورد ارزیابی قرار داده است.نتایج نشان می‌دهد که انتخاب مناسب بین این روش‌ها نیازمند درک عمیق از مفاهیم اساسی تدریس و یادگیری، تطابق با ویژگی‌های دانش‌آموزان، و مدیریت هوشمندانه چالش‌ها و فرصت‌های موجود است. این تحقیق به معلمان و مدیران آموزشی ارائه می‌دهد که چگونه با بهره‌گیری از یافته‌های تحقیقاتی و مرور ادبیات، سیستم‌های آموزشی را بهبود داده و کیفیت یادگیری دانش‌آموزان را ارتقا دهند.

روش تدریس- یادگیری- سیستم

محمد ترابی گودرزی

تاثیر طلاق والدین بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی

هدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر طلاق والدین بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بود. در این پژوهش از رویکرد پژوهش کیفی با روش پدیدارشناسی توصیفی استفاده شده ‌است. ۱۲ نفر از دانش‌آموزان واجد شرایط به‌روش هدفمند و گلوله‌برفی انتخاب شدند. جمع‌آوری اطلاعات با مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته و تجزیه‌وتحلیل آنها به‌روش تحلیل‌مضمون صورت گرفت. یافته‌ها بیانگر این موضوع بود که تعاملات خانوادگی بر عملکرد تحصیلی فرزندان تاثیرگذار است. همچنین مشخص گردید عوامل روانشناختی و تعاملات خانوادگی بیشترین نقش را در عملکرد تحصیلی دانش آموزان در خانواده های طلاق ایفا می‌کنند. عوامل فردی و تحصیلی نیز در رتبه های بعدی قرار دارند. همچنین در دانش‌آموزان در خانواده‌های عادی نیز، عوامل تحصیلی دارای بیشترین نقش در عملکرد تحصیلی دانش آموزان می‌باشد که عوامل روانشناختی، فردی و اجتماعی نیز در رتبه‌های بعدی قرار گرفته‌اند.

طلاق، والدین، عملکرد تحصیلی، دانش‌آموز

افسانه عظیمی محله

بهبود خشونت در هنرجویان

خشونت عبارتست از رفتاری که هدف آن صدمه زدن به خود یا به دیگری می باشد در این تعریف قصد و نیت فرد مهم است . یعنی رفتاری پرخاشگری محسوب می شود که از روی قصد و عمد برای صدمه زدن به دیگری یا به خود انجام گرفته باشد ( کریمی ، ۱۳۷۸ ) پرخاشگری به منظور توصیف محموعه ای از رفتارهای برون ریزانه مورد استفاده قرار می گیرد که در همه آنها مشخصه ی تجاوز به حقوق افراد دیگر اجتماع و تأثیر آزارنده ی این رفتار مشترک است . اعمال پرخاشگرانه شامل رفتارهای جسمی و کلامی پرخاشگری نظیر تهدید کردن ، مشاجره ی لفظی و… همچنین ویرانی دارایی است . برخی از روان شناسان پرخاشگری را رفتاری می دانند که به دیگران آسیب می رساند یا بالقوه می تواند آسیب برساند . پرخاشگری ممکن است بدنی ، لفظی یا به صورت تجاوز به حقوق دیگران باشد این روانشناسان بین پرخاشگری وسیله ای و پرخاشگری خصمانه تمایز قائل شده اند . هنرآموزان یکی از افراد کلیدی هستند که نقش مهمی در پرورش نیروهای فرهنگی- اجتماعی- اقتصادی در زندگی هنرجویان دارند و می توانند دانش هنرجویان را که جزئی از افراد جامعه هستند و درآینده نقش ایفا می کنند هدایت و راهنمایی کنند تا بتوانند آینده ی جامعه خود را به دست خود رقم زنند معلم یکی از ارکان مهم نظام آموزش و پرورش است و نقشی ماندگار و وظایفی اثرگذار در فرایند تعلیم و تربیت دارد. یکی از مهم ترین آنان، هدایتگری و نقش تربیتی معلم است. در تعلیم و تربیت اسلامی، معلمی شغل انبیا است و از معلم به مثابه مربی، الگو و اسوه یاد شده است که علاوه بر تعلیم، در هدایت و تربیت مربیان نیز نقشی فعال و مؤثر دارد. با توجه به تجارب روایتی پیرامون مسئله بهبود و رفع پرخاشگری دانش آموزان به دست آمده می توان گفت نظرات همکاران فرهنگی راجع به بهبود و رفع پرخاشگری دانش آموزان در این رابطه کاملا صحیح و مبتنی بر واقعیت است. از این رو پیشنهاد می شود مباحث بهبود و رفع پرخاشگری دانش آموزان و ناسازگاری در محیط مدرسه با محوریت سند تحول بنیادین مطرح گردد. صاحب نظران حوزه علوم اجتماعی در مورد پرخاشگری به دو گروه تقسیم شده اند گروهی معتقدند که پرخاشگری ذاتی و فطری است و گروهی دیگر آن را حاصل عوامل اجتماعی در نتیجه اکتسابی می دانند و هر دو گروه برای تائید نظریات خود شواهد و دلایلی را مطرح می کنند .

خشونت-هنرجو- هنرستان

شمسی علیخانی

بررسی راهبردهایی برای ایجاد و تقویت اعتماد به نفس و عزت نفس در دانش آموزان ابتدایی و تاثیرات آن

در دنیای امروز که تحولات فراگیری در علم و فناوری، همچون سایر زمینه‌های زندگی اجتماعی، باعث افزایش فشارها و چالش‌های جدید برای افراد شده است، اهمیت توسعه اعتماد به نفس و عزت نفس در دوره ابتدایی به عنوان یک پایه اساسی برای رشد و توسعه سالم فردی به ویژه از اهمیت بسزایی برخوردار است. دوران ابتدایی، زمانی است که پایه‌های اولیه شخصیت و هویت افراد شکل می‌گیرد. این دوره از زندگی، زمانی است که تجارب اولیه و تعاملات اجتماعی، تأثیرات عمیقی بر روی نگرش‌ها و اعتقادات فردی دارد. در این زمان، ایجاد یک احساس قوی از اعتماد به نفس و عزت نفس می‌تواند به عنوان یک شانه پایه برای موفقیت‌های آینده و ایجاد یک هویت پایدار و سالم علیه چالش‌های زندگی عمل کند.در محیط آموزشی، اعتماد به نفس می‌تواند تأثیرات بسزایی بر عملکرد تحصیلی، رفتارهای اجتماعی، و حتی سلامت روانی دانش‌آموزان داشته باشد. از این رو، توجه به این نکته اهمیت دارد که چگونه می‌توانیم با استفاده از راهبردهای مناسب، این مهارت‌های اساسی را در دانش‌آموزان ابتدایی تقویت کنیم.با توجه به اینکه دوران کودکی یکی از مهم‌ترین دوران در شکل‌گیری شخصیت است، تأکید بر ایجاد محیط‌های حمایت‌کننده و تشویق به هنگام آموزش، می‌تواند تأثیرات مثبتی بر روی رشد و توسعه اعتماد به نفس دانش‌آموزان داشته باشد. این مقاله به بررسی راهبردها و تکنیک‌هایی می‌پردازد که معلمان و والدین می‌توانند بهره‌مندی از آنها، به سوی ایجاد یک زمینه حاکم بر اعتماد به نفس و عزت نفس در دانش‌آموزان ابتدایی حرکت کنند. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی راهبردهایی برای ایجاد و تقویت اعتماد به نفس و عزت نفس در دانش آموزان ابتدایی و تاثیرات آن پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که راهبردهای بسیاری برای ایجاد و تقویت اعتماد به نفس و عزت نفس وجود دارد که در این جهت معلمان و والدین نقش بسیار مهمی را برعهده دارند. اعتماد به نفس نه تنها به عنوان یک عامل کلیدی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان، بلکه به عنوان ستون اساسی سلامت روانی و اجتماعی آنها نیز تأثیرگذار است.

اعتماد به نفس ، عزت نفس ، دانش آموزان ، معلم ، والدین ، مدرسه

شمسی علیخانی

بررسی راهبردهایی برای ایجاد و تقویت اعتماد به نفس و عزت نفس در دانش آموزان ابتدایی و تاثیرات آن

در دنیای امروز که تحولات فراگیری در علم و فناوری، همچون سایر زمینه‌های زندگی اجتماعی، باعث افزایش فشارها و چالش‌های جدید برای افراد شده است، اهمیت توسعه اعتماد به نفس و عزت نفس در دوره ابتدایی به عنوان یک پایه اساسی برای رشد و توسعه سالم فردی به ویژه از اهمیت بسزایی برخوردار است. دوران ابتدایی، زمانی است که پایه‌های اولیه شخصیت و هویت افراد شکل می‌گیرد. این دوره از زندگی، زمانی است که تجارب اولیه و تعاملات اجتماعی، تأثیرات عمیقی بر روی نگرش‌ها و اعتقادات فردی دارد. در این زمان، ایجاد یک احساس قوی از اعتماد به نفس و عزت نفس می‌تواند به عنوان یک شانه پایه برای موفقیت‌های آینده و ایجاد یک هویت پایدار و سالم علیه چالش‌های زندگی عمل کند.در محیط آموزشی، اعتماد به نفس می‌تواند تأثیرات بسزایی بر عملکرد تحصیلی، رفتارهای اجتماعی، و حتی سلامت روانی دانش‌آموزان داشته باشد. از این رو، توجه به این نکته اهمیت دارد که چگونه می‌توانیم با استفاده از راهبردهای مناسب، این مهارت‌های اساسی را در دانش‌آموزان ابتدایی تقویت کنیم.با توجه به اینکه دوران کودکی یکی از مهم‌ترین دوران در شکل‌گیری شخصیت است، تأکید بر ایجاد محیط‌های حمایت‌کننده و تشویق به هنگام آموزش، می‌تواند تأثیرات مثبتی بر روی رشد و توسعه اعتماد به نفس دانش‌آموزان داشته باشد. این مقاله به بررسی راهبردها و تکنیک‌هایی می‌پردازد که معلمان و والدین می‌توانند بهره‌مندی از آنها، به سوی ایجاد یک زمینه حاکم بر اعتماد به نفس و عزت نفس در دانش‌آموزان ابتدایی حرکت کنند. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی راهبردهایی برای ایجاد و تقویت اعتماد به نفس و عزت نفس در دانش آموزان ابتدایی و تاثیرات آن پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که راهبردهای بسیاری برای ایجاد و تقویت اعتماد به نفس و عزت نفس وجود دارد که در این جهت معلمان و والدین نقش بسیار مهمی را برعهده دارند. اعتماد به نفس نه تنها به عنوان یک عامل کلیدی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان، بلکه به عنوان ستون اساسی سلامت روانی و اجتماعی آنها نیز تأثیرگذار است.

اعتماد به نفس ، عزت نفس ، دانش آموزان ، معلم ، والدین ، مدرسه

سمیه شیبانی

تأثیر تزئینات رنگی فضای آموزشی، بر میزان یادگیری و شناخت رنگ‌ها و ایجاد انگیزه و خلاقیت در دانش آموزان

چکیده موضوع پژوهش حاضر چگونه توانستم با استفاده از تزئینات رنگی در تغییر فضای آموزش، موجب یادگیری و شناخت رنگ ها و ایجاد انگیزه و خالقیت در دانش آموزانم شوم. هدف از انجام این پژوهش دستیابی به علل عدم شناخت صحیح رنگ ها و راهکارهای برطرف کردن آن بوده، صورت گرفته است. زیرا متوجه شدم تعدادی از دانش آموزان پایه اول نسبت به شناخت و تشخیص رنگ ها از یکدیگر با مشکل مواجه بوده و علاقه ای به انجام فعالیت های کلاسی ندارند. شیوه اقدام انجام پژوهش، اقدام پژوهی است و برای تحلیل اطلاعات از نمودار استخوان ماهی، ترسیم دیاگرام مفاهیم استفاده شده است.روش گردآوری اطالعات و داده ها از طریق مشاهده، مصاحبه و مراجعه به کتب و مقاله ... می باشد. براساس بررسی‌های انجام شده، با سازماندهی کلاس و توجه به تفاوت‌های فردی این نتیجه حاصل شده که برای ارائه و اثربخشی شناخت رنگ عوامل زیر اثرگذارند: تشويق دانش آموزان، توجه به تفاوت هاي فردي، نياز ها و علایق، برگزاري نمايشگاه و بازدید، استفاده از توان علمی دانش آموزان، مشارکت دادن دانش آموزان، انجام فعاليت هاي کارگاهی و ... .

تزئینات، رنگ، فضای آموزشی، یادگیری، شناخت، انگیزه و خلاقیت.

میلاد پرند, میلاد پرند

بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای تنظیم هیجان مبتنی بر رفتار دیالکتیک ( DBT ) در تکانشگری، پرخاشگری و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در اقدام کنندگان به عمل خودکشی

آماج اصلی رفتار درمانی دیالکتیکی (DBT) افراد مبتلا به اختلال شخصیت مرزی می¬باشد. این شیوه درمان برای افرادی که قصد کنترل هیجان-های آشفته¬ساز را دارند بسیار مؤثر است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی تنظیم هیجانی مبتنی بر رفتاردرمانی دیالکتیک (DBT) در تکانشگری، پرخاشگری و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در اقدام¬کنندگان به عمل خودکشی بود. پژوهش در چارچوب طرح¬های تجربی تک آزمودنی از نوع چند خط پایه¬ای اجرا شد. تعداد 5 نفر از مراجعه کنندگان به بیمارستان لقمان شهر تهران با اقدام به خودکشی بر مبنای ملاک¬های ورود به صورت نمونه¬گیری در دسترس انتخاب شدند. و به مدت 9 جلسه تحت آموزش تنظیم هیجان مبتنی بر رفتاردرمانی دیالکتیک قرار گرفتند. به منظور گردآوری داده ها از پرسشنامه¬های تنظیم هیجان، پرخاشگری و تکانشگری استفاده شد و برای تجزیه وتحلیل داده¬ها از شاخص¬های درصد بهبودی، درصد کاهش نمرات، اندازه اثر و تغییر پذیری برای هر بیمار استفاده شد و روند تغییرات در طی جلسات بر روی نمودارها به طور جداگانه نشان داده شده است. نتایج نشان داد که آموزش تنظیم هیجانی مبتنی بر رفتار درمانی دیالکتیک موجب کاهش تکانشگری، پرخاشگری، راهبردهای سازش نایافته تنظیم هیجان و افزایش راهبردهای سازش یافته تنظیم هیجان می¬شود. به طورکلی یافته¬های پژوهش حاضر لزوم کاربست یک روش درمانی مبتنی بر تنظیم هیجان در کار با اقدام کنندگان به خودکشی در کنار روش¬های معمول درمانی را مطرح می¬کند.

تنظیم هیجان، رفتاردرمانی دیالکتیک، تکانشگری، پرخاشگری، راهبردهای تنظیم شناختی هیجان، اقدام به خودکشی

محمد جواد محمدی, محمد جواد محمدی, الناز علی پور شورباخورلو, مینا کیوانی, نبی الله مهرابی

تحلیل محتوای کیفی کتب فارسی دوره ابتدایی بر مبنای مؤلفه های میراث فرهنگی

مؤلفه های میراث فرهنگی و همچنین هویت ملی به صورت آشکار در برنامه های درسی و همچنین اهداف نظام آموزشی دورهی عمومی وارد شده است؛ منشا بسیاری از نگرش‌ها و تفکرهای انسان تصویربرداری و معنا سازی‌هایی است که از بدو تولد در خانه و ادامه آن در مدرسه می‌گیرد. بازنگری محتوای کتاب‌های درسی دوره ابتدایی بسترهای توجه به ابعاد متنوع هویت ملی و زمینه توجه به رشد همه جانبه دانش آموزان را فراهم آورد. پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای کتابهای دورهی ابتدایی از لحاظ پرداختن به میراث فرهنگی صورت گرفته است. روش پژوهش، تحلیل محتوای کیفی از نوع هدایت شده بوده است. به منظور دسترسی به اهداف پژوهش، با بررسی ادبیات موضوعی، مؤلفه های میراث فرهنگی استخراج و پس از آن با روش کیفی، کتاب های درسی دورهی ابتدایی به عنوان جامعه ی آماری بررسی شد. نمونه ی پژوهش نیز کتاب های درسی فارسی(خوانداری،نوشتاری) در دوره ی ابتدایی بود.

میراث فرهنگی،هویت،آداب و رسوم،قهرمانان،معماری

فائزه حمیدی, حسین مبارک آبادی, مائده غلامی, سید محمد قبادی, سمیه بهمنی

تأثیر اظطراب بر خطای نوشتاری دانش‌آموزان

دانش¬آموزان امیدها و سرمایه¬های آینده جامعه محسوب می¬شوند لذا هر گونه سرمایه¬گذاری برای این گروه در جهت رشد و شکوفایی به عنوان پشتوانه اساسی، ضروری است. با توجه به این که تعداد بسیاری از نوجوانان ما در مدارس مشغول به تحصیل هستند، باید توجه داشت که حصول به اهداف آموزشی با وجود آشفتگی¬ها و ناسازگاری¬های عاطفی و رفتاری امری مشکل و غیر ممکن است و با توجه به این که نوجوانان در مقطع سنی خود با مسایل و مشکلاتی در امور مربوط به تحصیل مواجه می¬شوند ایجاد شایستگی¬های لازم برای مقابله مؤثر و کارآمد با چالش¬های حال و آینده ضروری به نظر می¬رسد.هدف از این مقاله بررسی ارتباط میان احساسات اظطراب و خطای نوشتاری در دانش‌آموزان کلاس دوم و تعیین راهکارهایی برای کاهش تأثیرات منفی اظطراب بر کیفیت نوشتار دانش‌آموزان است. با توجه به اهمیت مهارت نوشتاری در دوره‌های ابتدایی و تأثیر احساسات نامطلوب مانند اظطراب بر عملکرد تحصیلی، بررسی عمیق این ارتباط می‌تواند به معلمان و ارائه دهندگان آموزش الگوها و راهکارهای موثری را برای مدیریت و کاهش اثرات منفی اظطراب بر نوشتار دانش‌آموزان ارائه کند.

استرس-اظطراب-اختلال نوشتن-اختلال یادگیری-خطای نوشتاری

سیما رفیعی

زمینه های تحول در تعلیم و تربیت

در جوامع انسانی، نهاد آموزش و پرورش از اهمیت ویژه ای برخوردار است. این نهاد یکی از مهم ترین عوامل رشد اجتماعی، اقتصادی و تربیتی جامعه به شمار می آید. اما امروزه آموزش ‌و پرورش به علت ضرورت‌ استقرار بر پایه فلسفه تعلیم ‌و تربیت اسلامی، هماهنگی با تحولات سریع اجتماعی و بهره‌گیری از تجارب موفق آموزشی و تربیتی عصر حاضر، نیاز به تحول بنیادین دارد تا بتواند کارکردی منطبق با مبانی اسلامی و انقلابی داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی زمینه های تحول در تعلیم و تربیت و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج بیانگر آن است تحول در نظام تعلیم و تربیت موضوعی علمی بر اساس مبانی نظری گسترده ای است که با کلیت نظام تعلیم و تربیت و مباحثی نظیر اصلاح ، نوآوری ، تغییر و ارتقا در ارتباط است . لازمه تحول ، نواندیشی هایی در تعریف مجدد آرمانها، اهداف، نتایج و دستاوردهای تعلیم و تربیت است که با روی کارآمدن یک نظام فلسفی علمی و مبتنی بر هویت دینی و ملی ممکن می شود .

تعلیم و تربیت ، تحول ، آموزش و پرورش

کوروش نوازنی

نقش محیط در شکل گیری شخصیت اجتماعی دانش آموزان

شكل‏ گيري شخصيت ناشي از عواملي است كه بدون توجه و شناخت آنها، نمي‏توان برنامه تربيتي مناسبي براي انسان طرّاحي نمود. اين عوامل به دو دسته عوامل وراثتي و محيطي تقسيم مي‏شوند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش محیط در شکل گیری شخصیت اجتماعی دانش آموزان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج پژوهش بر آن دلالت دارد که عواملی همچون محیط خانواده ، محیط مدرسه و همسالان از جمله عوامل بیرونی و محیطی موثر بر شکل گیری و رشد شخصیت اجتماعی دانش آموزان است . تجاربی که دانش آموز از محیط خود کسب می کند، ارتباط و تعاملی که با محیط دارد و بازخوردها و تأثیراتی که از محیط دریافت می دارد، رشد شخصیت او را تحت تأثیر قرار می دهد .

شخصیت اجتماعی ، محیط ، خانواده ، مدرسه ، دانش آموزان

کوروش نوازنی

بررسی موانع و چالش های برنامه ریزی درسی در آموزش و پرورش

برنامه درسی اصلی ترین عنصر نظام آموزش و پرورش و بنیادی ترین ابزار برای فراهم آوری دانش، تجربه و مهارت دانش آموزان برای عرضه خدمات به جامعه است. برنامه ریزی درسی شامل سازماندهی یک سلسله فعالیت های یاددهی یادگیری به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار یادگیرنده ها و ارزشیابی میزان تحقق این تغییرات است . پژوهش حاضر به روش توصیفی و با اتکا به منابع کتابخانه ای مي كوشد تا ضمن بررسی اصول برنامه ریزی درسی در نظام آموزش و پرورش ، به بررسی موانع و چالش های پیش روی آن پرداخته و الزامات اصلاح مفهوم فرآيند برنامه ريزي درسي و ساختار اجرايي آن در يك نظام غير متمركز را در جهت ارتقا بهره وری در برنامه ریزی درسی مورد بررسي قرار دهد .

برنامه ریزی درسی ، آموزش و پرورش ، چالش ها

فرشید رستم زاده

بررسی تأثیر روش یاران در یادگیری بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

پیشرفت تحصیلی و رشد و پرورش دانش آموزان یکی از مهمترین دغدغه های نظام آموزش و پرورش در هر کشوری است و امروزه به عنوان یک شاخص مهم برای ارزیابی نظامهای آموزشی مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی تأثیر روش تدریس یاران در یادگیری بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداخته است . نتایج پژوهش بر آن دلالت دارد که الگوی تدریس یاران در یادگیری به عنوان زیر بنای الگوهای فعال مبتنی بر کارهای گروهی است . در این الگو دانش آموزان با استفاده از تعامل گروهی ، یکدیگر را در امر یاد گیری کمک می نمایند . این شیوه تدریس به صورت همیارانه نقش موثری در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد .

یاران در یادگیری ، پیشرفت تحصیلی ، تدریس ، آموزش ، دانش آموزان

علی ذوالفقاری پریخانی

بررسی کیفیت راهبردهای شناختی تعالیم اسلامی در هوش معنوی دانش آموزان

معنویت یکی از نیازهای درونی انسان است و برخی صاحبنظران آن را متضمن بالاترین سطوح رشد شناختی اخلاقی و تلاش همواره آدمی برای معنا بخشیدن به زندگی و پاسخ به چراهای زندگی می‌دانند و هوش معنوی، به‌منزله زیربنای باورهای فرد، نقش اساسی را در این زمینه، و به‌ویژه برای ارتقا و تأمین سلامت روانی، ایفا می‌کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی کیفیت راهبردهای شناختی تعالیم اسلامی در هوش معنوی دانش آموزان و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج حاکی از آن است که دینداری می‌تواند به رشد هوش معنوی کمک کرده و آن را تسهیل کند. در پرتو تعالیم اسلامی است که می توان به رشد و شکوفایی و بالندگی بیشتر و پایدارتر در زمینه هوش معنوی دست یافت.

هوش معنوی ، تعالیم اسلامی ، اخلاق ، معنویت

فرهاد شیویاری, آرزو صفریانی

بررسی رابطه اضطراب و افکار غیر منطقی در دانش آموزان

يكي ازشايع ترين مشكلات عاطفي وهيجاني كه دانش آموزان نوجوان با آن مواجه اند ، اضطراب است . اضطراب مجموعه پاسخهای شناختی، بدنی و رفتاری نسبت به محرکهای بیرونی و درونی است که از برخی تهدیدهای ناشناخته یا بالقوه که می تواند به عنوان تمایل به چیزی باشد که می تواند اتفاق بیفتد، ادراک می شود . پژوهش حاضر به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی رابطه بین اضطراب و افکار غیر منطقی در دانش آموزان پرداخته است . نتایج بیانگر آن است که اضطراب حاصل خطاهاي شناختي و باورهاي غيرمنطقي است . باورهاي غير منطقي، اهداف و خواسته هايي مي باشند كه به شكل اولويت ها و ترجيحات ضروري و الزامي نمود پيدا مي كنند و اگر برآورده گردند باعث آشفتگي فردي مي شوند . اين نوع خطاهاي فكري آسيب پذيري و اضطراب را افزايش مي دهد و انگيزه هاي مربوط به تحصيل را تحت تاثيرقرار ميدهد كه مهم ترين آنها انگيزه پيشرفت است.

اضطراب ، تفکر غیر منطقی ، دانش آموزان

مهناز جوادی

تأثیر و پایداری اثر برنامه ایمن‌سازی تربیتی- اجتماعی با رویکرد آموزه‌های اسلامی و برنامه ایمن‌سازی روانی بر جهت‌گیری زندگی نوجوانان

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثر بخشی و پایداری اثر برنامه ایمن سازی تربیتی- اجتماعی با رویکرد آموزه های اسلامی و برنامه ایمن سازی روانی بر جهت گیری زندگی نوجوانان دانش آموزان دختر متوسطه دوره اول انجام شد. جامعه آماری در پژوهش، کلیه دانش&#172:آموزان دختر متوسطه دوره اول که در منطقه 16 تهران مشغول به تحصیل بودند. نمونه مورد مطالعه 54 دانش آموز و روش نمونه گيري، نمونه گيري خوشه‌ای و مرحله‌ای بود، به اين صورت كه از دانش آموزان 7 دبیرستان دخترانه از 600 دانش آموز آزمون جهت گیری زندگی به عمل آمد و از اين ميان تعداد 54 دانش آموز كه نمره كسب شده آنها در پرسشنامه جهت گیری زندگی کمتر بود انتخاب و به صورت تصادفي در سه گروه (2 گروه آزمایش و یک گروه کنترل) جايگزين شدند. دانش آموزان گروه آزمایش در 12 جلسه یک ساعتی آموزش ایمن سازی تربیتی- اجتماعی با رویکرد آموزه‌های دینی، دانش آموزان گروه آزمایش دوم 12 جلسه یک ساعته آموزش گروهي ايمن سازي در برابر استرس را دريافت نمودند. در ضمن جلسه آخر، جلسه پيگيري بوده كه شش ماه بعد از اتمام مداخله آموزشي با اجراي مجدد پس آزمون اجرا شد. هر از سه گروه مجدد به طور همزمان (پيش آزمون- پس آزمون- پيگيري ) مورد آزمون و ارزيابي قرارگرفتند. اين پژوهش به شيوه نيمه آزمايشي و با طرح پيش آزمون، پس آزمون اجرا شد. به منظور بررسی میزان سنجش پایداری، 6 ماه بعد از پس آزمون، از گروه های آزمایشی آزمون پیگیری دیگری به عمل آمد. داده ها توسط روشهای آماری تحلیل کوواریانس و آزمون LSD توسط نرم افزار 24 SPSS تجزیه و تحلیل شدند. نتایج آماری نشان داد؛ آموزش اﯾﻤﻦ ﺳﺎزي تربیتی-اجتماعی ﺑﺮ جهت گیری زندگی تأثیر داشت (001/0&gt:P). همچنین نتایج نشان داد که آموزش اﯾﻤﻦ ﺳﺎزي روانی ﺑﺮ جهت گیری زندگی تأثیر داشت (001/0&gt:P). از طرفی نتایج نشان داد که بین تأثیر آموزش ایمن سازی تربیتی- اجتماعی و ایمن سازی روانی بر جهت گیری زندگی تفاوت معناداری وجود داشت (001/0&gt:P).

ایمن سازی تربیتی- اجتماعی، ایمن سازی روانی، جهت گیری زندگی

فاطمه عالیشوندی, فاطمه عالیشوندی

اثر بخشی قصه گویی و روش معکوس در کنترل عادت مکیدن انگشت کودکان شهرستان فیروزآباد

مکیدن انگشت دست، عادتی رایج در میان کودکان است. کودک این کار را برای تسلی خود و کاهش استرس انجام می‌دهد و انگشت خود را در دهان فرو برده و آن را می‌مکد. غالبا برای والدین بسیار سخت است که این عادت را در کودکان خود ترک بدهند. این پژوهش با هدف بررسی اثر بخشی قصه گویی و روش معکوس در کنترل عادت مکیدن انگشت کودکان پیش دبستانی اجرا گردید. این کارآزمایی بالینی بر روی ۶۰ کودک در یکی از مراکز پیش دبستانی شهرستان فیروزآباد انجام گردید که از این ۶۰ کودک، ۵۰ کودک به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. پس از جمع آوری اطلاعات زمینه ای، بیماران تحت دو گروه رفتار درمانی (شامل قصه درمانی و روش معکوس) قرار گرفتند. سپس پرسشنامه ای در اختیار والد و مربی قرار گرفت و در نهایت داده ها با استفاده از آزمون رتبه های علامت دار ویلکاکسون تحلیل شدند. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که علارغم استفاده از روش های تقویت مثبت در پژوهش های گذشته که سبب آسیب به کودکان می گردید، این پژوهش با استفاده از ترکیبی از روش های قصه گویی و روش معکوس می تواند درصد افرادی که عادت مکیدن انگشت را ترک می کنند، بطور چشمگیری افزایش دهد. لذا بکارگیری این شیوه نوین، می تواند از ابتلا به سایر اختلالات روانی در بزرگسالی جلوگیری نماید. پیشنهاد می شود در پژوهش های آتی حجم نمونه افزایش یابد و تأثیر تفاوت های جنسیتی نیز در ترک عادت مکیدن انگشت در نظر گرفته شود.

عادت مکیدن انگشت، رفتار درمانی، قصه گویی، روش معکوس، کودکان

شمسی علیخانی

بررسی نقش و تاثیرات رفتار و روش های تدریس معلم بر وضعیت تحصیلی و روحی دانش آموزان ابتدایی

آموزش و پرورش به عنوان یکی از عوامل اساسی توسعه جوامع، نقش بسیار حیاتی در شکل‌دهی به آینده جوانان دارد. یکی از اصلی‌ترین عوامل مؤثر بر فرآیند آموزش و یادگیری، نقش معلم و روش‌های تدریس وی است. در مرحله ابتدایی، که اساسی‌ترین مرحله شکل‌گیری شخصیت و دانش فرد است، اهمیت تاثیرگذاری معلمان بر وضعیت تحصیلی و روحی دانش‌آموزان بیش از پیش مشهود است. رفتار و روش‌های تدریس معلمان به عنوان دو عنصر اصلی می‌توانند تأثیرات عمیقی بر تجربه تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشند. رفتار مثبت، انگیزش‌آور و حمایت‌گر معلمان می‌توانند به عنوان یک نورپردازی مهم بر روی مسیر یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی تأثیرگذار باشند. از طرفی، روش‌های تدریس نوآورانه و شیوه‌های تبلیغاتی معلمان می‌توانند جذابیت درسی را افزایش داده و علاقه دانش‌آموزان به یادگیری را تشویق کنند. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی نقش و تاثیرات رفتار و روش های تدریس معلم بر وضعیت تحصیلی و روحی دانش آموزان ابتدایی پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که معلمان با فراهم کردن یک محیط آموزشی فعال و پویا، نه تنها موجب افزایش توجه و تمرکز دانش‌آموزان به درس می‌شوند، بلکه این تدریس به شکلی جذاب و مفهومی، افراد را به یادگیری علمی و عقلانی ترغیب می‌کند. همچنین، تأثیر مستقیم معلمان بر شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموزان نیز بسیار حائز اهمیت است. رفتارها، اراده‌ها، و ارزش‌های معلمان به عنوان نمونه‌هایی برای دانش‌آموزان عمل می‌کنند و در تعیین جهت زندگی و انتخاب‌های آینده آن‌ها نقش مهمی ایفا می‌کنند.

رفتار ، روش تدریس ، پیشرفت تحصیلی ، معلم ، دانش آموز

ریحانه باقری کلیسا مسکن, ریحانه باقری کلیسا مسکن, ثنا مطلب خانشان, مهتا سالمی فرد

بررسی اثربخشی آموزش یادگیری خودتنظیمی هیجانی بر بهبود سازگاری تحصیلی و مهارت های اجتماعی دانش آموزان مقطع ابتدایی

هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش یادگیری خود تنظیمی هیجانی بر بهبود سازگاری تحصیلی و مهارت&#172:های اجتماعی دانش-آموزان مقطع ابتدایی بود که با روش شبه تجربی انجام گرفت و از طرح پیش&#172:آزمون، پس&#172:آزمون استفاده شد. برای جمع&#172:آوری داده&#172:ها از پرسشنامه&#172:های مهارت&#172:های اجتماعی ماتسون (1983) و برای سنجش سازگاری تحصیلی از پرسشنامه شخصیتی کالیفرنیا (تراپ و همکاران، 1953) استفاده شد. جامعه آماری را کلیه دانش&#172:آموزان مقطع ابتدایی شهر ارومیه در سال تحصیلی 1403-1402 تشکیل دادند که تعداد 33 نفر با روش نمونه&#172:گیری تصادفی ساده، به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. افراد به صورت تصادفی نیز در گروه&#172:های آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برنامه آموزش خودتنظیمی هیجانی به مدت 7 جلسه، و هر جلسه به مدت 60 دقیقه و سه بار در هفته برای گروه&#172:های آزمایشی اجرا شد. گروه کنترل نیز آموزشی دریافت نکرد. تجزیه و تحلیل داده&#172:ها توسط نرم افزار spss و آزمون تحليل کواریانس و T زوجی انجام شد. نتایج این پژوهش نشان داد که آموزش خودتنظیمی هیجانی بر مهارت&#172:های اجتماعی به خصوص رفتارهای غیر اجتماعی معنی&#172:دار است اما بر سازگاری تحصیلی دانش&#172:آموزان تأثیری ندارد.

آموزش یادگیری خودتنظیمی هیجانی؛ مهارت&#172:های اجتماعی؛ سازگاری تحصیلی.

علیرضا ایزدی

چگونه مشکل درست‌نویسی آریا را برطرف کردم

پژوهش حاضر با هدف بهبود عملکرد آریا، یکی از دانش‌آموزان کلاس در مهارت نوشتاری و درست نویسی فارسی انجام شده است. این دانش آموز در آغاز سال تحصیلی وضعیت مطلوبی از لحاظ مهارت‌های نوشتاری نداشت. پژوهش حاضر در سال تحصیلی 03-1402 در دبستان شهید علی انصاری (گروه شهید رجایی) و پایه ششم ابتدایی کلاس 603 انجام شده است. این پژوهش از نوع اقدام پژوهی می‎باشد و از روش توصیفی استفاده شده است که جنبه عینی دارد. هدف اصلی این پژوهش یافتن راه حل‌هایی برای بهبود عملکرد آریا در مهارت‌های نوشتاری فارسی می‌باشد که پژوهشگر در این اقدام پژوهی راه حل‌هایی را برای رفع این مشکل ارائه داد که در پایان نتایج نشان از بهبود عملکرد مهارت‌های نوشتاری آریا در سطح بالایی دارد.

مهارت‌های نوشتاری، فارسی، درست نویسی

حمیدرضا صمدی فرد

عوامل موثر در گرایش نوجوانان به اعتیاد

نوجوانان به دلیل داشتن ویژگی‌هایی چون استقلال‌طلبی و کنجکاوی، هیجان‌خواهی، پیروی از همسالان و بی‌اعتمادی به قدرت والدین، بیشتر در معرض خطر مصرف مواد بوده و هدف اصلی توزیع کنندگان این مواد هستند. طبق برآوردهای ستاد مبارزه با مواد مخدر در سال‌های اخیر تعداد معتادان بیش از سه میلیون نفر گزارش شده است. این خطر حتی مدارس و نظام آموزشی ما را نیز تهدید می‌کند. از این‌رو آنچه به نظر ضروری می‌آید، تلاش جهت ایمن‌سازی نظام آموزشی است. بر اساس نتایج تحقیقات مصرف مواد مخدر در نوجوانان، آسیب‌های جسمی و روان‌شناختی، بالارفتن احتمال خودکشی، افزایش فعالیت‌های جنسی، توقف یا اختلال در رشد هیجانی، اجتماعی و اخلاقی، مشکلات رفتاری، اختلالاتی در کارکرد حرکتی و افت تحصیلی مشهود را در پی دارد.

اعتیاد، نوجوانان.

حسین ظفری دوازده امامی, حسین ظفری دوازده امامی, حسن ظفری دوازده امامی, کبری ظفری دوازده امامی

رابطه حقوقِ پناهندگی و حقوق بین الملل بشر

پناهندگی در طول تاریخ مسیر پر فراز و نشیبی را طی کرده است و امروزه به یکی از مهمترین تحوّلات سیاسی-اجتماعی در حوزه بین الملل تبدیل شده است. رابطه میان حقوق بشر و حقوق بشر دوستانه و حمایت از پناهندگان یکی از موضوعات مهم نظری است که توجه متخصصان حقوق بین الملل و سازمان های بین المللی را به خود مشغول داشته است. پناهندگی و جُست و جو برای یافتن مأمنی مناسب برای فرار از خطراتِ تهدیدکننده، پدیده ای به قدمت تاریخ بشری است. نظام حقوقی بین المللی، روش های معینی برای برخورد با قربانیان در شرایط خاص به وجود آورده است. کمیته بین المللی صلیب سرخ، مسئول اجرای کنوانسیون های چهارگانه ژنو و پروتکل های اِلحاقی آن،کمیساریایِ عالی حقوق بشر، مسئول رسیدگی به قربانیان نقضِ حقوق بشر و کمیساریای عالی پناهندگان مسؤول رسیدگی به فرار اجباری می باشند. این پژوهش، مبتنی بر روش توصیفی - تحلیلی بوده و روش جمع آوري داده ها و اطّلاعات نیز به طـور کلـی بـر مبناي روش کتابخانه اي است. حـقوق بشر دوستانه و قوانینِ حقوق بشر، اغلب اهداف و آمال یکسانی دارند. هدف اولیه آن ها توسعه حمایت از حقوق بشر در هر شرایطی و در تمام انواع منازعه ها و کشمکش ها است. در زمینه پناهندگی نیز شناسایی و احترام به حـداقـل استانداردهای بشر دوستانه می تواند هم در کشور مبدأ برای جلوگیری از موج های عظیم پناهندگی و هم در کشورهای محل اقامت و یا در صورت بازگشت به وطن، برای ایجاد حداقل شرایط بشردوستانه لازم برای راه حـل های قـابل دوام، مفید بـاشد.

حقوق پناهندگی، حقوق بشر، حقوق بشر دوستانه.

رسول ملائی, رسول ملائی

نقش سیستمهای مغزی رفتاری در همبودی اضطراب و افسردگی: با توجه به نقش میانجی صفات پنج عامل بزرگ شخصیتی و کمالگرایی

براساس پژوهش¬ها، صفات شخصیتی با همبودی اضطراب و افسردگی مرتبط هستند. تئوری سیستم¬های مغزی رفتاری¬گری (1980) یکی از تئوری-های شخصیتی زیستی است که بیان می¬کند سطح فعالیت این سیستم¬ها با طیف وسیعی از اختلاله¬ای هیجانی از جمله اضطراب و افسردگی مرتبط است. هدف این پژوهش بررسی نقش واسطه¬ای صفات پنج عاملی شخصیت و کمال¬گرایی در رابطه بین ابعاد تئوری¬گری با اضطراب و افسردگی بود. روش پژوهش حاضر، همبستگی از نوع مدل¬یابی علی بود. جامعه آماری شامل کلیه مراجعه¬کنندگان به کلنیک¬های مشاوره و مراکز جامع سلامت شهر تبریز در سال 1402 بود که از بین آنها 400 نفر به روش در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای سنجش این پژوهش، شامل پرسشنامه¬های اضطراب (1993) و افسردگی بک (1996) پرسشنامه پنج عاملی شخصیت نئو (1983) و و پرسشنامه کمالگرایی فراست (1990) بود در تحلیل یافته¬ها در بخش آمار توصیفی میانگین و انحراف استاندارد با استفاده از نرم افزار spss و در بخش آمار استنباطی از تحلیل مسیر توسط نرم افزار Mplus24 استفاده شد. نتایج انجام تحلیل مسیر، نقش واسطه¬ای صفات شخصیت پنج عاملی نشان داد که خرده سیستم وقفه بر اضطراب و افسردگی و خرده سیستم جنگ بر اضطراب اثر مستقیم دارد. همچنین روان¬رنجورخویی نقش واسطه¬ای معنی¬داری در رابطه سیستم فعال¬ساز رفتاری و سیستم جنگ/گریز/وقفه و اضطراب و افسردگی دارد. نتایج تحلیل مسیر نقش واسطه¬ای کمال¬گرایی را نشان داد که خرده سیستم جنگ بر افسردگی و اضطراب اثر مستقیم معنی¬دار دارد. همچنین اثر مستقیم خرده سیستم وقفه نیز بر افسردگی و اضطراب معنی¬دار بود. سیستم فعال¬ساز رفتاری نیز تنها بر افسردگی اثر منفی مستقیم داشت. اثرات غیرمستقیم متغیرهای سیستمهای مغزی-رفتاری تئوری¬گری بر افسردگی از طریق کمال¬گرایی مثبت نشان داد که سیستم فعال¬ساز رفتاری، سیستم بازداری رفتاری، خرده سیستم جنگ و خرده سیستم وقفه بر افسردگی اثر غیرمستقیم دارند. همچنین بررسی اثرات غیرمستقیم متغیرهای سیستم¬های مغزی-رفتاری تئوری¬گری بر افسردگی از طریق کمال¬گرایی منفی نیز نشان داد که خرده سیستم جنگ و وقفه بر افسردگی اثر غیرمستقیم دارند. در مورد اضطراب نیز اثرات غیرمستقیم سیستم فعال¬ساز رفتاری و سیستم بازداری رفتاری بر اضطراب از طریق کمال¬گرایی مثبت معنی¬دار بود. سیستم جنگ و وقفه نیز بر اضطراب از طریق کمال¬گرایی منفی اثر معنی¬دار داشتند. این پژوهش، تحقیقات انجام شده درباره ارتباط شخصیت و اختلال¬های روانی را از طریق کشف و بررسی سیستم¬های عصب¬شناختی زیربنایی گسترش می¬دهد و نشان می¬دهد برخی از سیستم¬های مغزی رفتاری با ایجاد صفات مرتبط با اختلال¬های روانشناختی مانند روان¬رنجورخویی و کمال¬گرایی که احتمالاً پایه و اساس زیستی و انگیزشی دارند، به ایجاد اضطراب و افسردگی منجر می¬شود.

افسردگی، اضطراب، سیستم¬های مغزی رفتاری، صفات شخصیت پنج عاملی، کمال¬گرایی.

شهربانو خجیر

چگونه توانستم اختلال دیکته دانش آموزم را برطرف کنم؟

این تحقیق به روش توصیفی از نوع اقدام پژوهی انجام شده، به چگونگی بهبود بخشیدن اختلال املای عسل دانش آموز پایه چهارم دبستان پرداخته است. هدف این پژوهش برطرف نمودن ضعف املای دانش آموزی است به نام عسل که با وجود اینکه از توانایی هوشی نسبتا خوبی برخوردار است نمی تواند به خوبی بخواند، به درستی و زیبایی بنویسد. در این پژوهش با بهره گرفتن از ابزار هایی چون مشاهده رفتار و مصاحبه پس از علت یابی توانستم با ارائه راهکار هایی چون ایجاد ارتباط خوب، دادن مسؤلیت، تکالیف اختصاصی و خلاق، داستان سازی و داستان خوانی و...... نسبت به جلب اعتماد و کاهش اختلال او گامی بردارم. یافته های بدست آمده از این تحقیق بیانگر آن است که شناسایی به موقع و تلاش برای رفع اختلال عسل مهمترین گام در کاهش آن می باشد. نقش اولیای دانش آموز و معلم بسیار مهم است و تشویق و ترغیب دانش آموز تاثیر بسزایی در افزایش اعتماد به نفس، تلاش و پشتکار وی برای رفع خطا های نوشتاری دارد.

اقدام پژوهی، اختلال املا، تشویق، تکلیف خلاق

ثریا صالحی ناغونی صالحی ناغونی, محمد پارسا عزیزی, سمیرا وکیلی

اثر بخشی آموزش مهارت های پیش کلامی بر مهارت های ارتباطی کودکان آهسته گام

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی آموزش مهارت های پیش کلامی بر مهارت های ارتباطی کودکان آهسته‌گام انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسرآهسته‌گام 6 تا 9 ساله ثبت نام شده در پایه آمادگی مدارس استثنایی شهر تهران بود. نمونه شامل 20 نفر بود که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه جایگزین شدند. جهت مداخله متغیر مستقل در گروه آزمایش&#171: برنامه آموزش مهارت های پیش کلامی دکتر عزیزی &#187: طی 10 جلسه گروهی و 14 جلسه انفرادی اجرا شد ولی آزمودنی های گروه گواه این مداخله را دریافت نکردند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه‌ی محقق ساخته‌ی سنجش مهارت های پیش کلامی و &#171:آزمون رشد زبان&#187: نیوکامر و هامیل(1977) بود که به صورت پیش‌آزمون-پس‌آزمون بکار گرفته شدند. به منظور پاسخ به سوال‌های پژوهش از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد و نتایج نشان داد که برنامه آموزش مهارتهای پیش کلامی در افزایش نمرات در حیطه مهارتهای ارتباطی به طور معناداری موثر بوده است. همچنین نتایج پژوهش حاضر حاکی از اثربخشی برنامه آموزش مهارتهای پیش کلامی بر مهارتهای ارتباطی کودکان آهسته‌گام بود.

مهارت های پیش کلامی، مهارت های ارتباطی، کودکان آهسته گام.

آسیه نراقی, فرزانه نان پز, آسیه نراقی

بهبود توانایی روخوانی و روانخوانی دانش آموزان با رویکرد مداخله مستقیم

خواندن ،در حقیقت فرآیند درک معنا از متن نوشته شده است. برای کسب مهارت خواندن، انجام مستمر این فرآیند امری ضروری است.از هدف های آموزش خواندن شناخت حروف و کلمه ها و درک معانی آن ها گسترش خزانه ی لغات پرورش قوای ذهنی چون تفکر و تخیل است.در دوره ابتدایی، مبحث خواندن بسیار مورد توجه می باشد و سهل انگاری در این مهم عواقب گاها جبران نا‍پذیر خواهد داشت.در این پژوهش با توجه بررسی های انجام شده روی دانش آموزان متوجه این نکته شدیم که دانش آموزان در مهارت روخوانی ،بسیار دچار مشکل هستند.در این پژوهش ،سعی شده با استفاده از روش مداخله مستقیم و سطح بندی و با تکیه برمولفه های یادگیری که شامل 1-آگاهی از واج شناسی 2-رمزگشایی3-بازشناسی کلمه 4- املا5- روانخوانی 6- درک مطلب می باشد ،مشکل خواندن دانش آموزان را حل کنیم.باتوجه به اینکه دانش آموزان، بیشتر در دو مرحله اول، دچار مشکل هستند در پژوهش تمرکز و تمرینات بیشترحول واج شناسی و رمز گشایی می باشد.

دانش آموزان ،مولفه های یاگیری روخوانی، واج شناسی ،رمزگشایی

مینا نصیری

واکاوی عوامل موثر بر ضعف مهارت های اجتماعی در دانش&#172:آموزان نوجوان

هر فرد در جامعه برای رسیدن به اهداف و ارضای امیال و خواسته های خود باید رفتار اجتماعی مناسب و شیوه ی ارتباط صحیح با دیگران را بیاموزد و خود را با جامعه هماهنگ و سازگار سازد .این امر جز با شناخت و درون سازی آگاهانه هنجارها، ارزشها، آداب و رسوم، اصول و قوانین جامعه و کسب مهارتهای اجتماعی میسر نیست.هدف پژوهش حاضر شناسایی عوامل موثر بر ضعف مهارت &#172:های اجتماعی در دانش&#172:آموزان نوجوان است و روش تحقیق توصیفی- تحلیلی است و جمع&#172:آوری اطلاعات از طریق بررسی کتب، مقالات و پایان&#172:نامه ها، از طریق مراجعه به کتابخانه، مراکز پژوهشی و اینترنت انجام شده است نتایج پژوهش نشان می&#172:دهد که عواملی از قبیل فقدان تقویت‌، فقدان الگوی‌ مناسب‌، عدم تمرین‌ یا بازنگری‌، فقدان دانش‌ و اطلاعات در ضعف مهارت&#172:های اجتماعی نوجوانان نقش دارند ک فقدان این مهارت در نوجوانان منجر به توسعه مشکلات روان شناختی نظیر برقراری ارتباطات ناموفق با همتایان، عملکرد نامناسب تحصیلی، عدم شرکت در فعالیت&#172:های جانبی و انزوا، طرد شدن توسط همتایان، اضطراب، افسردگی و عصبانیت در دوران نوجوانی و سنین بالاتر خواهد بود.

مهارت اجتماعی،نوجوانان،اجتماع،ضعف،ارتباط

آسیه نراقی, آسیه نراقی

چگونه به وسیله نقاشی مشکل خطا در نوشتن حروف استثنا را در دانش آموزانم حل کردم

مهارت املا نویسی به معنای توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف است که بیان می شود. کلمات از نظر ارتباط زبان با خط به دو گروه تقسیم می‌شوند: کلمات عادی و کلمات استثنایی. کلمات استثنا،کلماتی هستند که خواندن و نوشتن آن‌ها یکسان نیست .بنابراین دانش آموزان در نوشتن این نوع کلمات بیشتر به مشکل برخورد می کنند.در حال حاضر با توجه به مجازی بودن مدارس در دوسال اخیر ، مشکل املا نویسی به خصوص حروف استثنا ،در بیشتر دانش آموزان اوج گرفته است.در این دوران با توجه به دور بودن دانش آموزان از محیط مدرسه ،نیازمند روشی خلاق و جذاب برای برطرف کردن مشکلات آموزشی دانش آموزان هستیم.در این پژوهش تصمیم گرفته شد با کمک گرفتن از مهارت نقاشی ،مشکلات املایی مربوط به حروف استثنا را در دانش آموزان برطرف نمایم.

دانش آموزان، املا، حروف استثنا، نقاشی

طیبه خسروبیگ, حسین گرامی نیا

چگونه توانستم بدخطی امیر حسین دانش آموز کلاس اول را بهبود بخشم ؟

یکی از دغدغه های تمامی ما زیبا نویسی و خوش خطی فرزندانمان است، پایه و اساس خط در کودکان در مقطع ابتدایی مخصوصا در دوره اول شکل می گیرد. در این دوره حساس وجود هر گونه مشکل روحی، روانی، جسمانی و... می تواند بر روند یادگیری خط زیبا در او تاثیر بگذارد. در این میان معلم نقشی اساسی را ایفا می کند، و میزان خلاقیت و تلاش و دلسوزی وی بر ذوق دانش آموزان جهت ارتقا خود در زیبا نویسی و مسائل مربوط به آن تاثیر بسزایی خواهد داشت. و همچنین خوش خط بودن معلم و اهمیت دادنش به زیبا نویسی و تمیز بودن نوشته های دانش آموزان، آن ها را در این مسیر سوق می دهد که تلاش کنند تا مورد قبول واقع شوند و همین امر باغث افزایش اعتماد به نفس آن ها می شود چون در معرض تمجید معلم خود قرار می گیرند. اینجانب طیبه خسروبیگ دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان کازرون در پاییز 1402 با استفاده از تجربه های آقای حسین گرامی نیا و به علت علاقه به زیبانویسی دانش آموزان شروع به نوشتن این پژوهش کردم. در سال تحصیلی 1395_1394در دبستان شهید دودباشی روستای کلات شهرستان عسلویه، در سمت مدیر و آموزگارپایه اول ابتدایی در حال فعالیت بودم، امیرحسین در آذرماه از یک مدرسه دیگر به مدرسه ما آمد و چون دانش آموز پایه اول بود در کلاس من حضور داشت، از همان ابتدا متوجه مشکلات او در نوشتن و فرایند زیبا نویسی شدم و با بکار گیری روش های مختلف و خلاقانه به همراه دست ورزی ها و بررسی مشکلات ، و همچنین ایجاد انگیزه و اعتماد به نفس در او، موفق شدم که ضعف امیر حسین را در نوشتن تا حد زیادی برطرف کنم که اثرات آن در روحیه دانش آموزم و همچنین خانواده وی کاملا مشهود بود.

بدخطی، دانش آموز، خلاقیت

زهرا دهقان اردکانی

اهمال کاری تحصیلی در دانش¬آموزان دبیرستانی: نقش کمال گرایی و باورهای هوشی

پژوهش حاضر با هدف پیش بینی اهمال¬کاری تحصیلی بر اساس کمال گرایی و باورهای هوشی در دانش آموزان انجام گردیده است. این تحقیق با توجه به هدف کاربردی با طرح توصیفی- همبستگی است. در این تحقیق اهمال¬کاری به عنوان متغیر ملاک محسوب می شود و دو متغیر کمال-گرایی و باورهای هوشی متغیرهای پیش بین بودند. جامعه آماری، کلیه دختران دانش آموز دوره دوم متوسطه شهرستان سپیدان در سال تحصیلی 1402-1403 و برابر با 763 نفر بود؛ که نمونه ای به حجم 250 نفر از طریق فرمول کوکران به شیوه روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردید. ابزار جمع آوري اطلاعات، پرسشنامه تعلل ورزی تحصیلی سولومون و راث بلوم، مقیاس چندبعدی کمال گرایی هویت و فلت و مقیاس باورهای ضمنی هوش دونک و لگت بوده است. یافته¬های حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی داده ها با استفاده از نرم¬افزار 25-SPSS حاکی از آن بود، رابطه بین کمال گرایی (کل) و مولفه های آن (کمال گرایی دیگرمدار و جامعه مدار) و هوش افزایشی با اهمال¬کاری تحصیلی مثبت و معنی¬دار بود، اما بین کمال گرایی خویشتن مدار و هوش ذاتی با اهمال کاری تحصیلی رابطه منفی و معنی¬دار وجود داشت (01/0P<). نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نیز نشان داد، دو متغیر باورهای هوشی و کمال¬گرایی به ترتیب 7/21 و 3/19 درصد از واریانس اهمال کاری تحصیلی را به طور معنی داری از لحاظ آماری تبیین کردند. يافته‌ها بيانگر اين موضوع هستند که کمال گرایی و باورهای هوشی جزء عواملی هستند که می تواند در اهمال کاری تحصیلی نقش بسزایی داشته باشد.

اهمال کاری تحصیلی، کمال گرایی، باورهای هوشی

مرجان سیدطالبی

بررسی رابطه بین استفاده از شبکه های اجتماعی و سازگاری اجتماعی در کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای 12-7 ساله

اختلالات و بیماري هاي مختلفی کودکان را تهدید می کند. شناسایی عوامل اثرگذار بر این اختلالات می تواند ضامن سلامت کودکان، خانواده و جامعه باشد. مسأله این است که چه ارتباطی بین استفاده از شبکه های اجتماعی و سازگاری اجتماعی کودکان وجود دارد؟ و آیا این ارتباط در کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای بیشتر است و اختلال آنها را تشدید می کند یا نه؟ این تحقیق که به روش توصیفی – همبستگی با استفاده از روش اسنادی یا کتابخانه ای با تکیه بر نتایج مطالعات پیشین انجام شده است با هدف بررسی رابطه بین استفاده از شبکه های اجتماعی و سازگاری اجتماعی در کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای 12-7 ساله انجام شده است و یافته ها حاکی از آن است که اختلال نافرمانی مقابله اي بیشتر در کودکانی دیده می شود که سازگاری اجتماعی کمتری با محیط دارند و نظارت و کنترلی از جانب والدین بر نحوه استفاده از آنها بوده است . این یافته نشان می دهد علاوه بر شبکه های اجتماعی، اطرافیان کودك نیز می توانند با رفتارهاي خود به افزایش اختلال نافرمانه ای مقابله ای در کودکان زیر 12 سال دامن بزنند و میزان سازگاری کودکان را در محیط کاهش دهند.

اختلال نافرمانی مقابله ای، دانش آموزان، سازگاری اجتماعی، شبکه های اجتماعی.

بلوچی بالاقلعه, فاطمه احراری, سمیه پولادسنج, سپیده فرج زاده اسکوئی, سید سعید تقی پور

تاثیر نیازهای تکاملی بر روابط معلم و دانش‌آموز

در این مقاله، تأثیر نیازهای تکاملی بر روابط معلم و دانش‌آموزان مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نیازهای تکاملی، به عنوان نیازهای اساسی انسان‌ها برای تکامل و بقا، در تعاملات اجتماعی، انگیزه‌ها، و روابط انسانی نقش بسیار مهمی ایفا می‌کنند. مقاله با مقدمه‌ای در فرآیند آموزش و پرورش آغاز می‌شود که بیانگر اهمیت روابط معلم و دانش‌آموزان در تجربه تحصیلی است. سپس، نیازهای تکاملی تفصیلی شده و درک عمیقی از این نیازها ارائه می‌شود. در بخش بعدی، تأثیر نیازهای تکاملی در رفتارها، انگیزه‌ها، تصمیم‌گیری‌ها، و ارتباطات انسانی مورد بررسی قرار می‌گیرد. بخش دوم با تبیین اهمیت روابط معلم و دانش‌آموزان در مسیر تحصیلی و رشد شخصیتی دانش‌آموزان آغاز می‌شود. سپس، تأثیر نیازهای تکاملی بر این روابط و نقش آنها در ایجاد امنیت، تشکیل ارتباطات اجتماعی، تعاملات عاطفی، و تصمیم‌گیری‌ها مورد بحث قرار می‌گیرد. بخش سوم با معرفی راهکارها و پیشنهادات برای بهبود روابط معلم و دانش‌آموزان به ویژه با تأکید بر برآورده کردن نیازهای تکاملی پایان می‌یابد. در این قسمت، استفاده از مدل‌های روانشناسی تکاملی و تقویت ارتباطات عاطفی به‌عنوان ابزارهای کلیدی در بهبود این روابط تشویق می‌شود. در نهایت، جمع‌بندی و نتیجه‌گیری مقاله به دست آمده است که بر اهمیت درک عمیق از نیازهای تکاملی و اثرگذاری آنها در بهبود کیفیت آموزش و پرورش تأکید دارد. تحلیل به دقت این تأثیرات می‌تواند به بهبود عملکرد تحصیلی و رشد شخصیتی دانش‌آموزان کمک کند.

نیازهای تکاملی- مهلم-دانش آموزان

بلوچی بالاقلعه, اقبال محمدی, صفیه سالاری, نرجس نورقدیمی, مریم سام دلیری

چگونگی بهره‌مندی از فناوری در فرایند یادگیری

در دهه‌های اخیر، فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) به عنوان یک عامل کلیدی در تغییرات آموزشی جهانی مطرح شده و نقش بسزایی در تحول فرآیند یادگیری و تدریس ایفا کرده است. این مقاله به بررسی نقش برجسته فناوری در اموزش و یادگیری می‌پردازد. در بخش مقدمه، اهمیت فناوری در فرآیند آموزش مورد بررسی قرار گرفته و نقش آن به عنوان یک عامل ناخودآگاه در یادگیری تاکید شده است. سپس، بخش اول به تحولات رویکرد به آموزش و یادگیری در اثر ورود فناوری پرداخته و نقل قول از مقالات و تحقیقات مربوط به این حوزه آورده شده است. بخش دوم به تفصیل ابزارهای فناوری مورد استفاده در آموزش مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و نقش لپ‌تاپ‌ها، تبلت‌ها، نرم‌افزارهای آموزشی و پلتفرم‌های آنلاین بررسی شده است. سپس، بخش سوم به چالش‌ها و فرصت‌های استفاده از فناوری در آموزش پرداخته و مسائل امنیتی، دسترسی محدود و تعامل زیاد با صفحات الکترونیکی مورد بحث قرار گرفته است. بخش چهارم به نقش اجتماعی فناوری در فرآیند آموزش پرداخته و تأثیر آن بر تعاملات اجتماعی دانشجویان، ارتباطات جهانی، و اثرات روان‌شناختی بررسی شده است. در نهایت، در بخش نتیجه‌گیری، اهمیت توازن میان توسعه فناوری و نگرانی‌ها و چالش‌های ناشی از استفاده افزایش‌یافته از فناوری در آموزش مورد تأکید قرار گرفته و اهمیت تدابیر دقیق در این زمینه برشمرده شده است.

فناوری-تعلیم و تربیت- آموزش

بلوچی بالاقلعه, عاطفه کروشاوی زاده

تأثیر روش‌های مختلف تدریس بر وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش‌آموزان

در حوزه آموزش و پرورش، نقش تدریس به عنوان یکی از ارکان اساسی اهمیت بسزایی برخوردار است. این تحقیق با هدف بررسی تأثیر روش‌های مختلف تدریس بر وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش‌آموزان انجام شده است. در قسمت مقدمه، اهمیت حوزه آموزش و پرورش به عنوان یکی از قطب‌های حیاتی توسعه جوامع برجسته شده و نیاز به بررسی عمیق تأثیرات تدریس در این حوزه مطرح شده است. با مرور پیشینه تحقیق، آثار مستقیم روش‌های تدریس بر وضعیت تحصیلی دانش‌آموزان و تربیت آنان مورد بررسی قرار گرفته است. این تحقیق به تحلیل نقش مهم تدریس در شکل‌گیری دانش، تسلط، انگیزه، و ارزش‌ها و شخصیت دانش‌آموزان می‌پردازد. سپس، در بخش اصلی تحقیق، تأثیرات مستقیم روش‌های تدریس بر وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش‌آموزان مورد بررسی قرار گرفته و نتایج نشان داده‌اند که روش‌های تدریسی که به بهبود فهم و تسلط دانش‌آموزان کمک می‌کنند، تأثیرات قابل ملاحظه‌ای در افزایش سطح دانش و ارتقاء جوانب تربیتی دانش‌آموزان دارند. در پایان، با تحلیل تداخل و ترکیب تأثیرات مستقیم روش‌های تدریس، این تحقیق به نقش مهم تداخلات میان دو زمینه تحصیل و تربیت پرداخته و اهمیت بررسی دقیق تأثیرات همزمان در بهبود جامعه آموزشی را تأکید کرده است.

تدریس- وضعیت تحصیلی-دانش آموزان

محمد الیاس دری یوسف آباد, مریم السادات شمسی پور, مرضیه بیگلدلی, نسرین عیسی پور, کلثوم اسدی نصق

اهمیت مدیریت استرس در دانش‌آموزان

مدیریت استرس در دانش‌آموزان نقش بسیار مهمی در بهبود عملکرد تحصیلی، تقویت سلامت روانی، توانایی مقابله با شرایط دشوار، و رشد شخصی ایفا می‌کند. این مهارت به دانش‌آموزان یاد می‌دهد چگونه در مواجهه با چالش‌ها و استرس‌های زندگی تحصیلی، با هوشمندی و انعطاف‌پذیری عمل کنند. با آموزش مهارت‌های مدیریت استرس، دانش‌آموزان قادر خواهند بود تا بهترین شکل ممکن با چالش‌ها روبرو شوند، عملکرد تحصیلی خود را بهبود بخشند، سلامت روانی خود را تقویت کنند، در مقابل شرایط دشوار مقاومت نشان دهند، و در مسیر رشد شخصی و پیشرفت فردی خود پیشرو باشند.

استرس- دانش آموزان- عملکرد تحصیلی

رضا درم دوست, رضا درم دوست

نقش معلم در پیشرفت دانش آموزان

از گذشته تاکنون نظریه پردازان و پژوهشگران متعددی در زمینه یادگیری و عوامل اثرگذار بر آن, به نظریه پردازی و مطالعه پرداخته اند. در طول تاریخ, نتایج مطالعات آموزش و روابط بین معلم و دانش آموزان به عنوان یک اثرگذار بنیادین در تدریس و یادگیری شناخته شده است. معلم باید جامعه شناس باشد که با شناخت مقتضیات زمان, دانش آموز را برای ورود به جامعه آماده کند. باید روانشناس باشد که با درک نیازهای روحی و مسایل روانی, دانش آموز را به عنوان فردی از نظر روح و روان, سالم تحویل اجتماع دهد. وجود تفاوت های فردی در میان دانش آموزان از نظر هوش، شخصیت، استعداد، پیشرفت تحصیلی، 1وضعیت اقتصادی و اجتماعی و قدرت یادگیری یکی از مهمترین مسایلی است که معلمان در کلاس های درس خود با آن مواجه اند، چرا که معلمان به تجربه دریافته اند که شیوه برخورد با شاگردان مختلف و نیز پیروی از یک روش تدریس خاص نمی تواند برای همه دانش آموزان به طور یکسان مفید باشد. بنابراین معلمان نقش اساسی در فرایند آموزش و پیشرفت دانش آموزان را دارند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر و نقش معلم در فرایند یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. روش پژوهش کتابخانه ای است و از مقالات و تحقیقات معتبر که در این زمینه انجام شده استفاده شده است. تحقیقات نشان می دهد که سهم معلم در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پررنگ است، از طرفی استانداردهای حرفه معلمی مهارت هایی است که از آن به دانش محتوایی، روش های معلمی، دانش و مهارت های روش تدریس حرفه ای، منش ها و توانای انجام فعالیت های حرفه ای که با هدف ایجاد تحول در فرایند یاددهی - یادگیری دانش آموزان از طریق ایجاد آمادگی در معلمان طراحی و در کلاس درس اجرا می شود. هنگامی که معلمان در این مهارت ها تخصص و توانایی کافی و لازم را داشته باشند، می توانند از دانش، مهارت ها و تخصص خود در فرایند آموزش استفاده کرده و بدین ترتیب زمینه مساعدی را برای پیشرفت تحصیلی بیشتر دانش آموزان فراهم سازند.

معلم ، دانش آموزان ،پیشرفت تحصیلی – یادگیری

رضا درم دوست, زینب رهبرپور کومله, امیرمحمد رهبرپور کومله

بررسی تأثیر عوامل محیطی در بهبود انگیزه تحصیلی

انگیزه تحصیلی به عنوان عامل اساسی در دستیابی به موفقیت تحصیلی و حرکت به سمت اهداف تعلیمی شناخته می‌شود. این انگیزه تحت تأثیر عوامل محیطی قرار دارد که نقش مهمی در تقویت و شکل‌گیری آن ایفا می‌کنند. عوامل محیطی از جمله خانواده، محیط آموزشی، هم‌ترازان و تحولات محیطی تأثیرگذاری مستقیم و غیرمستقیم بر انگیزه تحصیلی دارند. بررسی تأثیر عوامل محیطی در بهبود انگیزه تحصیلی نیازمند استفاده از استراتژی‌ها و راهکارهای مناسب است. تقویت ارتباطات خانوادگی، ارائه امکانات آموزشی مناسب، ترویج فرهنگ مطالعه و توسعه مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی از جمله راهکارهایی هستند که می‌توانند بهبود قابل توجهی در انگیزه تحصیلی ایجاد کنند. مطالعات موردی و پژوهش‌های اجرایی نیز نشان می‌دهند که برنامه‌ها و پروژه‌های متنوع با تأکید بر ارتقاء عوامل محیطی می‌توانند بهبود چشم‌گیری در انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان ایجاد کنند. این اقدامات با توجه به نیازها و شرایط خاص هر محیط تحصیلی، می‌توانند به توسعه مستدام انگیزه تحصیلی کمک کنند و افراد را به دستیابی به اهداف تحصیلی بیشتر ترغیب نمایند.

انگیزه تحصیلی-مهارت ارتباطی- دانش آموزان

رضا درم دوست, مریم صفاپور, ارغوان خسروی بابادی, فاطمه سلمانیان, راضیه معصومی سرشت

تأثیر محیط آموزشی بر تکامل شناختی

تکنولوژی و محیط‌های آموزشی ارتقاء عظیمی در تکامل شناختی انسان‌ها ایجاد کرده‌اند. در این مقاله، تأثیر فناوری بر آموزش و تکامل شناختی مورد بررسی قرار گرفته است. با پیشرفت فناوری، وسایل الکترونیکی و نرم‌افزارهای آموزشی به عنوان ابزارهای اصلی در فرآیند یادگیری و آموزش جلوه‌گری کرده‌اند. استفاده از این ابزارها منجر به ایجاد محیط‌های آموزشی پویا و تعاملی شده و تأثیرات عمیقی در تکامل شناختی دانشجویان داشته است.همچنین، محیط فیزیکی آموزشی نیز نقش قابل توجهی در تکامل شناختی افراد دارد. امکانات مناسب، راحتی فیزیکی، و تنوع در ارائه مواد آموزشی، به عنوان محرک‌های مثبت، تسهیل‌کننده فرآیند یادگیری افراد عنوان می‌شوند. ترکیب محیط فیزیکی با تکنولوژی به ایجاد فضاهای مناسب و تعاملی منجر شده و نقش بسیار موثری در تحولات تکاملی فردی داشته است.نهایتاً، نقش معلم به عنوان راهنما و ایجاد‌کننده ارتباط فعال با دانش‌آموزان، تأثیرات مهمی در تکامل شناختی افراد دارد. ارتباط مثبت، تربیت تفکر انتقادی، و ایجاد امکانات آموزشی مناسب از جمله عوامل اساسی هستند که توسط معلمان در فرآیند آموزش به کار می‌روند و به بهبود تکامل شناختی دانش‌آموزان کمک می‌کنند. به طور کلی، تلفیق این عوامل در محیط‌های آموزشی نوین، به بهبود یادگیری و تکامل شناختی افراد و در نتیجه توسعه جوامع کمک می‌نماید.

تکنولوژی- محیط آموزشی- تکامل شناختی

رضا درم دوست, فهیمه لطیفی, لیدا حقگویان جهرمی, پریسا حقگویان جهرمی, نوید قربان زاده مقدم

بررسی روش‌ها و ابزارهای ارزیابی و سنجش عملکرد در فرایند آموزش و یادگیری

فرآیند آموزش و یادگیری در سازمان‌ها با اهمیت بالایی همراه است و به منظور ارتقاء عملکرد فردی و سازمانی ضروری است. در این راستا، استفاده از روش‌ها و ابزارهای ارزیابی و سنجش عملکرد اساسی به منظور بهبود مستمر فرآیند آموزش و یادگیری است. ترکیب مناسب از این ابزارها می‌تواند به سازمان‌ها کمک کند تا بهبودی‌های مداوم را تجربه کرده و بهینه‌سازی در تحقیقات آموزشی داشته باشند. تست‌های استاندارد با اندازه‌گیری دقیق دانش و مهارت‌ها در دوره‌های آموزشی، پروژه‌های عملی با فراهم کردن محیط‌های عملی برای اجرای دانش، و مصاحبه‌های ارزیابی با فراهم کردن فرصت برای دریافت بازخورد مستقیم از شرکت‌کنندگان، هرکدام نقش خود را در بهبود کیفیت و کارایی آموزش و یادگیری ایفا می‌کنند. با ترکیب این ابزارها، سازمان‌ها می‌توانند به طور کلانتری عملکرد فردی و گروهی را ارزیابی کرده و اقدامات بهبودی را با استناد به داده‌های دقیق و جامع انجام دهند. در نتیجه، توجه به اهمیت انتخاب و استفاده از این ابزارها به‌منظور بهینه‌سازی فرآیند آموزش و یادگیری، به عنوان یک راهبرد استراتژیک، می‌تواند به سازمان‌ها در رسیدن به اهداف و توسعه پایدار کمک شایانی کند.

آموزش-یادگیری-بهینه سازی

مهسا دوست بین, سیده فاطمه فرجی, مریم حسن زاده رستمی

چگونه توانستیم با پیدا کردن شیوه صحیح آموزش، بدفهمی رایج دانش آموزان پایه دوم، نسبت به صفحه ۸۰ کتاب ریاضی را کاهش دهیم؟

یکی از چالش های همیشگی معلمان ابتدایی، آموزش خلاقانه و جذاب مطالب کتاب ریاضی است. به گونه ای که این آموزش ها باعث افزایش علاقه دانش آموزان به درس و همچنین یادگیری آسان و ماندگار آنها شود. در این میان، آموزش برخی مطالب زمان بر و بعضی دیگر با وجود ساده بودن آنها می تواند مشکلات و بدفهمی هایی را برای دانش آموزان ایجاد کند که باعث به وجود آمدن چالش هایی برای معلم و دانش آموزان شود. با توجه به اهمیت مطالب گفته شده در کتاب ریاضی دوره اول ابتدایی، بهتر آن است که معلم بر تمام مطالب کتاب درسی به بهترین شکل تسلط داشته باشد، به گونه ای که بتواند تمامی بد فهمی های احتمالی را کنترل و مدیریت کند تا در نهایت یادگیری مطالب، به بهترین شکل ممکن برای دانش آموزان رقم بخورد. این اقدام پژوهی با هدف بررسی روش های مختلف تدریس صفحه ۸۰ کتاب ریاضی دوم دبستان و یافتن بهترین روش تدریس به منظور جلوگیری از ایجاد بدفهمی ها و آموزش ماندگار مطلب در ذهن بچه ها، انجام گرفته است.

موزش ریاضی، آموزش خلاقانه، یادگیری آسان

سیده زهرا حسینی, سیده نجمه حسینی, مریم حسن زاده رستمی

چگونه توانستم با خلاقیت مشکل بدفهمی کسر های سوم ابتدایی را بهبود ببخشم

کسر ها از مفاهیمی هستند که دانش آموزان از پایه دوم ابتدایی به صورت کمی به آن آشنا می شوند اما بصورت کلی در پایه سوم معرفی می شود و در ادامه تا پایه های باالتر با این مفهوم سرکار دارند و الزم است دانش آموزان در همان ابتدا کامال با آن آشنا شوند و معلمان باید تالش کنند که این مفهوم در دانش آموزان به خوبی درک شود و الزمه آن به کارگیری روش های خالق از سوی معلمان و جذب دانش آموزان به درس ریاضی است.معلمان باید از قبل دست سازه های مربوط به کسر ها را آمده کنند و این دست سازه ها باید متناسب با سطح فکری دانش آموزان باشد زیرا دانش آموزان در این سن هنوز تفکر انتزاعی آن ها به خوبی رشد نکرده است و نیاز به اشیا و دست سازه های مملوس دارند تا مفهومی مانند کسر که انتزاعی است بهتر درک کنند در این مقاله سعی شده است روش های خالق برای آموزش کسر به دانش آموزان پایه سوم آموزش داده شود و به درک بهتر این مفهوم کمک کند.

کسر،دانش آموزان،معلم

سیده سارا سیدحاتمی

عوامل موثر فضای مجازی و رسانه ها در تربیت کودک

تربیت‌ کودك یکی‌ از وظایف‌ خطیر والدین‌ از روان شناسان بر این‌ باورند که‌ عمده شخصیت‌ فرد در همان سال های‌ اول زندگی‌ شکل‌ گیرد بنابراین‌ بهترین‌ دوران برای‌ تربیت‌ هر فرد در دوران کودکی‌ از موارد دیگر مناسب‌ ترین‌ زمان برای‌ پرورش رفتارهای‌ مطلوب برای‌ به‌ کارگیری‌ در دورانهای‌ بعدی‌ زندگی‌ زمانی‌ است‌. با توجه‌ به‌ ظهور عصر فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات نوع تربیت‌ میزان این‌ دو عنصر با دورههای‌ گذشته‌ متفاوت است‌ در دنیای‌ امروز با پیشرفت‌ تکنولوژی‌ و وسایل‌ ارتباطی‌ از جمله‌ ماهواره رسانه‌ها اینترنت‌ تلفن‌ همراه شبکه‌های‌ اجتماعی‌ و امثال اینها و سوی‌ دیگر با کمرنگ‌ شدن روابط‌ صمیمی‌ والدین‌ و فرزندان قرار گرفتن‌ بنیان خانواده در مسیر تهاجم‌ فرهنگی‌ دور شدن والدم توجه‌ کافی‌ نداشتن‌ به‌ تربیت‌ فرزندان انجام پژوهش‌ های‌ تربیتی‌ و آگاهی‌ بخشی‌ به‌ خانواده ها در رابطه‌ با مسائل‌ تربیتی‌ فرزندان بسیار ضروری‌ به‌ نظر می‌ رسد. روش تحقیق‌ حاضر توصیفی‌ تحلیلی‌ است‌ مواد پژوهش‌ شامل‌ کلیه‌ منابع‌ و پژوهش‌ ها ،کتاب ها، مقالات و پایان نامه‌ های‌ مرتبط‌ با موضوع مورد بررسی‌ می‌ باشد. پژوهش‌ حاضر تلاش دارد عوامل‌ موثر بر تربیت‌ کودك از جمله‌ خانواده فضای‌ مجازی‌ و رسانه‌ ها را مورد بررسی‌ قرار دهد.

تربیت‌ ،کودك ،رسانه‌ ،فضای‌ مجازی‌، خانواده

سیده سارا سیدحاتمی

نحوه آموزش سواد رسانه به کودکان

سواد رسانه‌ ای‌ به‌ عنوان ابزاری‌ برای‌ حمایت‌ شهروندان در برابر آثار منفی‌ رسانه‌ های‌ جمعی‌ است‌. سواد رسانه‌ ای‌ درکی‌ را از نقش‌ رسانه‌ در اجتماع شکل‌ می‌ دهد و کسب‌ مهارت های‌ ضروری‌ تحقیق‌ و بیان عقاید شخصی‌ را برای‌ شهروندان در عصر جهانی‌ شدن ضروری‌ میداند. چنین‌ فضایی‌ نیازمند تعیین‌ و تجویز یک‌ رژیم‌ مصرف رسانه‌ ای‌ است‌. برای‌ دستیابی‌ این‌ رژیم‌ مصرف نیازمند آموزش رسانه‌ ای‌ به‌ تمام مردم به‌ خصوص کودکان و نوجوانان هستیم‌. ضروری‌ است‌ که‌ از هم‌ اکنون توانایی‌ ها و قابلیت‌ های‌ لازم برای‌ زندگی‌ و کار در چنین‌ جامعه‌ ای‌ در آنان ایجاد شود. زیرا کودکان و نوجوانان از مهمترین‌ و در عین‌ حال آسیب‌ پذیرترین‌ اقشار جامعه‌ هستند. در این‌ پژوهش‌ از مطالعه‌ توصیفی‌ بر پایه‌ روش کتابخانه‌ ای‌ و اسنادی‌ استفاده شده است‌ که‌ با استفاده از منابع‌ اطلاعاتی‌ مکتوب، اسناد و مدارك معتبر شواهد علمی‌ استفاده شده است‌ و نگارندگان سعی‌ دارند با توضیح‌ و ارائه‌ الزام آموزش سواد رسانه‌ ای‌، شیوه های‌ آموزشی‌ سواد رسانه‌ ای‌ را در بین‌ کودکان و نوجوانان بیان کند.

رسانه‌- سواد رسانه‌ ای‌- تفکر انتقادی‌- آموزش سواد رسانه‌ ای‌

جنیدالله مخدوم, هادی پورشافعی

مدیریت کلاس درس: ماهیت چالش ها و راهکارها

چکیده مدیریت کلاس درس و یادگیری دانش آموزان باعث می شود مسئله مدیریت کلاس درس اهمیت حیاتی داشته باشد. لذا وجود مدیریت کارآمد معلمان و ایجاد شرایط لازم برای تسهیل در امر یادگیری در کلاس درس که مطابق نیازها و ویژگی های فراگیران باشد، لازمه‌ی یادگیری مطلوب است. در یک کلاس شلوغ و پر هرج و مرج نه‌تنها نمیتوان انتظار کسب موفقیت از دانش‌آموزان را داشت، بلکه ممکن است این عامل باعث تاثیر منفی نیز باشد و موجب انحراف دانش‌آموزان از مسیر اصلی آموزش شود. کلاس درس محلی است که به منظور تحقق اهداف آموزشی و تربیتی آماده شده است، تا با تنظیم برنامه و مهارت های مورد استفاده معلمان، از طریق تدریس و یادگیری محتوای مورد نظر و فراهم نمودن تجربیات یادگیری مفید، این امر انجام گیرد. مدیریت کلاس درس از سوی معلم برای ایجاد نظم و انضباط، مطلوب کردن تدریس و ایجاد یادگیری در دانش آموزان کلاس درس انجام می گیرد. چنانچه مدیریت کلاس به خوبی انجام نگیرد، فرایند تدریس و یادگیری با مشکل مواجه خواهد شد. هدف از نگارش این مقاله بررسی مدیریت کلاس، ارائه‌چالش‌ها و راهکارها در جهت بهبود این امر است. معلم نقش تسهیل کننده امر آموزش و یادگیری را بر عهده دارد. در این بین او می تواند علاوه بر موفقیت در امر یادگیری با مدیریت صحیح کلاس به ایجاد ا لگوهای رفتاری مناسب و تکامل شخصیت دانش آموزان نائل شود. همچنین از آنجایی که کلاس محیطی پویا و سیال است و تصمیمات آن در جهت مدیریت کلاس آنی و در لحظه است، اهمیت دارد که هر معلمی جهت برخورد با مسائل خاص کلاس خود و جلوگیری از حاد شدن مسائل راهکارهایی را برای مدیریت و رفع تنش به کار برد و با تبحر خاص مسائل را فیصله دهد. بنابراین نتایج این مقاله در این است که برای جمع آوری اطلاعات از روش کتابخانه‌ای استفاده شده است و با بررسی کتاب و مقالات مرتبط به تدوین مدیریت کلاس درس ماهیت چالش ها وراهکارهای درس پرداخته شده است، مدیریت کلاس، اهمیت آن، تئوری های مربوطه و ارائه راهکارها و جمع بندی بحث و تجزیه و تحلیل شده است

مدیریت کلاس درس، ماهیت کلاس درس، چالش ها کلاس درس و راهکارهای کلاس درس

رضا درم دوست, زهرا عبدااله زاده

تفاوت‌های فردی در فرآیند یادگیری و پیشرفت تحصیلی

مطالعه حاضر به بررسی تفاوت‌های فردی در فرآیند یادگیری و پیشرفت تحصیلی می‌پردازد. با متمرکز شدن بر ابعاد مختلف این تفاوت‌ها از جمله استعدادها، سبک‌های یادگیری، اختلالات یادگیری، و عوامل محیطی، ما سعی در بهبود فهم این مسائل داریم. این تحقیق نقش عوامل فردی در تداخل با فرآیند یادگیری را بررسی کرده و به توصیه‌های عملی به سمت آموزش متناسب با تفاوت‌های فردی پرداخته است. در این مطالعه، بررسی تأثیر تفاوت‌های فردی بر پیشرفت تحصیلی و یادگیری، شخصیت گرفته است. از روش‌های پژوهشی متنوع، از جمله مطالعات موردی و تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، برای درک ژرف عوامل مؤثر در تفاوت‌های فردی استفاده شده است. نتایج حاصل از این تحقیق ممکن است به مدارس، معلمان، و سیاستگذاران آموزشی در ارتقاء رویکردهای شخصی‌سازی در آموزش کمک میکند.

تفاوت فردی-یادگیری- پیشرفت

سیده زهرا حسینی, سیده نجمه حسینی

تاثیر معلمان در افزایش هوش معنوی دانش آموزان متوسطه دوم

هدف پژوهش حاضر شناسایی نقش معلمان در افزایش هوش معنوی دانش آموزان متوسطه دوم منطقه گله دار است. جامعه آماری پژوهش، شامل معلمان دینی و فلسفه و منطق منطقه گله دار استان فارس است که تعداد 16 نفر به عنوان نمونه پژوهش با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و همچنین اشباع نظری انتخاب شد. داده های استخراج شده از مصاحبه های ساختاریافته با استفاده از روش کد گذاری و استخراج مضمون های اصلی و فرعی مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که تعریف معلمان از هوش معنوی شامل:هوش خاص انسان،هوش معنوی فطرت انسان بالغ است،و... راهکار های معلمان برای افزایش هوش معنوی شامل : آگاهی از وجود خود،آشنایی از خلقت خود،عرفان و خداشناسی و... درمورد کتاب های درسی و نقش آن ها در بالا بردن هوش معنوی دیدگاه های مختلفی وجود داشت شامل:کارشناسی نشده‌اند بعضی از مباحث و کلی مطرح کردند آن،کتاب های درسی نقش عمده در ارتقای هوش معنوی دانش آموزان دارند و...منابعی که میتوان در بالا بردن هوش معنوی استفاده کردشامل:کتاب های فلسفی،دیوان اشعار،مقالات برخورد معلمان با سوالات فلسفی دانش آموزان شامل:ارجاع دادن به افراد دارای سطح علمی بالا،درحد توانایی و سطح علمی خود پاسخ دادن،سعی در با آرامش بودن در برابر پاسخ گویی معلمان کتاب ها را در چه سطحی تدریس میکنند:توجه کردن به سطح علمی دانش آموزان،استفاده کردن از منابع فراتر از کتاب از جمله عواملی هستند که در توان افزایی معلمان و پیشرفت در بعد هوش معنوی تاثیر گذار هستند.یافته های حاصل از پژوهش میتواند جز برنامه های کاربردی جهت شناخت و افزایش هوش معنوی دانش آموزان باشد.

هوش معنوی،معلمان،دانش آموزان،سوالات فلسفی

اعظم پدیدار

بررسی تاثیر روش تدریس حل مسئله بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

بدون شک در دنیای پیشرفته امروزی یکی از علائم موفقیت فرد، موفقیت تحصیلی می باشد که بدون آن توسعه و ترقی هیچ کشوری امکان پذیر نخواهد بود. پیشرفت تحصیلی ضمن این که در توسعه و آبادانی کشور مؤثر است در سطوح عالی منجر به یافتن شغل و موقعیت مناسب و در نتیجه در آمد کافی می شود. پژوهش حاضر به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی تاثیر روش تدریس حل مسئله بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداخته است . بر اساس نتایج پژوهش روش حل مسئله یکی از روشهای فعال تدریس است . در این روش معلم با طرح یک مسئله، انگیزه را در دانش‌آموز ایجاد کرده و وی را وادار به گردآوری اطلاعات می‌کند و براساس همین اطلاعات فراهم شده قضاوت می‌کند. یادگیری مبتنی بر حل مسئله تناسب بالایی با جنبش استانداردهای عالی و پیشرفت تحصیلی دارد و باعث بالا رفتن انگیزه و ارتقای سطح درک دانش آموز می شود .

الگوی حل مسئله، پیشرفت تحصیلی ، تدریس ، آموزش ، دانش آموزان

مریم مهراد

بررسی جایگاه برنامه درسی پنهان در نظام آموزشی جمهوری اسلامی ایران

برنامه درسی پنهان به تدریس متن غیررسمی و غیر ملموس نظام ارزشها، هنجارها و طرز برداشتها و جنبه های غیرآکادمیک مراکز آموزش و جنبه های غیررسمی مراکز آموزش که متاثر از کل نظام تربیتی به فلسفه حاکم، ساخت و بافت کلی جامعه باشد، اطلاق می شود. این تحقیق به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی جایگاه برنامه درسی پنهان در نظام آموزشی جمهوری اسلامی ایران پرداخته است . یافته ها بر آن دلالت دارد که برنامه درسی پنهان را می توان نوعی یادگیری در بستر فرهنگی حاکم بر محیط آموزشی دانست که بدون آگاهی معلمان و دانش آموزان برای دانش آموزان حاصل می شود و بخشی از فرآیند آموزشی در مدرسه است که به سادگی قابل لمس و درک نیست . دانش آموزان به مرور ، تحت تأثیر برنامه درسی پنهان مدرسه ، رویکرد خاصی نسبت به زندگی ، و نگرش خاصی نسبت به تحصیل و یادگیری پیدا می‌کنند. از این رو برنامه درسی پنهان را باید یکی از سرمایه هاي مفهومی رشته برنامه درسی به شمار آورد .

برنامه درسی پنهان ، آموزش و پرورش ، یادگیری ، دانش آموزان

فرشته رسولی فر

اهمیت دوره نوجوانی در رشد سجایای اخلاقی دانش آموزان

رشد اخلاقی دربرگيرنده آن دسته از قوانين و مقررات اجتماعى است كه تعيين مى كند انسان ها در رابطه با ديگر مردم چگونه بايد رفتار كنند. این تحقیق به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی اهمیت دوره نوجوانی در رشد سجایای اخلاقی دانش آموزان پرداخته است . یافته ها نشان می دهد در هیچ دوره ای به اندازه دوره نوجوانی ارزش ها و استانداردهای اخلاقی برای انسان مطرح نمی شود. توانایی های فزاینده نوجوانان بیشتر آنان را متوجه مسائل و ارزش های اخلاقی می کند و راه های پیچیده تری را برای کنار آمدن با آن می یابند . با آموزش می توان به نوجوانان آموخت تا سطح اخلاقی خود را یک مرحله جلوتر ببرند.

نوجوانی ، رشد اخلاقی ، ارزش های اخلاقی

مسعود پورسلطانی بافقی, عليرضا كشاورز, دادخدا حاتمي گوربندي

تاثيرآموزه هاي قرآن بر تربيت دانش آموزان

تاثیر آموزه‌های قرآن بر تربیت دانش‌آموزان به طور کلی می‌تواند از جنبه‌های مختلفی مورد بررسی قرار گیرد. قرآن به عنوان منبع اصلی تعالیم دینی اسلام، مفاهیم و ارزش‌های اخلاقی مهمی را برای دانش‌آموزان به ارمغان می‌آورد. این تعالیم شامل صداقت، امانت‌داری، عدالت، مهربانی، بخشش و پایبندی به اصول اخلاقی است. از طریق آموزه‌های قرآن، دانش‌آموزان با مفاهیم اخلاقی آشنا می‌شوند و به تدریج در شخصیت و رفتار خود به این ارزش‌ها پایبند می‌شوند. قرآن بر اهمیت تقوا و خداپرستی تاکید می‌کند. این اصول باعث می‌شوند دانش‌آموزان در رابطه با اعمال و گفتارهای خود به دقت و نیابت خداوند باشند. به علاوه، تقوا و خداپرستی باعث می‌شود دانش‌آموزان در تمام ابعاد زندگی خود، از جمله تحصیل و رفتارهای اجتماعی، نباید از راه منتی غفلت کنند. قرآن به دانش‌آموزان آموزش می‌دهد که سعادت و خوشبختی واقعی را در پیروی از خداوند و اجرای دستورات الهی می‌توان یافت. این تربیت به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بتوانند به اهداف حقیقی زندگی خود دست یابند و در مسیر رشد و تکامل فردی خود پیشرفت کنند. قرآن به دانش‌آموزان آموزش می‌دهد که در مواجهه با مشکلات و چالش‌های زندگی، صبور و استقامت داشته باشند. این ارزش به آنان کمک می‌کند تا در مقابل مواقع دشوار، تسلیم نشوند و تلاش کنند تا مشکلات را با استفاده از راهکارهای مناسب حل کنند. این تاثیرات تنها برخی از جنبه‌هایی هستند که قرآن در تربیت دانش‌آموزان می‌تواند داشته باشد. البته، برای تحقق این تاثیرات، تربیت اسلامی در مدارس و خانواده‌ها از اهمیت بسیاری برخوردار است.

قرآن، تربیت، دانش‌آموزان

شهراد ارجمند

بررسی یادگیری کاوشگرانه

کاوشگری یکی از روش‌های نوین تدریس به شمار می‌رود که نقش مؤثری در نهادینه شدن یادگیری دارد. این پژوهش به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی یادگیری کاوشگرانه پرداخته است . آموزش کاوشگری ، دانش آموزان را در موقعیتی قرار می دهد که آن ها مسائل خود را از طریق اندیشه ،کاوش و پژوهش به مدد شواهد موجود یا گردآوری شده بیازمایند و شخصاً از آنها نتیجه گیری کنند . با چنین رویکردی آنها علاوه بر یادگیری حقایق علمی ،روش و نگرش علمی را نیز کسب می کنند . در واقع آموزش کاوشگری فراهم ساختن موقعیتی همراه با تحیر و کنجکاوی ، به منظور ترغیب دانش آموزان برای حل مسائل موجود و یادگیری فعال است

الگوی تدریس کاوشگری ، یادگیری ، آموزش ، دانش آموزان

مهناز باصداقت

بررسی رابطه عاطفی بین معلمین با دانش آموزان در کیفیت آموزشی

نظام آموزش و پرورش از گذشته تا کنون همواره نقش موثر و کلیدی در تغییرات جامعه داشته به گونه ای که اثرات تعلیم و تربیت بر روی افراد، برای همگان آشکار است.در دنیای امروز تاثیر معلم بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان پررنگ تر از همیشه عمل می کند که این پررنگ عمل کردن منوط به بالابردن افزایش آگاهی و استفاده از روش های کارآمد و تاثیر گذاری چون روش محبت می باشد. این پژوهش به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی رابطه عاطفی بین معلمین با دانش آموزان در کیفیت آموزشی پرداخته است . ایجاد رابطه عاطفی پایدار و موثر در فضای کلاس، یکی از مهمترین نکات در امر تدریس و فرآیند آموزش است. با ایجاد رابطه عاطفی معلم، دانش آموز میتواند با اطمینان خاطر و با انگیزه و علاقه در روند آموزش شرکت فعال داشته و درنتیجه فرآیند یادگیری از درصد بالایی از بازدهی برخوردارشود

رابطه عاطفی ، معلم ، یادگیری ، آموزش ، دانش آموزان

فریدون منصوری نسب

کاربرد هوش مصنوعی در انجام تحقیق و خلاصه نویسی

هوش مصنوعی امروزه در همه جنبه های زندگی بشر نفوذ کرده و به یک موضوع مهم جهانی تبدیل شده است. این فناوری توانسته با صرفه‌جویی در زمان، پول و انرژی، زندگی بشر را ساده تر کند. این پژوهش به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی کاربرد هوش مصنوعی در انجام تحقیق و خلاصه نویسی پرداخته است . نتایج پژوهش بیانگر آن است هوش مصنوعی یکی از شاخه‌های جذاب علوم کامپیوتر است که در سال‌های اخیر بسیاری از پژوهشگران علوم مختلف، از این حوزه در پیشبرد پژوهش‌ها و تحقیقات علمی خود استفاده کرده‌اند. هوش مصنوعی با استفاده از فنون متنوعی می تواند در بهبود کیفیت نگارش مقالات و تحقیقات و افزایش سرعت تولید محتوا کمک کند

هوش مصنوعی ، تحقیق ، مقاله ، خلاصه نویسی

زهرا محمدوند یاریجان علیا

کلاس شاد و عناصر آن

شادی به عنوان يكي از مهم ترين نيازهاي رواني بشر، به دليل تاثيرات عمده اي كه بر شكل گيري شخصيت آدمي دارد، همواره ذهن انسان را به خود مشغول كرده است. از طرفي جامعه اي پويا و زنده تلقي مي شود كه عناصر شادي آفرين در آن فراوان باشد. بنابراين مي توان گفت شادماني يكي از مفاهيم و مولفه هاي اساسي زندگي دانش آموزان به شمار مي رود كه ارتباط تنگاتنگي با موفقيت آموزشي آنها نیز دارد. این پژوهش به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی کلاس شاد و عناصر آن پرداخته است . نتایج پژوهش بیانگر آن است که نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و تکامل همه ابعاد وجودی یک دانش‌آموز در بعد جسمانی، شناختی، عاطفی، اخلاقی و معنوی می‌شود. چنانچه یک بعد از این ابعاد دچار صدمه شود و یا مورد غفلت و فراموشی قرار گیرد، دانش‌آموز به توانایی‌ها و شایستگی‌های کامل دست نخواهد یافت، لذا وظیفه مسئولین تعلیم و تربیت است که شرایطی را فراهم آورند تا شادی در مدارس ایجاد و مدیریت شود.

کلاس شاد، معلم ، دانش آموزان

اعظم فتحی پیش استا

انواع روش تدریس فعال

عصر کنونی را عصری می دانند که هدف از آموزش و پرورش تنها انتقال میراث فرهنگی و تجارب بشری به نسل جدید نیست.بلکه رسالت آموزش و پرورش را ایجاد تغییرات مطلوب در نگرش ها شناخت ها و در نهایت رفتار انسان ها می دانند . از این رو شیوه های تدریس فعال در عصر جدید توجه فراگیران و معلمان را به خود جلب کرده است . این پژوهش به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی انواع روش تدریس فعال پرداخته است . نتایج بر آن دلالت دارد که تدريس فعاليتي است كه در كانون و نقطه تلاقي همه عناصر آموزشي قرار دارد و مهمترين عملكرد معلم در كلاس درس محسوب مي شود كه زمينه را براي يادگيري فراهم مي سازد . بکارگیری روش های تدریس فعال و دانش آموز محور باعث ارتقا سطح و کیفیت یادگیری دانش آموزان می شود

تدریس فعال ، دانش آموزان ، معلم ، یادگیری ، آموزش

زینب سالاری

طرح بوم با طعم بازی های بومی

مناطق مختلف محیط‌های زندگی متفاوتی را ایجاد کرده‌اند و بدیهی است که مدارس شرایط مختلفی داشته باشند. یک برنامه جامع و واحد آموزشی هر چه قدر که هم که خوب و عالی تنظیم شود، ممکن است برای یک مدرسه کامل نباشد. طرح بوم یا برنامه ویژه مدرسه، به منظور تکمیل محتوای آموزش رسمی در هر منطقه و منطبق با شرایط و ویژگی هان آن منطقه به وجود آمده است. این تحقیق به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی طرح بوم با طعم بازی های بومی پرداخته است . بازی های بومی به بازی هایی اطلاق می شود که در منطقه یا محله خاصی اجرا شوند و نمادی از آداب و رسوم و فرهنگ اجتماعی آن منطقه یا محله است . در این راستا نقش مهم و تاثیرگذار مدارس در آموزش و انجام این بازی‌ها نبایستی نادیده گرفته شود . تعمق در بازی‌های بومی- محلی و بررسی آنها از منظر حسی- حرکتی و شناختی در هر فعالیت، ظرفیت‌های بالای حسی- حرکتی نهفته در آنها را آشکار می‌سازد و ایده‌های فراوانی را برای طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی و ورزشی برخاسته از بازی‌های بومی در مدارس متبلور می‌سازد.

طرح بوم ، بازی های بومی ، مدرسه محوری ، دانش آموزان

مجید صبوری فر

چگونه اصل رعایت حقوق دیگران را برای دانش آموزان کلاس ششم نهادینه سازی کردم؟

رعایت حقوق دیگران در جامعه علاوه بر اطاعت خالق و سعادت اخروی، در سعادت و پیشرفت زندگی دنیوی افراد جامعه هم نقش مهم و بسزایی دارد. حق‌الناس محدود به اموال و وجوه نقدی نیست. باتوجه‌به روایات و احادیثی که از بزرگان دین و علما بیان شده است می‌توان به این نتیجه رسید که حق‌الناس ابعاد بسیار گسترده‌ای دارد. حق‌الناس، جدا از حق‌الله می‌باشد، چون خداوند اگر از حق خود هم بگذرد از حق‌الناس و حقی مربوط به مردم است نخواهد گذشت. با توجه به اهمیتی که این موضوع در تربیت نسل شایسته دارد، فرهنگ سازی آن باید از کمترین سنین شروع شود. مناسب‌ترین زمان، مقطع ابتدایی است. درست زمانی که قلب و روح کودک، همچون لوح سفیدی است که هنوز به آلودگی‌ها، آغشته نشده و پذیرای دریافت مفاهیم الهیست. استفاده از سنین طلایی دانش آموزان برای تعلیم سجایای اخلاقی و دینی، از وظایف هر آموزگاریست. دانش آموزان باید در روند انجام کارهای عادی روزمره، با مفهوم رعایت حقوق دیگران به خصوص حق الناس آشنا شوند. اینجانب نگارنده مقاله، در دهمین سال خدمت خود، آموزگار کلاس ششم بودم و طی یک بازه زمانی، با انجام فعالیت‌های تربیتی مختلف، موفق شدم فرهنگ رعایت حق الناس را در دانش آموزان کلاس، نهادینه کنم. فرهنگی که حلقه وصل همه صفات اخلاقی است و باعث می‌شود افراد، حقوق یکدیگر را در همه امور رعایت کنند. دراین اقدام پژوهی، با فرآیند طی شده، برای رسیدن به هدف مذکور، آشنا خواهید شد.

The rights of people, the rights of others, the right of priority, forgiveness, education

منصوره سعادت

اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودگردان بر خودتنظیمی دانش‌آموزان مقطع پایه ششم ابتدایی شهرستان خفر

هدف پژوهش حاضر اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودگردان بر خودتنظیمی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان خفر بود. پژوهش از نوع کاربردی؛ از نظر نوع پژوهش نیمه آزمایشی و از نظر شیوه جمع‌آوری اطلاعات در زمره تحقیقات میدانی است. جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان خفر در سال تحصیلی 1403- 1402 تشکیل دادند که بر اساس آمار ارائه شده از سوی واحد آموزش متوسطه اداره آموزش و پرورش تعداد آنها 300 نفر بود. حجم نمونه با استفاده از رابطه کوکران و کاکس در این پژوهش 168 (که با توجه به حداقل نمونه در پژوهش‌های تحلیل مسیر) تعداد نمونه به 170 نفر ارتقاء داده شد. شیوه نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای بود. ابزارهای جمع آوری اطلاعات بسته آموزشی راهبردهاي یادگیري خودگردان، پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد و همکاران (1995، به نقل از کدیور، 1380) بود. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها، پس از سنجش نرمالیته داده‌ها برای آزمون مدل مفهومی پژوهش از همبستگی و رگرسیون گام به گام جهت آزمون فرضیات و صحت مدل و برای انجام آزمون‌های فوق از نرم افزار SPSS استفاده شد. نتایج نشان داد آموزش يادگيري خودتنظيمي با به كارگيري راهبردهاي شناختي و فراشناختي و همچنين راهبردهاي مديريت مناسب منابع، سعي در افزايش يادگيري و درك و تمركز دانش‌آموزان دارد؛ از اين رو موجب بهبود پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان مي‌گردد.

یادگیری خودگردان، خودتنظیمی، دانش‌آموزان

منیره محمدی

بررسی نقش اقتصاد مقاومتی در حکمرانی اسلامی

اقتصاد یکی از مهمترین مؤلفه های اثرگذار بر حوزه سیاست و از جمله چگونگی شکل گیری حکمرانی اسلامی است. از جمله اندیشمندانی که ایده های آنان معطوف به عمل است و درصدد ترسیم حکمرانی اسلامی بر پایه مؤلفه های اقتصادی مقاومتی هستند مقام معظم رهبری آیت الله خامنه ای است. هدف از انجام این پژوهش پیگیری نقش اقتصاد مقاومتی در حکمرانی اسلامی است که این پژوهش به روش کیفی و اسنادی انجام گرفته است و در این راستا به مطاله مقالات نوشته شده در این زمینه پرداخته شده است که نتایج این پژوهش همچون سایر پژوهش های پیشین بیانگر رابطه معناداری بین اقتصاد مقاومتی با حکمرانی اسلامی است به صورتی که برای رسیدن به یک حکومت اسلامی و یک مملکت داری استاندارد اصلاح اقتصاد بر مبنای آموزه های اسلامی یکی از ارکان اساسی آن است.

اقتصاد مقاومتی، حکمرانی اسلامی، حکمرانی خوب، کشور.

عصمت صالحی ریزی, احسان روبندیان, میلاد فیاضی, عبدالرضا سیلاوی

بررسی تاثیر روش همیاری بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

انسان عمدتا (طبیعتا) اجتماعی آفریده شده است و زندگی او بدون همکاری و همیاری بی معنی است. از این رو بسیاری از مطالب را در جمع می آموزد. همیاری یکی از رویکردهای تدریس است که دانش آموزان را درگیر خود آموزی و مسئولیت پذیری و تلاش و کوشش می کند. این پژوهش به روش توصیفی - تحلیلی ، به بررسی تاثیر روش همیاری بر میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداخته است . یافته ها نشان داد در روش تدریس همیاری، دانش آموزان در قالب گروه های کوچک فرصت می یابند که از طریق صحبت کردن، کارکردن با دانش آموز دیگر، توضیح دادن، ارزیابی کردن و ارزیابی شدن امکان بیشتری برای برقراری ارتباط با همکلاسهای خود را پیدا کنند. در نتیجه دانش آموزانی که از طریق آموزش فعال به یادگیری می پردازند نه تنها بهتر یاد می گیرند بلکه از تجربه یادگیری خود لذت بیشتری هم می برند و به پیشرفت تحصیلی دست می یابند .

روش تدریس همیاری ، یادگیری ، آموزش ، دانش آموزان

سیده خیریه سموات, سیده خیریه سموات

مبانی و روش های فرزندپروری

پرورش فرزندان سالم و موفق نیاز به ارتقاء ارتباطات مثبت، تشویق به اعتقاد به خود، آموزش مهارت‌های زندگی، تنوع در تجربیات، و تقویت سلامت روانی دارد. ایجاد محیطی پر از انگیزه برای یادگیری دائمی و توسعه مهارات اجتماعی، مسیری موثر برای رشد فرزندان به فردی سالم و موفق ایجاد ارتباط نزدیک و مثبت با فرزندان، ترویج اعتقاد به خود و توسعه اعتماد به نفس، همراه با آموزش مهارت‌های زندگی و توسعه تنوع در تجربیات، می‌تواند پایه‌ای قوی برای شکل‌گیری فردیت سالم و پویا فرزندان فراهم کند. این راهکارها، به دستیابی به مسیری مستدام از رشد فردی و حرکت به سوی موفقیت کمک خواهند

فرزاندان-سالم-خانواده

سیده خیریه سموات

تاثیر فرهنگ آموزشی بر تکامل شناختی

فرهنگ محیط آموزشی نقش بسیار مهمی در تکامل شناختی دانش‌آموزان ایفا می‌کند. این تحقیق به بررسی تأثیرات عناصر فرهنگی محیط آموزشی، شامل ارزش‌ها، باورها، و رفتارها، بر تکامل شناختی دانش‌آموزان می‌پردازد. محیط آموزشی، به‌عنوان یک فضای فیزیکی و اجتماعی، قادر است تجارب یادگیری دانش‌آموزان را به شکل قابل توجهی تحت تأثیر قرار دهد. در این تحقیق، اجزای مختلف فرهنگ محیط آموزشی از جمله زبان، ارتباطات بین افراد، و ارزش‌های ترویجی بررسی شده‌اند. نتایج نشان می‌دهد که زبان محیط آموزشی نقش بسزایی در توسعه زبانی و تفکر انتقادی دانش‌آموزان ایفا می‌کند. علاوه بر این، ارتباطات مثبت و پایدار بین اعضای جامعه آموزشی می‌تواند به افزایش اعتماد به نفس و همچنین مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان منجر شود. ارزش‌های ترویجی نیز در تشکیل هویت فردی و انگیزش دانش‌آموزان تأثیرگذار است. در نهایت، تحقیق حاضر به معرفی چندین استراتژی برای بهینه‌سازی فرهنگ محیط آموزشی به منظور تقویت تکامل شناختی دانش‌آموزان و بهبود کیفیت فرآیند یادگیری آنان پرداخته است.

فرهنگ اموزشی- تکامل-دانش آموزان

سیده خیریه سموات

ارتباط بین فرایند یادگیری دانش‌آموزان و عملکرد تحصیلی

در این تحقیق، ارتباط بین فرایند یادگیری دانش‌آموزان و عملکرد تحصیلی آنان مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج نشان می‌دهد که تعامل فعّال معلم، استفاده از روش‌های یادگیری متنوع، و اعمال ارزیابی مناسب، بهبود مستقیم بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دارد. همچنین، اهمیت توجه به تفاوت‌های فردی، انگیزش، و استفاده اثربخش از فناوری در فرآیند یادگیری بر جلب توجه و افزایش موفقیت تحصیلی آموزان تأکید شده است. این تحقیق به عنوان راهنمایی برای بهبود روند یادگیری و ارتقاء عملکرد تحصیلی در محیط‌های آموزشی تلقی می‌شود در این پژوهش، نیز به ارائه راهکارهای کاربردی برای بهبود فرایند یادگیری و افزایش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پرداخته شده است. تاکید بر توسعه مهارت‌های نرم، تشویق به تفکر انتقادی و حل مسائل، و ایجاد محیط‌های یادگیری تعاملی به منظور تعزیز فعالیت‌های گروهی و همکاری بین دانش‌آموزان از جمله پیشنهادات این مطالعه است. علاوه بر این، به ترویج انگیزش و اشتیاق به یادگیری، همچنین بهره‌مندی بهینه از فناوری در فرایند تدریس اختصاص داده شده است. این راهکارها به منظور افزایش اثربخشی و جذابیت در فرآیند یادگیری، ارتقاء توانمندی‌های شخصیتی، و تسهیل برقراری ارتباط فعّال بین دانش‌آموزان و معلمان معرفی شده‌اند. این اقدامات می‌توانند به بهبود چشمگیر در عملکرد تحصیلی و پیشرفت هوشی و اجتماعی دانش‌آموزان منجرمی شود.

یادگیری- دانش آموزان- عملکرد تحصیلی

جنیدالله مخدوم

مدیریت کلاس درس: ماهیت، چالش ها و راهکارها

چکیده مدیریت کلاس درس و یادگیری دانش آموزان باعث می شود مسئله مدیریت کلاس درس اهمیت حیاتی داشته باشد. لذا وجود مدیریت کارآمد معلمان و ایجاد شرایط لازم برای تسهیل در امر یادگیری در کلاس درس که مطابق نیازها و ویژگی های فراگیران باشد، لازمه‌ی یادگیری مطلوب است. در یک کلاس شلوغ و پر هرج و مرج نه‌تنها نمیتوان انتظار کسب موفقیت از دانش‌آموزان را داشت، بلکه ممکن است این عامل باعث تاثیر منفی نیز باشد و موجب انحراف دانش‌آموزان از مسیر اصلی آموزش شود. کلاس درس محلی است که به منظور تحقق اهداف آموزشی و تربیتی آماده شده است، تا با تنظیم برنامه و مهارت های مورد استفاده معلمان، از طریق تدریس و یادگیری محتوای مورد نظر و فراهم نمودن تجربیات یادگیری مفید، این امر انجام گیرد. مدیریت کلاس درس از سوی معلم برای ایجاد نظم و انضباط، مطلوب کردن تدریس و ایجاد یادگیری در دانش آموزان کلاس درس انجام می گیرد. چنانچه مدیریت کلاس به خوبی انجام نگیرد، فرایند تدریس و یادگیری با مشکل مواجه خواهد شد. هدف از نگارش این مقاله بررسی مدیریت کلاس، ارائه‌چالش‌ها و راهکارها در جهت بهبود این امر است. معلم نقش تسهیل کننده امر آموزش و یادگیری را بر عهده دارد. در این بین او می تواند علاوه بر موفقیت در امر یادگیری با مدیریت صحیح کلاس به ایجاد ا لگوهای رفتاری مناسب و تکامل شخصیت دانش آموزان نائل شود. همچنین از آنجایی که کلاس محیطی پویا و سیال است و تصمیمات آن در جهت مدیریت کلاس آنی و در لحظه است، اهمیت دارد که هر معلمی جهت برخورد با مسائل خاص کلاس خود و جلوگیری از حاد شدن مسائل راهکارهایی را برای مدیریت و رفع تنش به کار برد و با تبحر خاص مسائل را فیصله دهد. بنابراین نتایج این مقاله در این است که برای جمع آوری اطلاعات از روش کتابخانه‌ای استفاده شده است و با بررسی کتاب و مقالات مرتبط به تدوین مدیریت کلاس درس ماهیت چالش ها وراهکارهای درس پرداخته شده است، مدیریت کلاس، اهمیت آن، تئوری های مربوطه و ارائه راهکارها و جمع بندی بحث و تجزیه و تحلیل شده است

مدیریت کلاس درس، ماهیت کلاس درس، چالش ها کلاس درس و راهکارها کلاس درس

جنیدالله مخدوم

مدیریت کلاس درس: ماهیت، چالش ها و راهکارها

چکیده مدیریت کلاس درس و یادگیری دانش آموزان باعث می شود مسئله مدیریت کلاس درس اهمیت حیاتی داشته باشد. لذا وجود مدیریت کارآمد معلمان و ایجاد شرایط لازم برای تسهیل در امر یادگیری در کلاس درس که مطابق نیازها و ویژگی های فراگیران باشد، لازمه‌ی یادگیری مطلوب است. در یک کلاس شلوغ و پر هرج و مرج نه‌تنها نمیتوان انتظار کسب موفقیت از دانش‌آموزان را داشت، بلکه ممکن است این عامل باعث تاثیر منفی نیز باشد و موجب انحراف دانش‌آموزان از مسیر اصلی آموزش شود. کلاس درس محلی است که به منظور تحقق اهداف آموزشی و تربیتی آماده شده است، تا با تنظیم برنامه و مهارت های مورد استفاده معلمان، از طریق تدریس و یادگیری محتوای مورد نظر و فراهم نمودن تجربیات یادگیری مفید، این امر انجام گیرد. مدیریت کلاس درس از سوی معلم برای ایجاد نظم و انضباط، مطلوب کردن تدریس و ایجاد یادگیری در دانش آموزان کلاس درس انجام می گیرد. چنانچه مدیریت کلاس به خوبی انجام نگیرد، فرایند تدریس و یادگیری با مشکل مواجه خواهد شد. هدف از نگارش این مقاله بررسی مدیریت کلاس، ارائه‌چالش‌ها و راهکارها در جهت بهبود این امر است. معلم نقش تسهیل کننده امر آموزش و یادگیری را بر عهده دارد. در این بین او می تواند علاوه بر موفقیت در امر یادگیری با مدیریت صحیح کلاس به ایجاد ا لگوهای رفتاری مناسب و تکامل شخصیت دانش آموزان نائل شود. همچنین از آنجایی که کلاس محیطی پویا و سیال است و تصمیمات آن در جهت مدیریت کلاس آنی و در لحظه است، اهمیت دارد که هر معلمی جهت برخورد با مسائل خاص کلاس خود و جلوگیری از حاد شدن مسائل راهکارهایی را برای مدیریت و رفع تنش به کار برد و با تبحر خاص مسائل را فیصله دهد. بنابراین نتایج این مقاله در این است که برای جمع آوری اطلاعات از روش کتابخانه‌ای استفاده شده است و با بررسی کتاب و مقالات مرتبط به تدوین مدیریت کلاس درس ماهیت چالش ها وراهکارهای درس پرداخته شده است، مدیریت کلاس، اهمیت آن، تئوری های مربوطه و ارائه راهکارها و جمع بندی بحث و تجزیه و تحلیل شده است

مدیریت کلاس درس، ماهیت کلاس درس، چالش ها کلاس درس و راهکارها کلاس درس

حسین ظفری دوازده امامی, حسین ظفری دوازده امامی, حسن ظفری دوازده امامی, کبری ظفری دوازده امامی, ناصر هادی دهکردی

شناخت فرهنگ خالکوبی، علل و انگیزه های آن

یکی از مهم ترین معضلات اجتماعی نسل امروز و از پدیده های زشتی که این روزها در بین نسل جوان جامعه به شدت رواج پیدا کرده است و جوانان و نوجوانان را دچار تب و تاب تندی کرده بحث تتو و خالکوبی است. هدف این مقاله شناخت فرهنگ خالکوبی و علل و انگیزه های آن است. این پژوهش، مبتنی بر روش توصیفی - تحلیلی بوده و روش جمع آوري داده ها و اطّلاعات نیز به طـور کلـی بـر مبناي روش کتابخانه اي است. از علل و انگیزه های خالکوبی می توان به زیبا شناسی، تأثیر رسانه ها، مدگرایی، نماد مقام و موقعیت، رشد فردی، معنویت و دین، همگنی گروهی، خود اظهاری و ابزار آرایش نام برد. به طورکلی باید به مسائل فرهنگی در رابطه با گسترش استفاده از خالکوبی توجه کرد. از دیگر مسائل، تغییر الگوهای رفتاری افراد است؛ به خصوص آن هایی که در معرض خطر جوامع هستند.

خالکوبی، علل و انگیزه های خالکوبی.

معصومه فکری صفری زاده, نیلا علمی منش

تاثیر افزایش امید بر رغبت تحصیلی:آیا می توان از طریق امید درمانی رغبت تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال دیکته نویسی را افزایش داد

چکیده : هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی امید درمانی بر رغبت تحصیلی در دانش آموزان مبتلا به اختلال دیکته نویسی است. روش پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش، شامل تمام دانش آموزان دختر کلاس سوم با اختلال دیکته نویسی است. از میان این دانش آموزان تعداد 30 نفر به صورت در دسترس انتخاب شدند و با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه قرار گرفتند. از پرسشنامه رغبت تحصیلی هرمنس به عنوان ابزار گردآوری اطلاعات استفاده شد. داده&amp:#172:های با استفاده از روش تحلیل واریانس تحلیل شدند. نتایج پژوهش حاضر نشان داد مداخله امید درمانی بر افزایش رغبت تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال دیکته نویسی تاثیر دارد(05/0&amp:lt:P). براین اساس، به مسولین مراکز آموزشی و درمانی پیشنهاد می‌شود به ‌منظور افزایش رغبت تحصیلی از مداخله امید درمانی در دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری استفاده شود.

واژگان کلیدی: امید درمانی، رغبت تحصیلی، دانش آموز مبتلا به اختلال دیکته نویسی

رحیم اسدالله زاده

بررسی رابطه بین پرخاشگری و بی نظمی با وضعیت تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان ابتدایی

پرخاشگری و بی نظمی از جمله پدیده‌هایی هستند که در جامعه‌های مدرن به عنوان چالش‌های اجتماعی و تربیتی مطرح شده‌اند. این دو عامل اجتماعی می‌توانند تأثیرات گسترده‌ای بر وضعیت تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی داشته باشند. با توجه به اهمیت این دوره زمانی در شکل‌گیری شخصیت و رفتارهای اجتماعی، تحقیق در زمینه رابطه بین پرخاشگری و بی نظمی با وضعیت تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی اهمیت زیادی پیدا می‌کند. در دهه‌های اخیر، موضوع پرخاشگری و بی نظمی در محیط‌های آموزشی برای افراد مختلف به یکی از چالش‌های اصلی تربیت و تعلیم تبدیل شده است. از آنجایی که دوران دبستان به عنوان یکی از دوران حیاتی افراد در شکل‌گیری شخصیت و رفتارهای اجتماعی آن‌ها تلقی می‌شود، بررسی رابطه بین پرخاشگری و بی نظمی با وضعیت تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی جلب توجه خاصی دارد. پرخاشگری به عنوان یک رفتار تعاملی و اجتماعی، می‌تواند تأثیرات عمیقی بر زندگی تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشد و به ویژه در دوران ابتدایی که اساسی‌ترین مبانی شخصیت‌سازی فرد ریشه می‌گیرد، این تأثیرات اهمیت بیشتری پیدا می‌کند. پرخاشگری به عنوان یک رفتار اجتماعی ناپسند و ناپایدار معمولاً با مشکلات اجتماعی و تربیتی همراه است. این رفتار می‌تواند نه تنها بر روابط فردی دانش‌آموزان، بلکه بر روی محیط تحصیلی نیز تأثیر بگذارد و باعث کاهش کیفیت فرآیند تعلیم و تربیت گردد. از سوی دیگر، بی نظمی ممکن است به عنوان یک علامت از عدم تعادل در ساختارهای اجتماعی مدرسه و خانواده ظاهر شود که می‌تواند به مشکلات تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی افزوده شود. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی رابطه بین پرخاشگری و بی نظمی با وضعیت تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان ابتدایی پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین پرخاشگری و بی نظمی با وضعیت تحصیلی و اجتماعی دانش آموزان ابتدایی رابطه منفی وجود دارد. به عبارت دیگر، دانش آموزانی که رفتارهای پرخاشگرانه و بی نظمی بیشتری دارند، وضعیت تحصیلی و اجتماعی ضعیف تری دارند. این دو عامل به صورت مستقیم و غیرمستقیم، تأثیرات قابل توجهی بر زندگی تحصیلی و اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی دارند. پرخاشگری و بی نظمی، به‌عنوان چالش‌های اجتماعی، می‌توانند منجر به کاهش علاقه به تحصیل، کاهش کارآمدی تحصیلی، و ایجاد مشکلات رفتاری شوند.

پرخاشگری ، بی نظمی ، بی انضباطی ، وضعیت تحصیلی ، اجتماعی

زهرا رازقیان, زهرا رازقیان

بهبود اختلال خواندن دانش آموز پایه اول به کمک ابزارهای آموزشی

اختلال خواندن یک مشکل یادگیری است که در درجه اول بر مهارت‌های خواندن و نوشتن تاثیر می‌گذارد. با این حال، تاثیر آن فقط به این مهارت‌ها محدود نمی‌شود. نارساخوانی در واقع مربوط به پردازش اطلاعات است. افراد نارساخوان ممکن است در پردازش و به خاطر سپردن اطلاعاتی که می‌بینند و می‌شنوند مشکل داشته باشند که این می‌تواند بر یادگیری و کسب مهارت‌های سواد تاثیر بگذارد. نارساخوانی در دانش¬آموز می¬تواند بر سایر زمینه¬ها نظیر اعتمادبه نفس و غرور او تاثیر بگذارد و در صورت بی¬توجهی می¬توان نتایجی مانند بدرفتاری و ایجاد اختلال در نظم کلاس را شاهد بود. بر همین اساس پژوهش حاضر باهدف بهبود اختلال خواندن دانش¬آموز پایه اول به کمک ابزارهای آموزشی انجام شده است. این پژوهش به روش اقدام پژوهی انجام شده و با استفاده از منابع علمی معتبر تلاش شده که مسئله شناسایی شده ابتدا علت آن ریشه¬یابی و سپس با اتخاذ روش¬ها و فعالیت¬های مناسب رفع شود.

اختلال خواندن، دوره ابتدایی، ابزار کمک آموزشی

امیر همتی, امیر همتی, فرشید رستم زاده, سارا حسینی

بررسی عوامل موثر بر سلامت اجتماعی دانشجویان دانشگاه پیام نور با تاکید بر شبکه های اجتماعی

هدف پژوهش حاضر برررسی عوامل موثر بر سلامت اجتماعی دانشجویان دانشگاه پیام نور با تاکید بر شبکه های اجتماعی بود. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانشجویان پیام نور وده که با روش نمونه گیری طبقه ای متناسب انتخاب شدند. روش بررسي، تلفيقي از روش كتابخانه اي و ميداني است.در بررسي ميداني 383 نفر ازدانشجويان دانشگاه پیام نور با استفاده از پرسشنامه سلامت اجتماعي و پرسشنامه محقق ساخته به روش نمونه گيري طبقه اي متناسب انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند . نتایج تحقیقات نشان داد که سلامت اجتماعي دانشجويان به صورت توزيع تقريبًاً نرمال و در حدمتوسط به دست آمده است.همچنین بين شبكه هاي اجتماعي، منابع حمايت اجتماعي شبكه ها، ارتباط شبكه اي و پايگاه اقتصادي-اجتماعي دانشجو با ميزان سلامت اجتماعي او ارتباط معني دار آماري به اثبات رسيد ،همچنین سلامت اجتماعي دانشجويان به عنوان سازه اي اجتماعي از كميت و كيفيت حضور و فعاليت در شبكه هاي اجتماعي تاثير مي پذيرد.

سلامت اجتماعی، شبکه های اجتماعی، دانشجویان .

نسرین دیانی

تاثیر تدریس خلاقانه بر عملکرد تحصیلی

تدریس خلاقانه با ارائه محتواهای جذاب و استفاده از روش‌های تدریس نوآورانه، می‌تواند بهبود قابل توجهی در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان داشته باشد. این رویکرد، افزایش تعاملات کلاسی، ترکیب فعالیت‌های گروهی و ارتقاء تفکر انتقادی را ترویج می‌دهد. نتایج نشان می‌دهد که دانش‌آموزانی که به تدریس خلاقانه مشغولند، معمولاً انگیزه بیشتری به یادگیری پیدا می‌کنند و به دست‌آوردهای آموزشی عمیق‌تری دست علاوه بر این، تدریس خلاقانه می‌تواند مهارت‌های زندگی اجتماعی، همکاری، و حل مسائل را در دانش‌آموزان تقویت کند. آنها با مواجهه با مسائل پیچیده و واقعی، مهارت‌های خود را بهبود می‌بخشند. همچنین، این روش می‌تواند موجب افزایش خلاقیت و نوآوری در دانش‌آموزان شود، که این مهارت‌ها در زندگی حرفه‌ای و شخصی آنها تاثیرگذار خواهد بود. در نتیجه، تدریس خلاقانه نه تنها بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان را تضمین می‌کند بلکه اساسی‌ترین ابزارهای توسعه فردی و اجتماعی را نیز فراهم می کند.

تدریس-خلاقانه-آموزش

آیدا جاگرانی, آیدا جاگرانی, فرانک امیدیان, ماریا نصیری

کیفیت بخشی تدریس معلمان مدارس ابتدایی استان بوشهر با آموزش تولید محتوای الکترونیکی

هدف از این پژوهش کیفیت بخشی تدریس معلمان مدارس ابتدایی استان بوشهر با آموزش تولید محتوای الکترونیکی آموزش بود. روش پژوهش حاضر کیفی و بر اساس نظریه داده بنیاد و از نظر هدف کاربردی بود. جامعه آماری در این تحقیق شامل خبرگان علوم تربیتی شهر بوشهر بودند که بر اساس روش نمونهگیری هدفمند تعداد 40 نفر بر اساس قاعده اشباع نظری برای شرکت در پانل دلفی انتخاب شدند. تجزیه‌وتحلیل بخش کیفی با روش کدگذاری در نرم‌افزار MAXQDA3 انجام شد. بر اساس یافته های این پژوهش، شرایط علی موثر بر کیفیت بخشی تدریس معلمان مدارس ابتدایی استان بوشهر با آموزش تولید محتوای الکترونیکی در 4 مقوله با مولفه های مرتبط شامل 1- محیط یادگیری (تأکید بر یادگیری مشارکتی) رفع موانع برقراری ارتباط، آشنایی یادگیرندگان با روش های تعامل مؤثر، داشتن علاقه و انگیزه برای شرکت در فعالیت ها و ... در محیط آموزش از راه دور، توانایی پاسخگویی به صورت برخط و نا برخط به فعالیت های واگذار شده 2- تدوین محتوا: طراحی محتوای دروس و آزمونپذیری بر اساس اهداف تعیین شده، تأکید بر محتوای باکیفیت و معتبر و رقابتی و تحقیقی، منابع خواندنی، طراحی سامانه های تولید محتوا، فایلهای صوتی و تصویری، اسلایدها و جزوات درسی، تدوین محتوا بر اساس اصول طراحی چندرسانهای آموزشی 3-برنامه ریزی: تحلیل اهداف، اطلاع رسانی و جذب، گروه بندی یادگیرندگان، تحلیل یادگیرندگان، تدوین غایت های آموزشی، تعیین استراتژی های یاددهی-یادگیری، ارزیابی نیازهای فراگیران، تعیین اهداف رفتاری، تعیین راهبردهای ارائه برنامه درسی، تعیین رسانه و مواد آموزشی، تعیین زمان و مکان آموزشی، طراحی تعامل، بررسی سبک های یادگیرندگان، بررسی رفتار ورودی اساتید در خصوص یادگیری الکترونیکی 4-اجرا و پشتیبانی: هدف گذاری آموزشی، نیروی انسانی ماهر، مدرسین با سواد، برگزاری دوره های آموزش متوالی، مهارتهای مدرسین دوره های آموزشی، اجباری کردن شرکت در دوره ها برای فراگیران شناسایی شدند.

آموزش، تولید محتوا الکترونیکی، فضای مجازی

سیده عارفه اکبری

زبان بدن در تدریس آموزگاران: ماهیّت و کاربرد

چکیده : زبان بدن اولین زبان جهانی است که انسانها، با فرهنگ ها و زبان های متفاوت میتوانند توسط آن با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. براین اساس، هدف مقاله مروری حاضر، تدوین کاربردهای تدریس با زبان بدن، برای آموزگاران ابتدایی است. از آن جایی که زبان بدن برای ترغیب شنونده بسیار مهم است و نقش کلیدی برای فهم موضوعات مختلف دارد؛ به این بحث مهم، در کالسهای درس به صورت تخصصی پرداخته نشده؛ در این مقاله ضمن توضیح مختصری از زبان بدن و عوامل پدیداری آن به راهکارهایی برای آموزگاران می پردازیم که توسط آن زبان بدن خودرا تقویت کنند و در کنار تدریس شفاهی جهت تحقق اهداف متعالی خود، زبان بدن رانیز بکار گیرند. از این رو به مباحثی چون زبان بدن، حاالت فیزیکی بدن، چشمها و زبان بدن دست ها و... می پردازیم.

واژگان کلیدی: زبان بدن، دس ت ها، چشم، ارتباط، آموزگاران

میرویس حسام, رحمت الله ابراهیمی, دکترهادی پورشافعی

فرزندپروری: اهمیت، ماهیت و سبک¬ها

هدف از این پژوهش بررسی آموزش مهارت¬های زندگی بر روش¬های فرزندپروری، در میان والدین است. طرح پژوهش مروری بوده و با توجه به جستجوی سایت¬ها، مقالات، کتب و فصلنامه تهیه گردیده است. در دوهه¬اخیر، رابطه بین شیوه¬های فرزندپروری و کارکرد فرزندپروی و کارکرد خانواده توسط پژوهشگران بسیار مورد مطالعه قرار گرفته است. در پژوهش حاضر شیوه¬های فرزندپروری مهارت¬های فرزندپروری، سبک¬ها و اصول فرزندپروری مورد مطالعه قرار گرفت. این مقاله به بررسی اثرات ابعاد مختلف فرزندپروری بر رشد و توسعه کودکان می‌پردازد. این اثرات شامل شکل‌دهی به شخصیت، اعتماد به نفس، هوش، استعدادها و مهارت‌های اجتماعی کودکان است. مقاله بر این باور است که فرزندپروری منجر به ارتقاء توانایی‌های فردی و اجتماعی، توسعه مهارت‌های ارتباطی و حل مسئله، تقویت خودکنترلی و تنظیم هیجان، افزایش توانایی‌های تصمیم‌گیری و مدیریت زمان، و توسعه اخلاقی و ارزش‌های قوی می‌شود. به طور کلی، مقاله به نتایج مثبت فرزندپروری پرداخته و بر جلب توجه به این نکته تأکید دارد که فرزندپروری سالم و مؤثر می‌تواند به رشد و توسعه سالم فیزیکی و روانی کودکان، افزایش مهارت‌ها و استعدادها، تقویت روابط خانوادگی و اجتماعی، افزایش اعتماد به نفس و احساس ارزشمندی، و تأثیر مثبت بر عملکرد تحصیلی و حرکت به سمت یک زندگی مؤفق و شادانه منجر شود. و همچنین می¬تواند روابط خانوادگی و اجتماعی را تقویت کرده و به تأسیس یک زندگی مؤفق کمک کند. نتیجه گیری: با توجه به نکات مهم این مقاله می¬توان بیان داشت که فرزندپروری یک اصل مهم اجتماعی بوده و فرزندپروری نادرست سبب اتفاقات ناگواری در جامعه خواهد شد، تا جایی¬که فرزندپروری را مقدم بر فرزند آوری شمردند.

فرزندپروری: اصول، مهارت ها، سبک مقتدرانه، سبک سهل گیرانه و سبک مستبدانه

مینا نصیری

شناسایی راهکارهای آموزشی شایستگی هیجانی به دانش&#172:آموزان نوجوان

نوجواني دوره&#172:اي براي يادگيري و کاوش است؛ با اين وجود، به دليل تغييرات فيزيکي، اجتماعي و تحصیلي همراه با بلوغ دوره سختي به نظر ميرسد و ممکن است بسياري از مشکلات رفتاري و هيجاني نيز آشکار شود. بنابراين،ضرورت کمکهاي اجتماعي هيجاني افزايش مي-يابد. نوجوانان نياز دارند تا ياد بگيرند چگونه با خواسته&#172:هاي جديد مدرسه و زندگي اجتماعي، با وجود هيجانات مثبت و منفي جديد و شديد خود، سازگاري پيدا کنند ،آموزش مهارتهاي اجتماعي هيجاني به نوجوانان جهت کسب موفقيتهاي تحصيلي و هيجاني يکي از چالشهاي بزرگ مدارس است. لذا هدف از این پژوهش شناسایی برنامه&#172:های آموزشی شایستگی هیجانی به نوجوانان می&#172:باشد که از روش توصیفی – تحلیلی استفاده شده است .نتایج پژوهش نشان می&#172:دهد که :شایستگی‌ هیجانی‌ نقش‌ مرکزي در زندگی‌ اجتماعی‌، شخصی‌ و تحصیلی‌ و سهم‌ قابل‌ توجهی‌ از مسئولیت‌ موفقیت‌ نهایی‌ یا شکست‌ نوجوان را در زمینه‌ سازگارشدن‌ با اجتماع‌ به‌ عهده‌ دارد.لذا بهترين حالت براي پرورش شايستگيهاي اجتماعي هيجاني اين است که برنامه&#172:هايي مرتبط از ابتدايي تا دبيرستان طراحي شوند. یکی از این برنامه&#172:ها،برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی می&#172:باشد.اين برنامه&#172:ها به همه دانش&#172:آموزان و حتي بزرگسالان در کسب دانش، مهارت و نگرش لازم براي ،مقابله کردن با تکاليف و مسائل روزمره و رسيدن به موفقيت کمک مي&#172:کند به عبارت ديگر، برنامه هاي يادگيري اجتماعي هيجاني به دانش&#172:آموزان مهارتهاي خاصي مي&#172:آموزد که براي درک و تنظيم هيجانات و رفتارهاي آنها، شناسايي و استفاده از نقاط قوت و ضعف شخ ي، تعيين و دستيابي به اهداف شخصي و تحصيلي، احساس و ابراز همدلي با ديگران، ايجاد و حفظ روابط بين فردي پاداش&#172:دهنده، و ايجاد اجتماعي، انتخابها و تصميمات آگاهانه لازم است.

شایستگی هیجانی،نوجوان،برنامه آموزشی،مولفه

طیبه خسروبیگ, محمدحسین قاسمی

تاثیر قصه گویی برافزایش خلاقیت و یادگیری مطالب و رفتارهای اجتماعی در دانش آموزان

فرایندیادگیری عمدتا از دو طریق صورت میگیرد: نخست، ساز و کارهای غیر برنامه ریزی شده ای است که فرد در جریان زندگی اجتماعی خود از طریق جهان بینی کلی، ارزش ها، و فرهنگ پیرامون خود می آموزد. دوم، ساز و کارهای برنامه ریزی شده که فرد در جریان برنامه ها و روش های علمی و منظم خاصی آن را فرا می گیرد. در این راستا جستجوی راهکارهای آموزشی دیگر برای تاثیر گذاری در دانش، نگرش و مهارت افراد مورد نیاز است که در این میان، شیوه قصه گویی در نظام آموزشی قابل بررسی است (ولی پور، گرجی پشتی، 1395). امروزه علاوه بر یادگیری رکن مهم دیگری که بسیار قابل توجه است، پرورش خلاقیت دانش آموزان می باشد. از آنجایی که مدیران آموزش و پرورش وظیفه رشد و پرورش خلاقیت کودکان را بر عهده دارند، برای نیل به این منظور باید در جهت استفاده صحیح و جهت دار از استعداد ها و توانایی های آن ها گام بردارند، بنابراین همواره در پی یافتن روش های جدید برای ارتقای خلاقیت کودکان هستند دو مورد از جذاب ترین و جدید ترین این روش ها، بازی و قصه گویی می باشد (رادبخش، محمدی فر، کیان ارثی، 1391). مقاله حاضر مروری بر پژوهش های انجام شده در زمینه تاثیر قصه گویی بر خلاقیت و یادگیری مطالب و رفتارهای اجتماعی دانش آموزان بود. به این منظور مقاله های منتشر شده در پایگاه های داده ای فارسی بررسی شده است. و نتایج به دست آمده نشان داد، که قصه گویی به طور معنا داری بر میزان خلاقیت و یادگیری دانش آموزان موثر بود. استفاده از قصه گویی حین آموزش مواد درسی باعث نهادینه شدن مطالب درسی و موجب افزایش خلاقیت دانش آموزان شده است.

خلاقیت، قصه گویی، یادگیری، اثربخشی

یاسمن مظاهری

بررسی اختلالات یادگیری و چالش ها و راهکارهای بهبودی آن در دانش آموزان

یادگیری، فرایندی پیچیده و چندوجهی است که از دوران کودکی آغاز می‌شود و تا پایان عمر ادامه دارد. یادگیری به انسان کمک می‌کند تا مهارت‌های لازم برای زندگی را کسب کند و در جامعه به موفقیت برسد. یادگیری یکی از مهم‌ترین مراحل رشد انسان است که از دوران کودکی آغاز می‌شود و تا پایان عمر ادامه دارد. یادگیری به انسان کمک می‌کند تا مهارت‌های لازم برای زندگی را کسب کند و در جامعه به موفقیت برسد. یادگیری، یکی از عوامل حیاتی در رشد و تکامل انسان‌هاست و به عنوان پله‌ای برای دستیابی به دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های جدید شناخته می‌شود. اما، در مسیر این سفر پر از چالش‌ها و اختلالاتی است که ممکن است برخوردهای هر فرد با آنها، فرآیند یادگیری را تحت تأثیر قرار دهد. اختلالات یادگیری به عنوان یک واقعیت ناپذیر و جزئی از گستره تفاوت‌های فردی، به یکی از مسائل اصلی در حوزه آموزش و پرورش تبدیل شده است. اختلالات یادگیری به عنوان مسائلی که توانایی فرد در یادگیری یک مهارت خاص را محدود می‌کنند، به عنوان یکی از چالش‌های اساسی در زمینه آموزش و پرورش شناخته می‌شوند. دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری ممکن است در مسیر آموزشی خود با مشکلاتی مواجه شوند که تأثیرات آن بر پیشرفت تحصیلی و ارتقاء مهارت‌های زندگی آن‌ها قابل ملاحظه است. اختلالات یادگیری چالش‌هایی هستند که به طور مستمر بر دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارند و ممکن است در مسیر پیشرفت تحصیلی آنان مانع شوند. این اختلالات متنوعی دارند، از جمله اختلالات خواندن، نوشتن، یادآوری، و حتی محدودیت‌های مرتبط با مهارت‌های اجتماعی. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی اختلالات یادگیری و چالش ها و راهکارهای بهبودی آن در دانش آموزان پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که اختلالات یادگیری می توانند چالش های زیادی را برای دانش آموزان ایجاد کنند. این چالش ها می توانند شامل افت تحصیلی، مشکلات رفتاری، کاهش عزت نفس و افزایش خطر ترک تحصیل باشند.

اختلالات یادگیری ، چالش ، یادگیری ، دانش آموزان ، معلم

زهرا معتمد

بررسی بیش فعالی و رابطه آن با وضعیت تحصیلی و روحی دانش آموزان و راهکارهای بهبودی آن

بیش فعالی یکی از مسائلی است که اخیراً به عنوان یک چالش روانشناختی و تربیتی در محیط‌های آموزشی مطرح شده است. این پدیده، با افزایش تحرک و فعالیت غیرطبیعی در دانش‌آموزان، تأثیرات گسترده‌ای بر روی عملکرد تحصیلی و وضعیت روحی آن‌ها دارد. در دهه‌های اخیر، مفهوم بیش فعالی به عنوان یکی از چالش‌های مهم و پرکاربرد در زمینه تربیت و آموزش جوانان مطرح شده است. بیش فعالی به عنوان یک وضعیت رفتاری شناخته می‌شود که با فعالیت‌های بی‌اندازه و کمبود تمرکز همراه است. این پدیده نه تنها بر توجه و یادگیری دانش‌آموزان تأثیرگذار است، بلکه بر وضعیت روحی و اجتماعی آنان نیز تأثیرات قابل توجهی دارد. تأثیرات بیش‌فعالی بر وضعیت تحصیلی و روحی دانش‌آموزان به عنوان یکی از چالش‌های اساسی در حوزه آموزش و پرورش نمایان می‌شود. دانش‌آموزانی که با این ویژگی مواجه هستند، ممکن است مشکلاتی مانند کاهش توجه، اختلال در یادگیری، افزایش استرس و افزایش مشکلات ارتباطی را تجربه کنند. این امر نه تنها بر توانمندی تحصیلی آنان تأثیر می‌گذارد، بلکه بر روانی و اجتماعی آنها نیز اثرات منفی دارد.در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی بیش فعالی و رابطه آن با وضعیت تحصیلی و روحی دانش آموزان و راهکارهای بهبودی آن پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بیش‌فعالی می‌تواند به عنوان یک عامل مؤثر در افزایش ناتوانی در تمرکز، حل مسائل، و تعامل با محیط تحصیلی تلقی شود. دانش‌آموزان بیش‌فعال ممکن است دچار مشکلات در پایداری توجه، نظم در کار و تداوم در یادگیری شوند که موجب افت کارایی تحصیلی آنان می‌شود. آسیب‌های روانی ناشی از بیش‌فعالی شامل افزایش اضطراب، افترا به خود، افزایش تنش و حتی افسردگی می‌شود. این وضعیت باعث کاهش رضایت ذهنی و افزایش نگرانی‌های روانی در دانش‌آموزان می‌گردد.

بیش فعالی ، وضعیت تحصیلی ، دانش آموزان ، پیشرفت تحصیلی ، معلم

امین نصراله زاده حق گو, امین نصراله زاده حق گو, علی مهدی پور

بررسی روش‎های ترویج فرهنگ نماز و اثربخشی آن بر عزت نفس دانشجویان

نماز، یکی از فرایض دینی و ضروریات دین مبین اسلام است و در بسیاری از متونِ کتب دینی به ارتباط بین نماز و سلامت روان اشاره شده است. این پژوهش با هدف شناخت و بررسی روش‎های ترویج و تقویت نماز و اثربخشی آن بر عزت نفس دانشجویان به‎منظور ارائه راهکارهای مناسب از دید صاحب‎نظران و متخصصان حوزه تربیت دینی انجام شده است. پژوهش از نوع کیفی- کمی و روش گردآوری داده‎ها میدانی، از نوع کتابخانه‎ای، مصاحبه نیمه‎ساختاریافته و پرسشنامه بود. در گام نخست اهداف غایی نماز خواندنِ دانشجویان با روش تحلیل محتوای اسنادی تحلیل شد. سپس با بهره‎گیری از مصاحبه، راهکارها و روش‎های ترویج و تقویت فرهنگ نماز در میان دانشجویان از دیدگاه ده نفر از صاحب‎نظران حوزه تربیت دینی در آموزش عالی مورد بررسی قرار گرفت و روایی محتوایی آن، توسط متخصصان حوزه تربیت دینی تأیید شد. سپس در گام بعدی ۵00 نفر از دانشجویان پسر سراسر کشور که 2۵0 نفر نماز می‎خواندند و 2۵0 نفر نماز نمی‎خواندند و همچنین ۵00 نفر از دانشجویان دختر سراسر کشور که 2۵0 نفر نماز می‎خواندند و 2۵0 نفر از آن‎ها تمایلی به نماز خواندن نداشتند، جهت نمونه پژوهش انتخاب شدند و پرسشنامه عزت نفس آیزنک (197۶) را تکمیل کردند. نتایج پژوهش نشان داد، افرادی که عزت نفس بالایی دارند، به خواندن نماز بیشتر اهمیت می‎دهند و رابطه معناداری یافت شد؛ بنابراین می‎توان نتیجه گرفت که نماز خواندن زمینه‎ساز سلامت جسمی و روانی افراد بوده و نشان‎دهنده عزت نفس بالای دانشجویان است.

روش، ترویج، نماز، هویت اسلامی، عزت نفس، دانشجویان

جمال عبدالملکی, جمال عبدالملکی, اوسط عبدالملکی, سارا عبدالملکی, مستوره رضایی, حمیرا کریمی

فرآیند آموزش- یادگیری ریاضیات در دانش آموزان ناتوان ذهنی (مراحل یادگیری، چالش ها و روش های آموزش) مقاله ای برای معلمان حرفه‌ای

هدف پژوهش حاضر بررسی فرآیند آموزش- یادگیری ریاضیات در دانش آموزان ناتوان ذهنی در نظریات و دیدگاه های حوزه موضوع پژوهش بود. روش پژوهش حاضر روش کتابخانه ای بود. لذا پژوهشگر از طریق بررسی نظریات و دیدگاه های حوزه موضوع پژوهش در اسناد علمی و کندوکاو آنها با رویکرد تحلیلی و تفسیری به سوالات پژوهش پاسخ داده است. سوالات مورد بررسی عبارتنداز: مراحل یادگیری ریاضی در دانش آموزان کم توان ذهنی کدامند؟ مهمترین چالش های پیش روی دانش آموزان با ناتوانی ذهنی در ریاضیات کدامند؟ روش های آموزش ریاضی برای دانش آموزان ناتوان ذهنی کدامند؟ نتایج بیانگر آن بودند که: یادگیری برای دانش آموزان کم توان ذهنی در چهار مرحله اکتساب، روانی/سیالی ، نگهداری و تعمیم انجام می شود. مهمترین چالش های دانش آموزان ناتوان ذهنی در یادگیری ریاضیات مباحث روابط فضایی، فاصله ها (توالی اشیاء)، شناسایی اعداد، تفکربصری – فضایی، زمان و درک ارزش پول بودند. همچنین روش های آموزش ریاضیات جهت حل چالش های مذکور عبارت بودند از: تجزیه و تحلیل تکلیف، داستان های ریاضی، سازمان دهنده های گرافیکی، نمایش های بصری و دستکاری ها، فناوری کمکی ، یادگیری از طریق بازی تعاملی – انگیزشی و رویکردچند حسی. در نهایت می توان گفت شناخت درست مراحل یادگیری ریاضیات، چالش های یادگیری ریاضیات و روش های کارآمد آموزش ریاضیات در دانش آموزان ناتوان ذهنی، سبب اثربخش نمودن فرآیند آموزش- یادگیری معلمان دانش آموزان ناتوان ذهنی در کلاس درس می شود.

ناتوانی ذهنی، ریاضیات، آموزش- یادگیری، چالش ها، دانش آموزان

راحله علی پناه سورکی

بررسی رابطه کند نویسی و بی نظمی با وضعیت تحصیلی و روحی دانش آموزان ابتدایی

________________________________________در دنیای پرتنوع و پویای امروزه، دانش‌آموزان با چالش‌ها و فشارهای فراوانی در طول دوره تحصیلی خود روبرو می‌شوند. یکی از عوامل موثر بر عملکرد تحصیلی و روانی این دانش آموزان، نحوه کند نویسی و میزان بی‌نظمی در اجرای وظایف تحصیلی آن‌هاست. همواره مسئله تأثیرات محیط و شرایط زندگی بر روی روند تحصیلی و روحی دانش‌آموزان یکی از مسائل مهم در حوزه تحقیقات تربیتی بوده است. اما در سال‌های اخیر، به خصوص با ظهور فناوری‌ها و تغییرات اجتماعی، مفهوم‌هایی نظیر کند نویسی و بی‌نظمی به عنوان عوامل موثر در این فرایند‌ها بیشتر به توجه پژوهشگران درآمده‌اند. هر چه کندتر نویسی، بی نظمی آموزشی و وضعیت تحصیلی ضعیفتر می‌شود، به ویژه زمانی که این وضعیت در دوران ابتدایی ایجاد می‌شود. کند نویسی به عنوان یکی از چالش‌های آموزشی می‌تواند به عواقبی جدی برای توسعه تحصیلی و روانی دانش‌آموزان ابتدایی منجر شود. یکی از عواملی که می‌تواند تأثیر بسزایی بر این دوران ارتباط داشته باشد، نحوه نگارش و کند نویسی است. از سوی دیگر، بی‌نظمی نیز می‌تواند به عنوان یک عامل موثر در زندگی تحصیلی و روانی دانش‌آموزان ابتدایی مطرح شود. اولین چیزی که باید در نظر گرفته شود، این است که کند نویسی و بی نظمی نه تنها به تأثیرگذاری بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان منجر می‌شوند، بلکه ممکن است به عنوان نشانه‌هایی از مسائل روحی و اجتماعی عمیق‌تر نیز مورد توجه قرار گیرند. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی رابطه کند نویسی و بی نظمی با وضعیت تحصیلی و روحی دانش آموزان ابتدایی پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که کند نویسی و بی نظمی دو مشکلی هستند که می‌توانند تأثیر منفی بر وضعیت تحصیلی و روحی دانش آموزان ابتدایی داشته باشند. این مشکلات می‌توانند منجر به افت تحصیلی، کاهش انگیزه، اضطراب و مشکلات رفتاری در دانش آموزان شوند. بنابراین، شناسایی و رفع این مشکلات از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است.

کند نویسی ، بی نظمی ، وضعیت تحصیلی ، وضعیت روحی ، دانش آموزان

ثریا صالحی ناغونی صالحی ناغونی

نقش بازی های آموزشی در یادگیری دانش آموزان

هدف از این پژوهش بررسی نقش بازی های آموزشی در افزایش یادگیری دانش آموزان بوده است. یکی از روش های جدید و نوین آموزش، استفاده از بازی های آموزشی در امر تدریس می باشد که در این روش همه دانش آموزان با هر فرهنگ، سطح هوش و تفاوت فردی به صورت مستقیم و با علاقه و انگیزه به انجام آن می پردازند. در انجام بازی می توان مطالب درسی و آموزشی را به صورت غیر مستقیم و عملی به دانش آموزان آموخت و این یادگیری نیز عمیق تر و پایدار تر می باشد زیرا دانش آموزان با علاقه درگیر یادگیری می شوند. در این مقاله به بررسی نقش بازی های آموزشی و اهمیت و تاثیر آن بر یادگیری دانش آموزان پرداخته شده است. همچنین در پایان این پژوهش به بررسی روش تدریس بازی و مزایا و معایب آن پرداخته شده است. روش تحقیق این مطالعه توصیفی- تحلیلی بود که با استفاده از منابع کتابخانه ای مورد بررسی قرار گرفته است.

بازی، بازی های آموزشی، یادگیری

زهرا مودی, محبوبه ابوالقاسمی

نقش بازی های آموزشی در یادگیری دانش آموزان

هدف از این پژوهش بررسی نقش بازی های آموزشی در افزایش یادگیری دانش آموزان بوده است. یکی از روش های جدید و نوین آموزش، استفاده از بازی های آموزشی در امر تدریس می باشد که در این روش همه دانش آموزان با هر فرهنگ، سطح هوش و تفاوت فردی به صورت مستقیم و با علاقه و انگیزه به انجام آن می پردازند. در انجام بازی می توان مطالب درسی و آموزشی را به صورت غیر مستقیم و عملی به دانش آموزان آموخت و این یادگیری نیز عمیق تر و پایدار تر می باشد زیرا دانش آموزان با علاقه درگیر یادگیری می شوند. در این مقاله به بررسی نقش بازی های آموزشی و اهمیت و تاثیر آن بر یادگیری دانش آموزان پرداخته شده است. همچنین در پایان این پژوهش به بررسی روش تدریس بازی و مزایا و معایب آن پرداخته شده است. روش تحقیق این مطالعه توصیفی- تحلیلی بود که با استفاده از منابع کتابخانه ای مورد بررسی قرار گرفته است.

بازی، بازی های آموزشی، یادگیری

امیرحسین شهریاری مقدم, محمود شیرازی

رابطه کیفیت زندگی بر میزان بازیابی حافظه سرگذشتی در بازنشستگان شهر زاهدان

بسیاری از مطالعات در حوزه حافظه به بررسی حافظه سرگذشتی و عوامل موثر بر آن می پردازد. با توجه به اثرکیفیت زندگی افراد بر بازیابی خاطرات آنان پژوهش حاضر به منظور بررسی اثر کیفیت زندگی بر میزان بازیابی حافظه سرگذشتی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه مورد بررسی بازنشستگان سازمان تامین اجتماعی شهر زاهدان بودند که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد ۱۴۶ نفر از آنان در مرکز تامین اجتماعی زاهدان مورد آزمون قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده پژوهش پرسش نامه برآورد حافظه سرگذشتی (SAM) و جهت تعیین نمره رضایت مندی زندگی از پرسشنامه کیفیت زندگی براون (۱۹۹۹) جهت تعیین نمره استفاده گردید. داده ها پس از جمع آوری در نرم افزار 18.SPSS vol ثبت و جهت تحلیل از آزمون های رگرسیون و تحلیل واریانس استفاده شد. یافته های پژوهش نتایج نشان داد تمامی عوامل رضایت مندی زندگی بازنشستگان پیش بینی کننده های نمره حافظه سرگذشتی می باشند (0.01&gt:P) و عوامل توامند سازی تعلق و یکپارچگی و استقلال بیشترین میزان واریانس متغیر ملاک را تبیین می کنند. علاوه بر این تاثیر عوامل جنسیت و رسته کاری بازنشستگان بر حافظه سرگذشتی نیز بررسی شد که نتایج حاکی از عدم تاثیر گذاری این دو عامل بر حافظه سرگذشتی در جامعه مورد بررسی بود. بر اساس یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که رضایت مندی از زندگی کاری افراد می تواند بر بازیابی خاطرات سرگذشتی آنان تاثیر گذار باشد و تفاوتهای زمینه کاری و هم چنین تفاوت های جنسیتی افراد نمی توانند برای یادآوری خاطرات سرگذشتی عواملی تعیین کننده ای باشند.

کیفیت زندگی ، حافظه سرگذشتی، بازنشستگان

رحیم اسدالله زاده

بررسی نقش و تاثیرات بازی و خلاقیت در یادگیری دانش آموزان ابتدایی و عوامل موثر بر آن

در دهه‌های اخیر، توجه به روش‌های نوین آموزش و یادگیری، به خصوص در مقطع ابتدایی، به یکی از اولویت‌های اساسی در حوزه آموزش و پرورش تبدیل شده است. با گسترش فناوری و تغییرات سریع در علوم تربیتی، نگرش به فرآیند یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی نیز تحولات چشمگیری را تجربه کرده است. از جمله عوامل مؤثر در بهبود فرآیند یادگیری و ترغیب به خلاقیت در دانش‌آموزان، نقش مهمی را بازی و خلاقیت ایفا می‌کنند. یکی از این رویکردها، تاکید بر بازی و خلاقیت به عنوان ابزارهای موثر در فرایند یادگیری دانش‌آموزان است. بازی و خلاقیت، به‌طور همزمان، نقش‌های اساسی در توسعه مهارت‌ها و تفکرات انتقادی دانش‌آموزان را ایفا می‌کنند. بازی، به عنوان یک ابزار آموزشی، نقش مهمی در جذب توجه، ترغیب به یادگیری، و تقویت مهارت‌های فراگیر ایفا می‌کند. این روش فعّال، از طریق ایجاد محیط‌های آموزشی جذاب، فرصت مناسبی را برای گسترش دانش و تجربیات فراهم می‌سازد. بازی‌ها می‌توانند به عنوان یک پلی برای ارتقاء تفکر منطقی، حل مسائل، و توسعه همکاری‌های اجتماعی عمل کنند.همچنین، خلاقیت به عنوان مهارتی کلیدی در فرآیند یادگیری اهمیت زیادی دارد. توانایی در تفکر خارج از الگوها، ایجاد راه‌حل‌های نوآورانه، و تسلط بر فرایند‌های خلاقانه، دانش‌آموزان را به فردی با توانمندی‌های فراگیر تبدیل می‌کند. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی نقش و تاثیرات بازی و خلاقیت در یادگیری دانش آموزان ابتدایی و عوامل موثر بر آن پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که از یک سو، بازی به عنوان یک ابزار آموزشی، توانمندی‌های اجتماعی، حل مسائل، و تعاملات اجتماعی را در دانش‌آموزان تقویت می‌کند. از سوی دیگر، خلاقیت به عنوان یک عنصر کلیدی در تحرک ذهنی دانش‌آموزان، ایجاد تفکرات نوآورانه، و تسلط بر مهارت‌های زندگی افزوده می‌شود.

بازی ، خلاقیت ، یادگیری ، آموزش ، دانش آموزان

رحمت الله ابراهیمی, میرویس حسام, دکتر هادی پورشافعی

نقش مدیریت نوین در عملکرد سازمان

مدیریت نوین یک رویکرد نوآورانه است که بر اساس استفاده از فناوری‌های پیشرفته، اصول جدید مدیریت و تغییرات رو به رشد در سازمان‌ها تمرکز دارد. در این نوع از مدیریت، تمرکز بر بهره‌وری، کارایی و اثربخشی سازمان است و سازمان‌ها سعی می‌کنند با استفاده از فناوری‌های نوین، عملکرد خود را بهبود بخشیده و رقابت‌پذیری خود را افزایش دهند. این رویکرد مدیریت در عملکرد سازمان نقش مهمی دارد. با استفاده از فناوری‌های پیشرفته و ابزارهای نوین، سازمان‌ها قادر خواهند بود به شکل بهتری فرآیندهای خود را مدیریت کنند، اطلاعات را به شکل سریع و دقیق منتقل کنند و در تصمیم‌گیری‌های خود از داده‌ها و اطلاعات به طور دقیق‌تر و بهتر استفاده کنند. این امکان به مدیران می‌دهد که به شکل بهتری سازمان خود را بر اساس اطلاعات و داده‌های در دسترس بهینه‌سازی کنند و در نتیجه عملکرد سازمان را بهبود بخشند. یکی از مسایل مهم در هر سازمان مدیریت است و بدون مدیر مناسب رسیدن به هدف در سازمان امکان پذیر نیست علم مدیریت در کنار سایر عناصر نیاز ضروری مدیران برای مقابله و رویارویی باچالش¬های سازمان است و آگاهی از تئوری¬های مدیریت در راستایی موفقیت در رهبری مدیریت امر ضروری به نظر می رسد. مدیر روند حرکت از وضع موجود به سوی وضعیت مطلوب را هدایت می¬کند و در هرلحظه برای ایجاد آینده¬ای بهتر در تکاپوست گذشته با تمام اهمیت و آموختنی¬هایش و با تمام تأثیر می¬تواند در آینده داشته باشد. نقش مدیریت نوین در عملکرد سازمان بسیار مهم است، زیرا مدیریت نوین بهبود عملکرد سازمان را از طریق بهره‌وری بالا، افزایش کیفیت، ایجاد نوآوری و انعطاف‌پذیری تسهیل می‌کند. در این مقاله سعی شده است تا حد امکان اهمیت، ویژگی-ها، جایگاه، دیدگاه صاحب نظران در ارتباط با مدیریت نوین و عملکرد سازمان مورد برسی قرار گیرد تا مدیران با نقش¬های خود در سازمان آشنا شده و بدین وسیله گامی هر چند کوچک برای رسیدن به اهداف پیشرو بر داشته باشیم.

مدیریت نوین، عملکرد سازمان و ماهیت آن

اسماعیل بیننده

تبیین اهمیت ، کارکردها و زمینه های تعامل و مشارکت خانه و مدرسه

هدف از پژوهش حاضر، تبیین اهمیت ، کارکردها و زمینه های تعامل خانه و مدرسه بوده است . در این پژوهش که به روش کتابخانه‌ای و با استناد به شواهد نظری و تجربی انجام گرفت ، با الهام از مباحث نظری و تجربی مباحث اهمیت و ضرورت ، تعاریف مشارکت ، سطوح کارکردی و زمینه های تعامل و ارتباط ، بنیان های نظری تعامل و در نهایت جایگاه تعاملات خانه و مدرسه در نظام آموزشی کشور ، مورد بحث و بررسی قرار گرفت . با توجه به یافته های پژوهش خانواده و مدرسه در تربيت کودکان، دو نهاد مکمل هم بوده که هيچ يک به تنهايي قادر نيست فرزندان جامعه را به کمال مطلوب برسانند. تعامل مدرسه و خانواده مشکلات سوء رفتار اجتماعي نوجوانان را در مسير بهبود قرار مي دهد. مشارکت اوليا در مدرسه، نتايج مثبت فراواني دارد، اين مشارکت شرايط آموزش و يادگيري را تسهيل کرده و به رشد همه جانبه کودک کمک مي کند و انسجام و هماهنگي در ابعاد و مراحل مختلف تعليم و تربيت به وجود مي آورد. لذا با توجه به نقش و کارکردهای فراوان تعامل و ارتباط خانه و مدرسه مسئولین نظام آموزشی کشور می بایست سازئو کارهای لازم این تعامل و ارتباط سازنده را فراهم نموده تا شاهد تعامل بیشتر و بهتر این دو نهاد تربیتی در جهت رشد و پرورش صحیح دانش آموزان باشیم .

تعامل ، مشارکت ، خانه ، خانواده ، مدرسه

نرگس شهولی

ارتباط استرس تحصیلی با اشتیاق به تحصیل در دانش آموزان ابتدایی

این مقاله به بررسی عوامل مؤثر در ایجاد استرس در دانش آموزان نحوه تشخیص آنها و نحوه مقابله با آن ها و همچنین ارتباطی که استرس تحصیلی میتواند با میزان اشتیاق به تحصیل در دانش آموزان داشته باشد می-پردازد. عواملی مانند تکالیف زندگی ،اجتماعی فشار ،والدین درخ واستهای معلمان و حجم کاری بی پایان همگی باعث ایجاد استرس میشوند اگرچه تحقیقات نشان میدهد که میزان متوسط استرس میتواند مفید باشد و به عنوان انگیزه ای برای دانش آموزان به خوبی عمل کند استرس بیش از حد می تواند بر رفاه کلی آنها تأثیر بگذارد. تحقیقات نشان میدهد که وقتی دانش آموزان استرس شدید مربوط به مدرسه را احساس میکنند نه تنها آنها را برای انجام کار بی انگیزه میکند، بلکه پیشرفت کلی تحصیلی را کاهش میدهد و میتواند منجر به افزایش نرخ ترک تحصیل شود ناگفته نماند که احتمال بروز پیامدهای منفی سلامتی از جمله افسردگی کم خوابی سوء مصرف مواد و اضطراب وجود دارد در واقع علائم استرس می تواند بر بدن، افکار و احساسات و رفتار دانش آموزان تأثیر بگذارد استرس تحصیلی به عنوان وضعیت روانشناختی دانش آموز ناشی از فشارهای مداوم اجتماعی و خود تحمیلی در محیط مدرسه است که ذخایر روانی دانش آموز را تحلیل میبرد مشکلات سلامت روان ناشی از استرس میتواند بر سطح انرژی ،تمرکز قابلیت اطمینان توانایی ذهنی و خوش بینی دانش آموز تأثیر بگذارد و مانع عملکرد شود. تحقیقات نشان میدهد که درصد بالایی از استرس تحصیلی می تواند اشتیاق و میل به مدرسه رفتن را در دانش آموزان کاهش دهد.

کلمات کلیدی: استرس تحصیلی، اشتیاق تحصیلی، دانش آموزان ابتدایی

سینا مومن زاده فیروزآبادی

ویژگی های معلم تربیت دینی از منظر اسلام

معلمان در امر مهم آموزش و تربیت نیازمند ویژگی ها و خصائصی هستند که آن ها را در این امر یاری دهد. از منظر اسلام، تربیت دینی که از اهمیت والایی در انواع تربیت برخوردار است، معلمان و مربیان این نوع از تربیت باید دارای صفات و ویژگی های اعلی و برتر باشند. هدف این پژوهش، بررسی ویژگی های معلم تربیت دینی از منظر اسلام است که به روش مطالعه و تحقیق کتابخانه ای و انجام شده است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که معلمان تربیت دینی باید دارای دو نوع از ویژگی های عام و خاص باشند. ویژگی های عام شامل: منزلت و شخصیت والا، خلوص نیت، صلاحیت علمی، ادامه تحصیل و تداوم یادگیری، فروتنی و بی تکلف بودن، عشق به تعلیم و تربیت و سعه صدر می باشد. این صفات باید در تمام معلمان و مربیان به خصوص معلمان تربیت دینی وجود داشته باشد. ویژگی های خاص شامل: آموزش و شناسایی معارف دین، ایمان آفرینی، تسلط به شیوه مناسب در بیان آموزه های دینی، آمادگی قبلی برای پاسخ مناسب به پرسش ها و شبهات دینی و هماهنگی در گفتار و رفتار می باشد که باید معلم دینی آن ها را دارا باشد.

واژگان کلیدی: معلم ، ویژگی، تربیت دینی، ویژگی های عام و خاص

طاهره سلیمی کنده, دکتر احمد ابوحمزه

پیش بینی خوشبینی تحصیلی دانش آموزان بر اساس خودکارآمدی و مهارتهای اجتماعی و رشد عاطفی دانش آموزان دوره دوم متوسطه منطقه ۶ تهران

هدف پژوهش حاضر بررسی پیش بینی خوشبینی تحصیلی دانش آموزان بر اساس خودکارآمدی و مهارتهای اجتماعی و رشد عاطفی دانش آموزان دوره دوم متوسطه منطقه ۶ تهران بود. روش مورد استفاده در این پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی بود و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه منطقه ۶ تهران در سال تحصیلی 1403-1402 بود که تعداد آنها برابر (پسرانه دولتی ۳۶۰۲، دخترانه دولتی ۲۳۷۷، پسرانه غیر دولتی ۲۵۹۰، دخترانه غیر دولتی ۱۸۱۵) جمعاٌ 10384 می¬باشد. با توجه به جدول مورگان به 374 نفر به روش خوشه اي چند مرحله ای انتخاب شدند و به پرسشنامه¬های (خوشبینی تحصیلی، خودکارآمدی، مهارتهای اجتماعی، رشد عاطفی) جواب دادند و در نهایت با نرم افزار SPSS پردازش و تجزیه و تحلیل داده ها انجام شده است. یافته¬های پژوهش نشان داد كه بین ابعاد خودکارآمدی و خوشبینی تحصیلی دانش آموزان رابطه مستقیم معنی¬داری وجود دارد. ضریب همبستگی بین خوشبینی تحصیلی دانش آموزان با خودکارآمدی 21/0، استعداد 25/0، کوشش 39/0 و بافت 51/0 باشد و بین ابعاد مهارتهای اجتماعی و عاطفی با خوشبینی تحصیلی دانش آموزان رابطه مستقیم معنی¬داری وجود دارد. ضریب همبستگی بین خوشبینی تحصیلی با همکاری 51/0، خوش¬خلقی و سازگاری 20/0، احترام به دیگران 33/0، مسئولیت¬پذیری 45/0، امیدواری 10/0 و صبر و بردباری 51/0 باشد همچنین کوشش با کمترین میزان تاثیر با بتای (18/0) و بافت با بیشترین میزان تاثیر با بتای (41/0) متغیر خوش¬بيني تحصيلي را پیش¬بینی می¬کنند و از ابعاد مهارتهای اجتماعی – عاطفی امیدواری با کمترین میزان تاثیر با بتای (10/0) و مسئولیت¬پذیری با بیشترین میزان تاثیر با بتای (54/0) خوشبینی تحصیلی را پیش¬بینی می¬کنند. با توجه به این یافته¬ها می¬توان نتیجه¬گیری کرد که اگر دانش آموزان از شاخص¬های مهارتهای اجتماعی¬– رشد عاطفی و خودكارآمدي بالای برخوردار باشند در مقابل خوشبینی تحصیلی بیشتری را تجربه می¬کنند و مهارتهای اجتماعی – رشد عاطفی و خودكارآمدي در جهت افزایش خوشبینی تحصیلی خیلی مهم می¬باشند.

خوشبینی تحصیلی، خودکارآمدی، مهارتهای اجتماعی، رشد عاطفی، تهران

جمال عبدالملکی, جمال عبدالملکی, آزاده ذبیحی رستمی, حمید شریفی, فریبا جواهری صفا, کژال طهماسبی

وضعیت سنجی دانش، نگرش و کاربست دستکاری ها در فرآیند آموزش- یادگیری درس ریاضی دانش آموزان دارای نیازهای ویژه توسط معلمان (مطالعه موردی یک مدرسه)

هدف پژوهش حاضر ارزیابی وضعیت دانش، نگرش و کاربست دستکاری ها در فرآیند آموزش- یادگیری درس ریاضی دانش آموزان دارای نیازهای ویژه توسط معلمان بود. جامعه پژوهش کلیه معلمان مدرسه شفا شهر قروه که برابر با 20 نفر بود. به علت تعداد کم جامعه از روش سرشماری، جای نمونه گیری استفاده شد. روش پژوهش کمی و از نوع مطالعات پیمایشی مقطعی بود. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته در قالب سه مؤلفه و ده گویه در طیف لیکرت پنج درجه ای بود. جهت بررسی پایایی پرسشنامه پژوهش از روش بازآزمایی و جهت تعیین روایی پرسشنامه از روایی متخصصان استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و آزمون تی تک نمونه ای با نرم افزار SPSS نسخه 25 استفاده شد. نتایج نشان داد که: وضعیت دانش، نگرش و کاربست دستکاری ها در فرآیند آموزش- یادگیری در معلمان بالاتر از وضعیت متوسط(3) و پایینتر از وضعیت تعالی(5) است. در نهایت چند پیشنهاد به مدیریت مدرسه جهت بهبود وضعیت دانش، نگرش و کاربست دستکاری ها در فرآیند آموزش- یادگیری درس ریاضی توسط معلمان ارائه شده است.

دستکاری ها، آموزش- یادگیری، ریاضیات، معلمان مدارس خاص

زهرا زارع جوشقانی

تحلیل محتوای متن پودمان دوم کتاب شیمی فنی حرفه ای بر اساس روش ویلیام رومی و تعیین درجه اهمیت آن به روش آنتروپی شانون

با توجه به مشترک بودن کتب درسی تمامی دانش¬آموزان، تدریس آن¬ها به صورت هماهنگ در سراسر کشور و انجام تمامی فعالیت¬های آموزشی در چارچوب آن¬ها، چگونگی تدوین و تالیف کتاب¬های درسی حائز اهمیت بوده و برای نگارش آن، دقت و مهارت نیاز است. یکی از روش¬هایی که می¬توان از آن برای تجزیه و تحلیل و بررسی نقاط قوت و ضعف محتوای کتاب استفاده کرد، تحلیل محتوا است. هدف از انجام این پژوهش، بررسی فعال یا غیرفعال بودن متن پودمان دوم کتاب شیمی فنی حرفه¬ای به روش ویلیام رومی و تعیین درجه اهمیت آن به روش آنتروپی شانون است. به این منظور تمام جملات متن این پودمان در 3 دسته مقوله فعال، خنثی و غیرفعال طبقه¬بندی شدند. سپس ضریب درگیری آن، 034/0 محاسبه شد که نشان¬دهنده غیرفعال بودن متن این پودمان است و موجب درگیری فعال دانش¬آموزان نمی¬شود. میانگین بار اطلاعاتی و ضریب اهمیت به ترتیب برای مقوله¬های غیرفعال 65/0 و 18/0، برای مقوله¬های فعال 09/0 و 025/0 و برای مقوله¬های خنثی 72/0 و 19/0 محاسبه شدند که غیرفعال بودن محتوا را تایید می¬کنند.

تحلیل محتوا، متن کتاب، شیمی فنی حرفه¬ای، روش ویلیام رومی، آنتروپی شانون

فاطمه اسدی چهارراه گشین اسدی چهارراه گشین

بررسی نقش صفات شخصیت در پیش بینی نشانگان ضربه عشق در دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر دهدشت

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین صفات شخصیت با نشانگان ضربه عشق در دانش¬آموزان مقطع متوسطه اول شهر دهدشت بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر دهدشت در استان کهگیلویه و بویراحمد که در سال تحصیلی 1402-1403 مشغول به تحصیل هستند را شامل می¬شود. نمونه آماری شامل 246 نفر می¬باشد که به روش نمونه-گیری تصادفی طبقه¬ای انتخاب شده¬اند. برای جمع¬آوری داده¬ها از پرسشنامه¬های ضربه عشق دهقانی(و پرسشنامه شخصیتی نئو(1985) استفاده شده است. داده¬ها با استفاده نرم¬افزارهای آماری spss 25 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین صفات شخصیت و مقابله با با نشانگان ضربه عشق رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد متغیر صفات شخصیت، به صورت معناداری توان پیش بینی نشانگان ضربه عشق را دارد ولی هیچ کدام ازابعاد صفات شخصیت بر نشانگان ضربه عشق تاثیر معنی¬داری ندارند و توان تبیین واریانس نشانگان ضربه عشقی را ندارند

صفات شخصیت، نشانگان ضربه عشقی، دانش آموزان مقطع متوسطه اول

فاطمه اسدی چهارراه گشین اسدی چهارراه گشین

بررسی راهبردهای مقابله با استرس در پیش بینی نشانگان ضربه عشق در دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر دهدشت

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین صفات شخصیت با نشانگان ضربه عشق در دانش¬آموزان مقطع متوسطه اول شهر دهدشت بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر دهدشت در استان کهگیلویه و بویراحمد که در سال تحصیلی 1402-1403 مشغول به تحصیل هستند را شامل می¬شود. نمونه آماری شامل 246 نفر می¬باشد که به روش نمونه-گیری تصادفی طبقه¬ای انتخاب شده¬اند. برای جمع¬آوری داده¬ها از پرسشنامه¬های ضربه عشق دهقانی(و پرسشنامه شخصیتی نئو(1985) استفاده شده است. داده¬ها با استفاده نرم¬افزارهای آماری spss 25 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد راهبردهای مقابله با استرس به صورت معناداری توان پیش بینی نشانگان ضربه عشق را دارد و رابطه بین این متغیر با نشانگان ضربه عشق مثبت و معنادار می¬باشد . نتایج همچنین نشان داد رابطه بین سبک مقابله مساله¬مدار با نشانگان ضربه عشق مثبت و معنادار است و بر روی نشانگان ضربه عشق تاثیر معنی¬دار دارد ولی دو سبک مقابله هیجان¬مدار و سبک مقابله اجتنابی رابطه¬ معنی¬داری با نشانگان ضربه عشق ندارند.

راهبردهای مقابله با استرس، نشانگان ضربه عشقی، دانش آموزان مقطع متوسطه اول

زهره صالحی

بررسی روش های جدید آموزشی و تاثیر آن ها بر کیفیت آموزش دانش آموزان ابتدایی

در دنیای پویا و پیشرفته امروزی، حوزه آموزش و پرورش با تغییرات فراگیری روبروست و نیاز به تدوین روش‌های آموزشی نوین احساس می‌شود. با پیشرفت فناوری، اجتماعات جهانی به یک ارتباط بین المللی هوشمندانه تبدیل شده‌اند و این تحولات به ویژه نیازمندی‌های مختلف جامعه را تحت تأثیر قرار داده‌اند. در این زمینه، توجه به روش‌های آموزشی نوین و اثرات آن‌ها بر کیفیت آموزش به عنوان یکی از عناصر اساسی در تحقق اهداف آموزش و پرورش امری ضروری به نظر می‌رسد. آموزش، به عنوان یکی از مهمترین عوامل توسعه جوامع، همواره مورد توجه و بررسی قرار گرفته است. با پیشرفت فناوری و تحولات روزافزون جامعه، روش‌ها و ابزارهای آموزشی نیز به سرعت در حال تغییر و تحول می‌باشند. امروزه، با ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به حوزه آموزش، رویکردها و تکنیک‌های جدیدی برای انتقال دانش و اطلاعات به کار گرفته می‌شود که تاثیرات عمیقی بر کیفیت فرایند آموزش دارند. امروزه با پیشرفت سریع فناوری اطلاعات و ارتباطات، ابزارها و روش‌های جدیدی برای انتقال دانش به دست آمده‌اند که تحولات عظیمی در حوزه آموزش به وجود آورده‌اند. از جمله این روش‌ها می‌توان به آموزش مبتنی بر فناوری، یادگیری معکوس، آموزش تعاملی، و استفاده از شبکه‌های اجتماعی اشاره کرد. این روش‌ها با هدف ارتقاء تجربه آموزشی و افزایش درک و یادگیری دانشجویان و دانش آموزان طراحی شده‌اند. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ای و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است و سعی بر آن شده که به بررسی روش های جدید آموزشی و تاثیر آن ها بر کیفیت آموزش دانش آموزان ابتدایی پرداخته شود. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که توسعه و به‌کارگیری روش‌های جدید آموزشی در دانش‌آموزان ابتدایی یک ضرورت ملموس به‌حساب می‌آید. این روش‌ها نه تنها به بهبود کمیت و کیفیت یادگیری کمک می‌کنند بلکه دانش‌آموزان را برای موفقیت در دنیای پیچیده و پویا آماده می‌سازند. توسعه یک سیستم آموزشی مناسب، نه تنها نیازهای جامعه را برآورده می‌کند بلکه دانش‌آموزان را به عنوان افرادی خلاق و هوشمند به جامعه معرفی می‌کند.

روش آموزشی ، یادگیری ، پیشرفت تحصیلی ، کیفیت آموزش ، دانش آموزان

جمال عبدالملکی, جمال عبدالملکی, فائزه اسدی, اوسط عبدالملکی, سارا عبدالملکی, آرزو یاری

یادگیری تیمی: تاریخچه، تعاریف و الگوهای کاربردی مقاله ای برای مدیران مدارس حرفه ای

هدف پژوهش حاضر بررسی تاریخچه، تعاریف و الگوهای کاربردی یادگیری تیمی در نظریات و دیدگاه های موضوع پژوهش بود. روش پژوهش حاضر کتابخانه ای بود. لذا پژوهشگر از طریق بررسی نظریات و دیدگاه های حوزه موضوع پژوهش در اسناد علمی و کندوکاو آنها با رویکرد تحلیلی و تفسیری به سوالات پژوهش پاسخ داده است. سوالات مورد بررسی عبارتند از: مبنای تاریخی یادگیری تیمی در نظریات علمی چگونه است؟ یادگیری تیمی در نظریات علمی چگونه تعریف شده است؟ مهمترین الگوهای یادگیری تیمی در سازمان های حرفه ای کدامند؟ نتایج بیانگر آن بودند که: اولین نقش مهم تئوریک را سنگه(1990) داشت که مفهوم یادگیری تیمی را در سایه اصول نوظهور سازمان یادگیرنده توسعه داد. اکثر نظریات و مطالعات، یادگیری تیمی را به عنوان تغییر نسبتاً دائمی در سطح دانش و مهارت جمعی تیم می دانند که با تسهیم تجربه اعضای تیم ایجاد شده است، بیان نموده اند. شش الگوی معتبر که سعی در درک فرآیندهای یادگیری تیمی دارند، عبارتند از (1) مدل یادگیری تیم کاری؛ (2) مدل فرآیند یادگیری تیمی؛ ( 3) الگوی یادگیری مداوم تیم ؛ (4) الگوی باورها و رفتارهای یادگیری تیمی؛ (5) مدل چهار بعدی یادگیری تیمی و (6) مدل یکپارچه سیستمی یادگیری تیمی. همچنین در نهایت مشکلات و مسائل یادگیری تیمی و راهکارهایی جهت بهبود اثربخشی یادگیری تیمی در مدارس ارائه شده است.

یادگیری تیمی، تاریخچه، تعاریف، الگوها، مدیران مدارس

زهرا انواری

بررسی نیازهای آموزشی آموزگاران در حوزه تربیت معنوی دانش آموزان

این پژوهش با هدف بررسی نیازهای آموزشی آموزگاران در حوزه تربیت معنوی دانش آموزان دوره ابتدایی شهر ارومیه بود که به روش توصیفی پیمایشی انجام گرفت جامعه آماری شامل کلیه آموزگاران دوره ابتدایی شهر ارومیه به تعداد 2188 نفر بود. که برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد که 327 نفر بدست آمد و به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار جمع آوري داده‌ها، پرسشنامه محقق ساخته بود. روايي پرسشنامه از طریق روايي صوری و محتوایی توسط خبرگان تائید و پایایی آن مقدار 789/0 بااستفاده از آلفای کرونباخ محاسبه شد. نتایج تحقیق نشان داد نیازهای آموزشی آموزگاران در حوزه تربیت معنوی در سه بعد مهارت، دانش و نگرش دانش آموزان دوره ابتدایی شهر ارومیه در وضعیت مطلوبی قرار دارد بطوری که در باب نیازهای آموزشی معلمان در بعد دانش تربیت معنوی سه شاخص آشنایی با روشهاي جدید آموزش معنویات، آشنایی با ظرفیت بهره گیری از فناوری برای تربیت معنوی (فیلم، سی دي،…)، آشنا کردن معلم با روش صحیح ارزشیابی به ترتیب مهمترین نیازهای آموزشی معلمان در بعد دانش تربیت معنوی هستند. همچنین سه نیاز توانایی موعظه کردن، توانایی استفاده از فعالیتهاي خلاقانه و توانایی علاقه مند کردن دانش آموزان به درس دینی به ترتیب مهمترین نیازهای آموزشی معلمان در بعد مهارت تربیت معنوی هستند و اینکه سه نیاز خودشناسی و ایجاد آمادگی در معلمان براي تغییر در خود، حمایت بالادستان(مدیر و کادر اداری) و برگزاری و تشویق به شرکت در دوره هاي تفسیر قرآن کریم به ترتیب مهمترین نیازهای آموزشی معلمان در بعد نگرش تربیت معنوی هستند و سایر شاخصها در مراتب بعدی قرار گرفتند.

نیازهای آموزشی، تربیت معنوی، دانش، نگرش، مهارت

مینا اکبری رمی

رابطه رفتار بی تحرک و هیجانات منفی در نوجوانان دارای بیماری زمینه ای با میانجی گری حمایت اجتماعی و کیفیت خواب

پژوهش حاضر با هدف نقش میانجی حمایت اجتماعی و کیفیت خواب در رابطه بین رفتاربی تحرک و هیجانات منفی در نوجوانان دارای بیماری زمینه ای انجام شد. پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ ماهیت اجرا همبستگی مبتنی بر معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی نوجوانان مبتلا به بیماری های زمینه ای شامل نوجوانان مبتلا به فشار خون، دیابت، فشار خون و....) مراجعه کننده به بیمارستان امام رضا شهرستان آمل در سال 1403-1402 بودند که تعداد 233 نفر با روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند.از پرسش&#172:نامـه&#172: های استرس اضطراب افسردگی (DASS-21)؛ کیفیت خواب پیتزبورگ (PSQI)، حمایت اجتماعی MSPSS زیمت و همکاران (1998) و پرسشنامه بین المللی فعالیت بدنی (IPAQ-SF)برای جمع آوری داده ها استفاده گردید. داده‌هاي جمع‌آوري شده با استفاده از معادلات ساختاری در نرم افزار AMOS مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفتند. براساس نتایج رفتار بی‌تحرکی و کیفیت خواب اثرمستقیم مثبت بر هیجانات منفی و حمایت اجتماعی اثرمستقیم منفی بر هیجانات منفی داشته است. همچنین رفتار بی تحرکی تاثیر مثبت بر کیفت خواب و تاثیر منفی بر حمایت اجتماعی داشته است. در نهایت رفتار بی‌تحرکی از طریق حمایت اجتماعی و کیفیت خواب بر هیجانات منفی نوجوانان دارای بیماری زمینه‌ای اثر غیرمستقیم و مثبت معناداری دارند.

حمایت اجتماعی، کیفیت خواب رفتاربی تحرک، هیجانات منفی، نوجوانان

محمد جواد ایزدی, کورش ایزدی

شیوه های فرزند پروری و سبک های موثر آن

بشر امروزى با وجود انواع پیشرفت ها، به علت انحرافات اخلاقى و تربیتى، گرفتار بحران و نابسامانى های فراوان شده است که حاکى از به کار نگرفتن نظام تعلیم و تربیت صحیح است. انسان استعداد رسیدن به قرب الهى را دارد و این امر با تربیت حقیقى امکان پذیر است. خانواده از عوامل مهم و بسیار مؤثر در تربیت انسان است که هم به لحاظ زمانى و هم به لحاظ کیفیت تأثیر، مهم ترین محیط براى شکوفایى استعدادهاى مختلف فرزند است. روابط والدین با فرزندان در محیط خانواده، عنصرى اساسى براى رشد و تربیت فرزندان در تمام ابعاد وجودى آنان است. در علم روان شناسى، فرزندپرورى به شیوة غالب بر تربیت فرزند از سوى والدین تأکید مى کند که متأثر از عوامل فرهنگى، اجتماعى، سیاسى و اقتصادى است. در کشورهاي غربى، تحقیقاتى گسترده در مورد سبک هاي فرزندپروري و آثار آن صورت گرفته است. از دیدگاه دین مقدس اسلام، مسئولیت اصلی فرزندپروري به عهده پدر و مادر است و آنان باید براي آموزش و تربیت فرزندان بهترین شیوه ها را به کار گیرند. مقالۀ حاضر به روش توصیفى- تحلیلى از طریق بررسى منابع کتابخانه اى به انجام رسیده است .از میان روش هاي غربى تربیت فرزند (مطابق با نظریۀ بامریند)، سبک فرزندپروري مقتدرانه نزدیک ترین روش به روش تربیتى مسئولانه در اسلام است و سبک هاي فرزندپروري سهل گیرانه و مسامحه کارانه به مثابۀ سبک هاي ناسالم از نظر اسلام است. از این رو مى توان گفت که سبک فرزندپروري مسئولانه، بهترین روش فرزندپروري از دیدگاه اسلامى و مشابه با سبک تربیتى مقتدرانه از دیدگاه غربى است. بااین وجود، کاستى هایى در روش تربیتى مقتدرانه وجود دارد که در روش تربیتى مسئولانه یافت نمى شود؛ روش تربیتى مسئولانه در راستاى هدف نهایى تربیت انسان قرار دارد و بر مبناى توحید مدارى و ولایت مدارى و محبت معصومان تنظیم شده است.

شیوه های فرزندپروری، تربیت اسلامی، مشکلات روان شناختی، مشکلات تحصیلی

یونس کاوسی غیور, طیبه قیصری, ابراهیم اخلاقی دشتکی

مفهوم عفاف و حجاب از منظر قرآن کریم ، دین اسلام ، پیامبر و ائمه اطهار و وجود حجاب قبل و بعد از اسلام وآثار آن در جامعه

پوشش در ادیان و اقوام پیش از اسلام بی سابقه نیست. گویا گرایش فطری انسان، او را به نوعی پوشش فرا می خوانده است. مسأله حجاب و پوشش زن و حفظ حریم عفاف مرد و زن موضوعى است که از دیرباز در بین ملت ها مطرح بوده است و در طول تاریخ با فراز و نشیب های فراوانی همراه بوده و در اسلام نیز مورد توجه بوده و از اهمیت ویژه اى برخوردار مى باشد. طوری که دراسلام هرچه الگوه های حجاب و غفاف مراتب برتر و بالاتری داشته باشند، تاثیر بیشتری بر معنویت و دینداری فرد و جامعه خواهند گذاشت و می توان گفت که روابط اجتماعی عفاف و حجاب، یکی از ارزشهای والای انسانی و اسلامی و رمز بهداشت و سلامت روانی جامعه است. این مقاله به بررسی مفهوم عفاف و حجاب از از منظر قرآن کریم ، دین اسلام ، پیامبر و ائمه اطهار و وجود حجاب قبل و بعد از اسلام وآثار آن در جامعه می پردازد. این بررسی از نوع توصیفی-تحلیلی است و روش گردآوری اطلاعات به صورت کتابخانه ای و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات به صورت تحلیل محتوا می باشد. امید است این تحقیق در توسعه فرهنگ حجاب و عفاف در جامعه تأثیرگذار باشد.

حجاب و عفاف، جلباب، ساتر، حائل، پاک دامنی، حریم، پوشش،تحکیم، کنترل خواسته ها، مانع، حفاظت، محجوب

منیره طباطبایی آذرخوارانی

تببین روانشناختی حیاء وراههای افزایش آن

یکی از خصلت های آدمی که خداوند زمینه های آن را در نهاد تمامی انسان ها قرار داده است، حیا می باشد که هر فردی می تواند با کوشش و مجاهدت به آن دست یابد. این خصلت آثار ارزشمندی در عرصه های گوناگون اجتماعی دارد. استحکام روابط جمعی و خانوادگی، بهره گیری شایسته از نیروهای کارآمد بر پایه احکامی چون رعایت حجاب و عفاف، اصلاح روابط صحیح زن و مرد و کنترل نگاههای حرام، جویبارهایی هستند که از کوهسار حیا سرچشمه می گیرند. انسانی که به این خُلق نیکو و صفت شایسته دست یافته، کلید بسیاری از خوبی ها را به خویشتن اختصاص داده است. لذا هدف پژوهش حاضر، تببین روانشناختی حیاء وراههای افزایش آن بود. این پژوهش به روش کتابخانه ای اجرا شد. در پایان یافته ها نشان داد حیا حالت نفساني است كه در انسان به طور طبيعي و فطري وجود دارد و نيازمند حفظ و تقويت مي باشد؛ زيرا حيا همانند ايمان به خدا در ذات و فطرت هر انساني سرشته شده و آدمي به طور طبيعي نسبت به زشتي ها و پليدي ها واكنش منفي نشان مي دهد. چنان كه به سوي كمالات و خوبي ها نيز گرايش ذاتي دارد.

حیا، ایمان، نفس، انسان

زهرا شریفی

مهارت های مورد نیاز برای موفقیت معلمان در عصر هوش مصنوعی

نظام آموزش و پرورش مهم ترین عامل برای رشد و توسعه جامعه محسوب می شود و معلمان در این نهاد جایگاه بس والایی دارند. آموزش در عصرحاضر که به عصر هوش مصنوعی شهرت یافته است، به شکل حیرت افزایی دچار تغییر شده و به سبک مدرنیته پیش می رود و با شکل سنتی و کلیشه ای سنوات گذشته تفاوت چشمگیری کرده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی مهارت های مورد نیاز برای موفقیت معلمان در عصر هوش مصنوعی و به روش توصیفی – تحلیلی انجام شده است . نتایج نشان می دهد در عصر هوش مصنوعی معلمان نه تنها باید دارای اطلاعات باشند، بلکه باید از توانایی تسلط بر امکانات فن آوری اطلاعات، مهارت های تخصصی، مهارت های حرفه ای معلمی و مهارت های فناوری در جهت افزایش کارایی خود نیز بر خوردار باشند

معلمان ، فناوری ، مهارت

حسین بهمن یار

رهبری در مدرسه های هوشمند

هوشمندسازی مدارس یک اقدام مدبرانه در راستای سند چشم انداز تحول بنیادین آموزش و پرورش و سند توسعه فاوای آموزش و پرورش و ضرورتی انکار ناپذیر با نگاه علمی و فناورانه به وضعیت کنونی نظام آموزشی و پرورشی کشور است. یکی از بخش هایی که با ورود فناوری اطلاعات در مدارس هوشمند دچار دگرگونی اساسی شده است، مدیریت مدارس هوشمند می باشد. برای موفقیت و کارآمدی مدارس هوشمند نیاز به برنامه ریزی و مدیریت راهبردی می باشد که در آن به تولید و خلق دانش پرداخت و بتوان دانش و تجارب با ارزش مدیریت مدارس هوشمند را سازماندهی و کاربردی نمود . این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی بر آن است تا به بررسی مدیریت و رهبری در مدرسه های هوشمند بپردازد

رهبری ، مدیریت ، مدرسه هوشمند

طیبه علیزاده

مهارت های مدیریتی ، هنر مدیران خوب

مدیریت به معنی استفاده از منابع انسانی، مادی و غیرمادی برای دستیابی به اهداف است . مدیران برای هدایت موثر سازمان در رسیدن به اهداف باید کارکردها و وظایف مختلفی را انجام دهند. باید به امر برنامه ریزی و سازماندهی و هدایت سازمان بپردازند و انجام هر وظیفه ای توانایی و مهارت خاص خود را می طلبد. بنابراین اعمال وظایف مدیریت نیز مستلزم داشتن مهارت های مدیریت می باشد. این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی و با هدف بررسی مهارت های مدیریتی مدیران موفق انجام شده است . مدیران موفق نیازمند سه نوع مهارت فنی ، انسانی و ادراکی می باشند. مهارت فنی (توانایی به کار بردن دانش ، رو ش ها، فنون و ابزار ها) در سطوح پایین مدیریت ، مهارت انسانی (توانایی در زمینه ایجاد تفاهم وهمکاری وانجام کار به وسیله دیگران و فعالیت موثر به عنوان عضو گروه و درک انگیزه های افراد وتاثیر گذاری بررفتار آنها ) در سطح میانی مدیریت و مهارت ادراکی (توانایی فهمیدن پیچیدگی ها ومشکلات سرتاسر سازمان و اقدام بر اساس هدف های کل سازمان) در سطوح بالای مدیریت دارای اهمیت است

مدیریت ، مهارت فنی ، مهارت انسانی ، مهارت ادراکی

فروغ کمالی

ارزیابی نقش مجتمع های آموزش وپرورش در تحقق طرح مدرسه محوری

ورود به هزاره سوم از نظر نظام جهاني تعليم و تربيت، داراي وجوه مميزه و شرايط ويژه اي است. بدين مفهوم که همزمان با تغيير در ابعاد فناوري، مديريتي و ساختاربندي نوين منابع، لازم است از هر فرصتي در راستاي توسعه مدارس و حرکت به سوي توانايي محوري فراگيران و نقش پذيري بهتر عوامل بهره مند گرديد. طرح ايجاد مجتمع هاي آموزشي و پرورشي از جمله اقدامات نظام آموزشي ايران براي تحقق شعار مدرسه محوري به عنوان يک سياست اصولي به شمار مي آيد. این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی و با هدف ارزیابی نقش مجتمع های آموزش وپرورش در تحقق طرح مدرسه محوری انجام شده است . در مجتمع های آموزشی، با فراهم نمودن زمينه هاي تصميم گيري آموزشي در يك مدرسه ، مي توان به استفاده موثر از منابع محدود مدرسه و تقويت مشاركت محلي در اداره امور دست يافت وافراد مي توانند از انرژي خود به منظور بهبود وتوسعه جامعه خود بيشتر استفاده نموده وباعث نوآوري وخلاقيت درعملكرد خود شوند.

مدرسه محوری ، مجتمع های آموزشی ، آموزش

لیلا مولائی

مدیریت ارتباط در مدرسه

فقدان آگاهي از مهارت برقراري ارتباط باعث مي شود كه انسانها در موقعيت هاي مختلف زندگيشان با مشكلات متعددی مواجه شوند ، چنانكه عده اي از صاحب نظران معتقدند تمامي مشكلات جهاني ناشي از ناتواني انسان ها در برقراري ارتباط با يكديگر است . این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی و با هدف بررسی مدیریت ارتباط در مدرسه انجام شده است . پديده ارتباطات در فعاليت هاي آموزشي و پرورشي از اهميت ويژه اي برخوردار است ، چرا كه مدارس محل ارتباط فكري بين دو قطب اصلي معلم (مربي ، مدير و . . . ) و فراگيران مي باشد و اين مهم مستلزم برقراري رابطه انساني مبني بر تفاهم و هماهنگي بين فعاليت هاي تربيتي مربي ، معلم و يا مدير و فعاليت هاي يادگيري فراگيران خواهد بود و اين امر بويژه در راستاي تحقق امر تربيت اهميتي دو چندان مي يابد

ارتباط ، مدرسه ، معلم ، مدیر ، دانش آموزان

محمدرضا آقاجانی فشارکی, ستار صدری

آموزش ترکیبی و هوش مصنوعی

با ورود به عصر فناوری اطلاعات و ارتباطات، حوزه آموزش از نخستین نها دهایی است که دستخوش تحولات اساسی شده است. کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش سبب شده است تا محیط های آموزشی به سوی مجازی شدن سوق داده شوند. از جمله روش هاي فعالي كه امروزه توجه صاحب نظران تعليم و تربيت را به خود جلب كرده است، آموزش ترکیبی است . آموزش ترکیبی یا آموزش تلفیقی نوعی از سبک تدریس است که در آن از ترکیب فناوری و تمرینات ومطالب آموزشی آنلاین برای کمک به آموزش در کلاس درس عملی و حضوری (سنتی) استفاده می شود . این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی و با هدف بررسی آموزش ترکیبی و هوش مصنوعی انجام شده است . هوش مصنوعی امروزه، تغییرات مثبتی را در سیستم‌های آموزشی ایجاد کرده و توانسته فواید قابل‌توجهی از قبیل بهبود نحوه یادگیری و آموزش و افزایش جذابیت آن، تسهیل ارزیابی و برنامه‏ریزی تحصیلی و تدوین محتوای آموزشی را ایجاد کند . ابزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی در آموزش ترکیبی از توان بالایی برای ایجاد سیستمی مبتنی بر یادگیری شخصی‌سازی‌شده و نیز دسترس‌پذیر‌تر و جذاب‌تر کردن محتوای درسی برای دانش‌آموزان برخوردارند

آموزش ترکیبی ، یادگیری ترکیبی ، هوش مصنوعی ، آموزش الکترونیکی

علیرضا حیدری

هوش مصنوعی ، فرصت ها و چالش ها

هوش مصنوعی امروزه در همه جنبه های زندگی بشر نفوذ کرده و به یک موضوع مهم جهانی تبدیل شده است. این فناوری توانسته با صرفه‌جویی در زمان، پول و انرژی، زندگی بشر را ساده تر کند . این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی و با هدف بررسی فرصت ها و چالش های هوش مصنوعی انجام شده است . هوش مصنوعی به عنوان یکی از پرشتاب‌ترین زمینه‌های تکنولوژی در دنیای امروز، به سرعت در حال تغییر و رشد است. از طراحی الگوریتم‌های یادگیری عمیق تا استفاده از شبکه‌های عصبی. هوش مصنوعی امروزه این امکان را فراهم می آورد تا چالش‌های پیچیده را حل کرد و فرصت‌های جدیدی را برای توسعه و پیشرفت ایجاد نمود

هوش مصنوعی ، فرصت ، چالش

زهرا چهکندی, دکترهادی پورشافعی

اهمیت صلاحیت های حرفه ای معلمان، سطوح و ابعاد آن

صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان یکی از موضوعات مهم در حوزه آموزش‌وپرورش است که تأثیر زیادی بر کیفیت آموزش و یادگیری دانش‌آموزان دارد. صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان شامل مجموعه‌ای از دانش، مهارت‌ها، و خصوصیات شخصیتی است که معلمان برای انجام وظایف حرفه‌ای خود نیاز دارند. این صلاحیت‌ها شامل سه حیطه شناختی، عاطفی و عملی هستند و ابعاد آن شامل مواردی مانندصلاحیت های آموزشی، رفتاری، اجتماعی، طراحی محیط فیزیکی، طراحی محیط عاطفی، حقوقی، فکری، مدیریتی و..... است. بررسی و ارزیابی صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان از اهمیت بسزایی برخوردار است، زیرا این امر بهبود کیفیت آموزش‌وپرورش و نهایتاً پیشرفت دانش‌آموزان را تضمین می‌کند.

صلاحیت‎‌های حرفه‌ای، معلم، دانش‌آموزان

سکینه مختاری

نقش نامطلوب فقر در فرآیندهای اجتماعی شدن در خانواده و در رشد شناختی کودکان و عملکرد مدرسه

مقاله مروری حاضر به بررسی نقش نامطلوب فقر در رشد شناختی کودکان و عملکرد مدرسه می پردازد . نظرسنجی‌های انتخاب شده در پژوهش حاضر شامل مواردی است که مربوط به مدل استرس خانواده و نظریه سرمایه‌گذاری خانواده است که بر روی دانش‌آموزان پیش دبستانی، ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان و والدین آنها انجام شده است. این مرور ادبیات، رفتارهای کمتر حساس، کمتر گرم و کمتر محبت آمیز والدین فقیر را در فرآیند اجتماعی شدن و تربیت فرزند به دلیل عواطف و شرایط منفی مانند تضعیف روحیه، پریشانی، عصبانیت، اضطراب، استرس و ناامیدی و توسل به رفتارهای خشن مورد بحث قرار می دهد. اقدامات ناسازگار و سهل انگارانه از سوی دیگر، بر تمایلات اجتماعی-اقتصادی و فرهنگی تمرکز دارد، مانند این که والدین فقیر به ارزش‌های هماهنگی و اطاعت بیشتر اهمیت می‌دهند، انتظارات و خواسته‌های تحصیلی آنها از فرزندانشان نسبتاً پایین است و آنها چنین نیستند. توجه زیادی به رشد کنجکاوی فکری در فرزندان خود داشته باشند. مطالعه آنها را به عنوان متغیرهای مستقل مورد بررسی قرار می دهد و تجزیه و تحلیل می کند. یافته ها نشان می دهد که کاهش محبت و حمایت از کودکان در خانواده ها و افزایش اعمال خشن و متناقض والدین ناشی از تضعیف روحیه، پریشانی، عصبانیت، اضطراب، استرس و ناامیدی ناشی از فقر، فرآیندهای اجتماعی شدن و تربیت کودک را تضعیف می کند . مشخص شده است که معایب ناشی از این واقعیت که فقر خرید مواد، کالاها، خدمات و فعالیت‌هایی را محدود می‌کند که به رشد شناختی و عملکرد مدرسه کمک می‌کند . والدین فقیر زمان و هزینه کمتری را برای تحصیل فرزندان خود صرف می کنند و کمتر در فعالیت‌هایی شرکت می‌کنند که رشد شناختی فرزندانشان را تشویق، پرورش و تقویت می‌کند و عملکرد خطر مدرسه نمرات پایین هوش، مهارت‌های شناختی پایین، پیشرفت تحصیلی پایین و عملکرد پایین مدرسه را برای کودکان کم‌درآمد افزایش می‌دهد.

فقر، مدل استرس خانواده، فرآیندهای اجتماعی شدن، رشد شناختی پایین، عملکرد پایین مدرسه

محدثه بحرانی, دکتر احمد رضا اوجی نژاد, فریده باقری

نقش واسطه ای هوش معنوی در رابطه بین فرسودگی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه دوره دوم ناحیه 2 شیراز

چکیده هدف از پژوهش حاضر، تبیین نقش واسطه اي هوش معنوي در رابطه بین فرسودگی تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم ناحیه 2 شهر شیراز بوده که با روش تحقیق توصیفی همبستگی انجام گردید. جامعه آماري این تحقیق شامل 2600 نفر از دانش آموزان دختر متوسطه دوره دوم که 100 نفر از آن ها با استفاده از روش نمونه گیري خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند. جهت جمع آوري داده ها از سه پرسشنامه فرسودگی تحصیلی سالملا آرو ونتانن ( 2005 )، هوش معنوي عبدالله زاده و کشمیري ( 1378 ) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور ( 1990 ) استفاده گردید. تجزیه وتحلیل داده ها در سطح آمار توصیفی ا ز میانگین انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از ماتریس همبستگی، روش تحلیل مسیر به شیوه بارون و کنی استفاده شده است.نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد که بین هوش معنوي با خستگی هیجانی و ناکارآمدي درسی رابطه معکوس معنادار و همچنین بین عملکرد تحصیلی با خستگی هیجانی و بی علاقگی رابطه معکوس معنادارو بین عملکرد تحصیلی با هوش معنوي رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. هوش معنوي نقش واسطه اي معناداري در رابطه با عملکرد تحصیلی و فرسودگی تحصیلی ایفا میکند.

هوش معنوی، عملکرد تحصیلی، فرسودگی تحصیلی.

محمد سجاد واعظی, محسن مرادی

تفکر استراتژیک در آموزش مجازی مدارس

هدف این تحقیق بررسی تفکر استراتژیک در آموزش مجازی مدارس می باشد. ما در عصر شبکه&#172:ها زندگی می&#172:کنیم، عصری که در آن شکل‌گیری شبکه‌های گوناگون اجتماعی برخط، شیوه‌های ارتباطی و اطلاع رسانی نوینی به عرصه گستردة ارتباطات اجتماعی معرفی کرده است. بر همین اساس اکثر مدارس امروزه در حال تلاش برای افزایش اثربخشی فناوری&#172:های نوظهور در فعالیت&#172:های آموزشی خود هستند اما در این بین یکسری چالش ها و فرصت هایی از قبل این فناوری ها و اموزش های مجازی مرتبط با ان ایجاد شده است که باید در چارچوب تفکر راهبردی و استراتژیک شناسایی و راهکارها برای افزایش فهم استراتژیک در اموزش مجازی بکار گرفته شود. در اینجا براساس نوع روش پژوهش در ابتدا ضرورت درک فناوری اطلاعات در محیط اموزشی شناسایی شد و در ادامه تفکر سیستمی مرتبط برای شناسایی مهمترین مزایا استفاده از روش اموزش مجازی مورد بررسی قرار گرفت. و بعد از شناسایی این مزایا فرصت های راهبردی با اموزش مجازی بررسی و در اخر یک دید اینده نگارانه با شناسایی چالش هایی مرتبط با اموزش مجازی مورد بررسی قرار گرفت. روش تحقیق از نوع توصیفی تحلیلی می باشد.

تفکر استراتژیک، فرصت ها، آموزش مجازی، مدارس، چالش ها

فاطمه مونسی تنیانی, فاطمه مونسی تنیانی, عباسعلی حسین‌خانزاده

اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر علائم کودکان با اختلال لکنت

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی ‌‌‌آموزش ‌‌تنطیم ‌هیجان بر علائم کودکان با اختلال ‌لکنت بود. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری تمامی کودکان 7 تا 9 سال مبتلا به اختلال لکنت شهرستان رشت در سال تحصیلی 1401- 1402 بود که به مراکز گفتاردرمانی مراجعه کرده بودند. نمونه پژوهش شامل 22 نفر از کودکان با اختلال لکنت که با نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (11نفر) و گواه (11نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایش، بسته‌ آموزش تنظیم هیجان در 8 جلسه هفتگی و هر جلسه 45 دقیقه دریافت کردند. ابزار پژوهش، پرسشنامه سنجش شدت لکنت(Riley) رایلی (2009) بود. داده‌های پژوهش با روش تحلیل کوواریانس تک متغیری و چند ‌متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌ها نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون بین میانگین پس‌آزمون علائم لکنت کودکان در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری در سطح 05/0 وجود داشت. نتایج بیانگر این مطلب است که آموزش تنظیم هیجان به عنوان راهبردی موثر در جهت کاهش علائم لکنت کودکان است.

تنظیم تنظیم هیجان، علائم لکنت، کودکان

آناهیتا دهقانی

نظام معلم دوری چالش‌ها و فرصت‌ها در آموزش ایران(مطالعه موردی شهر اهواز)

نظام دوری طرحی آموزشی است که در آن دانش‌آموزان با یک معلم ثابت برای دو سال یا بیشتر به پایه تحصیلی بعدی می‌روند. پژوهش حاضر با هدف نظام معلم دوری چالش‌ها و فرصت‌ها در آموزش ایران(مطالعه موردی شهر اهواز) انجام شده است. نوع پژوهش کاربردی و روش آن آمیخته اکتشافی بود که در آن نخست بخش کیفی و سپس بخش کمّی انجام شد. در بخش کیفی پژوهش، با 10نفر از مدیران، مصاحبه عمیق و 32مورد مصاحبه نیمه هدایت شده با معلمان که به شیوة هدفمند - گلوله برفی (تعداد 42نفر) انتخاب شده بودند، صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که مزایای «شناخت یاددهنده نسبت به یادگیرنده»، دارای بیشترین اهمیت و رتبة اول، «افزایش درک و دانش معلم از توانایی‌ها و ضعف هوش دانش‌آموزان» در رتبة دوم، «تلقی نمودن والدین، دانش‌آموزان و معلمان به عنوان اعضای یک خانواده و جامعه» در رتبة سوم، «کاهش نگرانی و اضطراب دانش‌آموزان نسبت به سال تحصیلی و معلم جدید » در رتبة چهارم، در ارتقا و بهبود فرایند یاددهی - یادگیری دانش‌آموزان قرار دارند.

نظام معلم دوری، چالش‌ها و فرصت‌ها، آموزش ایران، شهر اهواز

فائزه حمیدی, متین محمدی, شهاب گلی پور

تحلیل محتوای کیفی کتاب درسی علوم پایه پنجم ابتدایی برمبنای مولفه تقویت مهارت پرسشگری در کودکان

پرسشگری یکی از مهارت های بنیادی است که در نظام آموزش رسمی چندان جایگاهی ندارد. کودکان ذاتا کنجکاو و پرسشگر به دنیا می‌آیند اما با روش‌های نادرست تربیتی و آموزشی این موهبت درونی به مرور در آنان کمرنگ شده و به خاموشی می‌گراید.به طور کلی، توسعه مهارت های پرسشگری بخش مهمی از رشد کودک است. چنانچه بخواهیم نسل هاي آینده ما افرادي پرسشگر و پاسخگو باشـند، اشـتباهات گذشـتگان خـود را تکرار نکنند، بـراي مشـکلات امـروز و فـردا چـاره اندیشـی کننـد و کوتـاه سـخن اینکـه بـراي زندگی در دنیاي پیچیده قرن بیست و یکم آماده شوند، بایستی به آنان آمـوزش دهـیم و از طریـق مطرح کردن سؤال هـاي هوشـمندانه، متنـوع، تفکـر برانگیـز، متـوالی، چنـد بعـدي و جسـتجوگرانه آنهارا تا رسیدن به مقصد راهنمایی کنیم

پرسشگری،خلاقیت،تفکر انتقادی،کاوشگری

سجاد سالارنیک, افسانه مرزیه, سجاد سالارنیک, سید مبین سجادی

تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پنجم ابتدایی برپایه روش ویلیام رومی در سال تحصیلی 1403-1402

هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی پایه پنجم دبستان ( متن ، پرسش ها و تصاویر ) از منظر فعال و غیر فعال بودن بر اساس روش ویلیام رومی در سال تحصیلی1403-1402 می باشد . جامعه مورد مطالعه در این پژوهش کتاب علوم تجربی پنجم ابتدایی بوده و کل کتاب به عنوان نمونه مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته است . ابزار گرد آوری اطلاعات بر اساس تحلیل محتوا مبتنی بر روش ویلیام رومی می باشد و واحد مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل متن ، پرسش ها و تصاویر دروس می باشد که بر اساس مقوله های فعال و غیر فعال توسط فرمول ویلیام رومی تحلیل و شاخص درگیری یادگیرنده در هر مورد مشخص گردید . یافته ها و نتایج : ضریب درگیری یادگیرنده در متن ، پرسش ها و تصاویر کتاب علوم تجربی پنجم ابتدایی به ترتیب 0.52، 0.76، 0.83ضریب درگیری کل برابر با 0،70 است و نشان می دهد این کتاب فراگیران را به فعالیت و پژوهش دعوت می کند و آن ها را فعال نگه می دارد .

تحلیل محتوا ، علوم تجربی پنجم ابتدایی، فعال و غیر فعال

سوسن مرادی, سوسن مرادی

تاثیر روابط صمیمانه معلم بر کاهش کمرویی دانش آموزان ابتدایی

کمرویی احساسی است که افراد را در محیط های کوچک و بزناراحت و نگران می‌کند و افراد در هر سنی را تحت تاثیر قرار می دهد. در این حالت فرد در مقابل دیگران دچار اضطراب شده و در ابراز رفتار یا احساسات خودش دچار مشکل می شود. پژوهش حاضر با هدف تاثیر روابط صمیمانه معلم بر کاهش کمرویی دانش آموزان ابتدایی صورت گرفته است. از آنجا که معلم یکی از مهمترین ارکان آموزش و یادگیری است و نقش مهمی در سلامت فکری و روانی دانش آموزان دارد. می تواند تاثیر بسزایی بر کاهش کمرویی و افزایش اعتماد به نفس دانش آموزان داشته باشد. این پژوهش از نوع توصیفی _ کتابخانه ای می باشد و محتوا آن با بررسی مقالات مختلف و کتاب ها گرد آوری شده است. یافته‌های این پژوهش نشان می دهد که معلمانی که به روابط مثبت خود با دانش آموزان توجه دارند و فضای صمیمانه و گرمی در کلاس ایجاد می کنند دانش آموزان با اعتماد به نفس بالا را پرورش می دهند.

روابط صمیمانه، معلم،کمرویی دانش آموز

محمد جواد دادوند, علیرضا فیلی

بررسی رابطه والدفرزند با خودکنترلی و پرخاشگری نوجوانان

چکیده: هدف از این پژوهش بررسی رابطه والدفرزند با خودکنترلی و پرخاشگری نوجوانان شهر شیراز بود. این تحقیق از نظر شیوۀ جمع آوری داده ها از نوع توصیفی – همبستگی بود جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه نوجوانان دبیرستانی شهر شیراز بودند. روش نمونه گیری پژوهش حاضر خوشه ای چند مرحله ای بود که در نهایت 200 نفر به سوالات پرسشنامه ها پاسخ دادند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش شامل پرسشنامه هایپرسشنامه خودکنترلی تانجی، پرسشنامه پرخاشگري شهيم و پرسشنامه رابطه والد-فرزند (MCRE) بود. بعد از جمع آوری پرسشنامه ها در قسمت آمار توصیفی از آماره هایی از قبیل میانگین و انحراف استاندارد و در قسمت آمار استنباطی از روش آماری ضریب همبستگی، تحلیل رگرسیون تک متغیره و رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که مولفه پذیرش فرزند به صورت منفی و معناداری قادر به پیش بینی پرخاشگری می باشد (001/0=p، 352/0-=β). همچنین مولفه بیش حمایت گری به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی پرخاشگری می باشد (001/0=p، 299/0=β) و مولفه طرد فرزند نیز به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی پرخاشگری می باشد (005/0=p، 234/0=β). همچنین مولفه پذیرش فرزند به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی خودکنترلی می باشد (001/0=p، 316/0=β). همچنین مولفه بیش حمایت گری به صورت منفی و معناداری قادر به پیش بینی خودکنترلی می باشد (005/0=p، 256/0-=β). واژگان کلیدی: رابطه والدفرزند، خودکنترلی، پرخاشگری

رابطه والدفرزند ، خودکنترلی ، پرخاشگری

سعید عشوری, سعید عشوری, فاطمه شمسی کهریزسنگی

بررسی راهکارهای یادگیری مهارت حل مساله در دانش‌آموزان